高莉蘋

摘? 要：微課是一線教師自行開發(fā)在10min以內(nèi)的微小視頻課程，是教育界教學(xué)方式革新的大膽嘗試，它一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，重新設(shè)計(jì)了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用模式，既達(dá)到了提升教學(xué)效果的作用，又不會(huì)引起玩物喪志、沉迷網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效果。該文將分析“微課”教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用步驟以及有效價(jià)值，對于推廣和深化“微課”教學(xué)模式有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課? 高中政治? 運(yùn)用步驟? 有效價(jià)值

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻，在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講也可以是知識總結(jié)、考點(diǎn)歸納。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，可以說它對于高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用具有較高的價(jià)值。

1? “微課”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用步驟

“微課”教學(xué)模式在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用步驟分為選題、設(shè)計(jì)、錄制、編輯以及提交5個(gè)環(huán)節(jié)。具體操作如下。

1.1 選題

“微課”一般用于重、難點(diǎn)知識的教學(xué)，具有短、小、精的特點(diǎn)。因此，在選題時(shí)，應(yīng)盡量挑選政治教學(xué)中邏輯性較強(qiáng)、教學(xué)難度較大或者一些概念等學(xué)生難以理解的內(nèi)容。老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，酌情選擇一些適合于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的知識點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙和困惑。“微課”中的提問、子題材選擇也很重要，一般采用學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行。例如，在《生活與哲學(xué)》這一模塊的知識講授中涉及到較多的概念，如物質(zhì)、意識、聯(lián)系、發(fā)展、矛盾以及一些哲學(xué)原理等較為抽象的知識，將其設(shè)計(jì)為微課選題，重點(diǎn)深入進(jìn)行闡釋可以幫助學(xué)生突破理解障礙。

1.2 設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)必須要做到嚴(yán)謹(jǐn)，具有邏輯性、新穎性和連貫性，合理選擇題材的呈現(xiàn)方式，一般會(huì)使用圖表的方式來呈現(xiàn)，因?yàn)閳D表具有清晰、一目了然、對比性強(qiáng)等特點(diǎn)，比較適合“微課”短、小、精的特點(diǎn)。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》這一模塊的知識教授中，價(jià)值量、價(jià)值總量等一系列的計(jì)算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師可以將其作為“微課”的題材，采取有趣小故事的方法對這一框題的知識點(diǎn)進(jìn)行說明。以動(dòng)畫形式，呈現(xiàn)公式，理清關(guān)系，以此解決學(xué)生計(jì)算困擾。

1.3 錄制

微課錄制的主體自然是老師，在進(jìn)行錄制時(shí)，老師的語言必須要繪聲繪色，不能夠與課堂面對面的教學(xué)模式有太大的差別，否則會(huì)顯得生硬。錄制工具可以選擇簡單易行的手機(jī)、DV、電腦、錄像機(jī)等，也可使用錄屏軟件，一些重要的知識點(diǎn)和板書內(nèi)容必須進(jìn)行鏡頭推進(jìn)。

1.4 編輯

完成錄制以后，需要對內(nèi)容進(jìn)行二次加工，修飾錄制質(zhì)量，并減掉多于或者不合格的部分。編輯中最為重要的就是選擇編輯工具，這里推薦Camtasia Studio，該工具使用較為簡單，而且功能性較強(qiáng)，適合老師自主進(jìn)行“微課”制作。這款軟件具備了特效、轉(zhuǎn)場、畫中畫、旁白等效果，可以根據(jù)實(shí)際需要對錄制內(nèi)容進(jìn)行編輯，其最大的特點(diǎn)就在于儲存格式多樣化，可以適用于大多數(shù)的多媒體播放工具，使用靈活。

1.5 提交

微課的提交主要是對錄制內(nèi)容進(jìn)行審核，查看錄制質(zhì)量、內(nèi)容講解有無錯(cuò)誤、是否利于學(xué)生學(xué)習(xí)等。審核通過以后，則需要對同類“微課”進(jìn)行排列、儲存，這樣，對于一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)有多個(gè)教學(xué)方式，選擇非常靈活。

2? “微課”教學(xué)模式在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用的有效價(jià)值分析

2.1 微課在新授課中的作用

2.1.1 課前復(fù)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體移動(dòng)端的普及，使下載微課視頻變得簡單容易，也讓學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。課前教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，也可以就政治課堂學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)問題，基礎(chǔ)知識錄制成微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地最大限度地利用碎片化的時(shí)間觀看視頻，為新課做好準(zhǔn)備。

2.1.2 新課導(dǎo)入

新課引入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎的問題，為新課的講解做好鋪墊制作微課，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻。因微課以多媒體、網(wǎng)絡(luò)客戶端為載體，這正是當(dāng)前的學(xué)生所喜愛的教學(xué)形式，能夠很好地凝聚學(xué)生的注意力，為新課的開展做好鋪墊。

2.1.3 知識理解

課堂講授環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)知識幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，也可設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題錄制微課并做好典型題例的點(diǎn)撥，用于鞏固加深對知識的理解。

2.1.4 小結(jié)拓展

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，可以播放視頻對該堂課知識進(jìn)行邏輯構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該節(jié)課知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將知識有效融入已有知識體系。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適合不同層次的學(xué)生拓展延伸的思考題?？傊?，“微課”運(yùn)用于高中政治課教學(xué)既提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，又為學(xué)生的課后鞏固提供了有效的資源和方式。

2.2 推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2.2.1 提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

由于“微課”具有長期保持性，它儲存于硬件設(shè)備中，可以長期性、反復(fù)性地利用，老師不僅可以在課堂上運(yùn)用，完成課堂學(xué)習(xí)以后，學(xué)生也可以在課后隨時(shí)抽取內(nèi)容觀看學(xué)習(xí)。無論是學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)還是內(nèi)容都可自主選擇，自主學(xué)習(xí)環(huán)境更寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。

2.2.2 滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)

微課視頻的播放完全是學(xué)生可以調(diào)控的，它適應(yīng)不同的學(xué)生，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和接受程度選取內(nèi)容，也可以自由調(diào)節(jié)視頻播放的進(jìn)度。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，也可較好地解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

2.2.3 推動(dòng)學(xué)生自主探究

微課的使用為學(xué)生的課后鞏固提供了資源和方式，也就是說，除了課堂學(xué)習(xí)以外，因?yàn)槲⒄n的出現(xiàn)，學(xué)生可以在課后繼續(xù)對知識進(jìn)行研究，這是一種自主學(xué)習(xí)的方式。不僅如此，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，“微課”的使用也能夠充分地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索。老師組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀看微課，在此過程中，學(xué)生有了充足的自我思考時(shí)間，他們可以充分地進(jìn)行交流探討，而不再是傳統(tǒng)的老師講課、老師提問、老師解答的灌輸教學(xué)模式。

2.3 推動(dòng)教師自我發(fā)展

2.3.1 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長

教師錄制微課的過程就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制作成微課，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)政治課教師的業(yè)務(wù)成長。

2.3.2 提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力

微課的制作讓政治教師接觸到不同的教學(xué)方式和更為廣泛的教學(xué)資源，在不斷嘗試將政治學(xué)科知識與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合的過程中不僅豐富了教師自身的知識儲備量，也加強(qiáng)了政治課教師的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力?？梢哉f微課教學(xué)對政治教師有一個(gè)自我提升的作用。

3? 結(jié)語

高中政治教學(xué)涉及到的知識已經(jīng)比較深刻、復(fù)雜，不像初中的教學(xué)那樣較為淺顯?！拔⒄n”的使用可以很好地解決高中政治教學(xué)中的難題和困惑，幫助老師和學(xué)生提升。

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