孫鵬

摘? 要：寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)之一，語(yǔ)文中考中作文的分值也是占比最大的。教師在備考中，一定要重視作文的訓(xùn)練與備考。在日常教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生的作文能力，要注重平時(shí)的積累，讓學(xué)生積累好必要的作文素材;要重視作文訓(xùn)練，教給學(xué)生必要的寫作技巧;要重視作文的講評(píng)，使學(xué)生掌握一定的修改作文的能力。

關(guān)鍵詞：寫作? 平時(shí)積累? 訓(xùn)練指導(dǎo)? 作文講評(píng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。這幾種能力組成了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，它是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

語(yǔ)文綜合能力，最集中的表現(xiàn)在“寫作”試題上，也正因?yàn)檫@個(gè)原因，所以“寫作”試題在中考語(yǔ)文試卷中占的比分往往為最大。作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素質(zhì)的全面反映。有人說(shuō)得作文者得天下，但大多數(shù)學(xué)生的作文水平差，如何指導(dǎo)學(xué)生在考場(chǎng)上寫出質(zhì)量較高的作文，取得較高的分?jǐn)?shù)，是每位九年級(jí)語(yǔ)文老師在備考中值得思考和研究的問題。在實(shí)際的中考備考中，由于“寫作”試題內(nèi)涵的大而廣，不易使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)提高水平，大多數(shù)學(xué)校或教師或者純粹不對(duì)“寫作”進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者只給“寫作”試題復(fù)習(xí)留極少的時(shí)間而進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水般的復(fù)習(xí)，如到時(shí)候只給學(xué)生講一些寫作注意事項(xiàng)，這顯然是一種本末倒置的做法，很不利于學(xué)生在總體上提高中考語(yǔ)文成績(jī)。因而，我們要將“寫作”訓(xùn)練、復(fù)習(xí)貫穿到整個(gè)中考備考過程中去。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入了解生活，不斷積累作文素材，為寫作提供豐富的源泉;還要指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用必要的寫作技巧;讓學(xué)生有針對(duì)性地改正作文中的不足之處，從而逐步提高寫作能力。筆者結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中考語(yǔ)文如何進(jìn)行作文備考，談一下自己淺顯的認(rèn)識(shí)。

1? 注重平時(shí)積累，心中有“活水”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，考場(chǎng)上要能短時(shí)間內(nèi)寫出質(zhì)量較高的作文，取得高分，這就要求學(xué)生要在平時(shí)做好積累，心中要有一股源源不斷的“活水”。每位老師要樹立大語(yǔ)文的觀念，讓學(xué)生在平時(shí)多看、多讀、多記、多寫。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累，沒有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。寫好考場(chǎng)作文，也要注重平時(shí)的積累，只有有了厚實(shí)的積累才能激活思維，才能觸類旁通，靈活運(yùn)用。所以，學(xué)生必須要做好摘抄，養(yǎng)成良好的閱讀做筆記的習(xí)慣。筆記可以精美的字詞積累或是修辭巧妙運(yùn)用的語(yǔ)句，也可以是精美抒情的或富有哲理的語(yǔ)段，也可以是整篇值得寫法借鑒的優(yōu)秀作文?？梢砸栽掝}為核心內(nèi)容來(lái)積累，如以“鄉(xiāng)愁”“寬容”“友善”“誠(chéng)信”等為話題來(lái)搜集整理，也可以以人物來(lái)搜集素材，如杜甫、范仲淹、辛棄疾、蘇軾、朱自清、魯迅等，方式不一。

（1）教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)外積累。把閱讀筆記作為長(zhǎng)期的一項(xiàng)工作來(lái)訓(xùn)練，做好計(jì)劃，明確要求，定期檢查，及時(shí)反饋，如組織有條件的學(xué)生訂閱《讀者》《意林》等雜志，學(xué)習(xí)新穎、有時(shí)代特色的精美文章，讓學(xué)生積累好詞好句、積累典型素材、積累寫作方法等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。生活就是最好的語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織學(xué)生從身邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從生活中積累素材。如“做啄木鳥”尋找校園內(nèi)外的錯(cuò)別字并分析原因及對(duì)策，避免在自己的寫作中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤;觀看《新聞聯(lián)播》《德育講堂》等節(jié)目，及時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，把握價(jià)值取向，積累典型事例。

（3）課堂上可以利用課前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流讀優(yōu)秀習(xí)作范文，并讓其分析寫作中值得的借鑒的地方，學(xué)生做好筆記，長(zhǎng)期以往，不愁學(xué)生沒有寫作素材。

2? 規(guī)范寫作訓(xùn)練，心中有“竅門”

萬(wàn)丈高樓平地起，好習(xí)慣猶如“作文高樓”的堅(jiān)硬基石，好習(xí)慣鑄就好品質(zhì)。功夫出在平時(shí)，教師在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)把書寫質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握一定的寫作技巧。

（1）做好寫作訓(xùn)練規(guī)劃，一寫一得。教師要從九年級(jí)上學(xué)期開始，要做好計(jì)劃，明確任務(wù)要求，確立訓(xùn)練重點(diǎn)，制定作文題目，每學(xué)期訓(xùn)練10篇作文，每篇作文訓(xùn)練一種技巧。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式來(lái)讓學(xué)生明確作文過程的得與失，不斷提高寫作能力。

（2）做好寫作方法指導(dǎo)，有的放矢。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作技巧方面的指導(dǎo)，如題記的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的方法、話題作文擬題的方法、結(jié)構(gòu)的安排等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，在作文中能夠靈活運(yùn)用。

（3）做好素材靈活運(yùn)用，內(nèi)容充實(shí)。學(xué)生要有“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)積累的素材能夠融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用到自己的寫作中去，充實(shí)文章的內(nèi)容。同一素材，可以從不同的角度去理解產(chǎn)生新意。

（4）嚴(yán)格書寫過關(guān)訓(xùn)練，卷面整潔。平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，一定要要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、保持卷面整潔的習(xí)慣。如杜絕出現(xiàn)錯(cuò)別字、正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、規(guī)范運(yùn)用修改符號(hào)、杜絕亂涂亂抹。

（5）了解命題方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。中考作文的命題方式有命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文等，教師要分類對(duì)每類作文的寫作要求進(jìn)行講解指導(dǎo)，讓學(xué)生了然于心。對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可針對(duì)每次寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)照落實(shí)，逐漸熟悉。

3? 指導(dǎo)作文評(píng)改，心中有講評(píng)

學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順”。會(huì)評(píng)改作文，才能避免在自己的寫作中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而會(huì)寫好作文，從某種意義上說(shuō)，評(píng)改作文比寫作文更為重要，所以，教師在平常的寫作訓(xùn)練中，要重視作文的評(píng)改。教師要避免出現(xiàn)只重視量的訓(xùn)練，而忽略了質(zhì)的要求的現(xiàn)象。

（1）熟練運(yùn)用修改符號(hào)。教師要教給學(xué)生常用修改符號(hào)的用法，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中有意識(shí)地去運(yùn)用，而不是亂涂亂抹。

（2）利用多種評(píng)改方式。作文評(píng)改的方式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)改、展示評(píng)改等，教師要充分利用這些評(píng)改方式，讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化，及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤并改正，做好錯(cuò)題積累，避免在以后的寫作中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（3）重視學(xué)生作文講評(píng)。沒有講評(píng)的作文課，不是一節(jié)成功的作文課。講評(píng)課上，教師可以范讀優(yōu)秀習(xí)作，分析優(yōu)點(diǎn)，歸納借鑒;也可以通過展示集體評(píng)改失敗作文，分析失誤，吸取教訓(xùn)。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生作文水平的提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，要重視平常的積累，要重視點(diǎn)滴的訓(xùn)練，要重視評(píng)改，只要把功夫花在實(shí)處、細(xì)處，注重過程性的訓(xùn)練，學(xué)生在中考中作文一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考資料

[1] 朱紹禹.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 耿紅衛(wèi)，張麗娟.中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的理性思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009，11（2）：113-115.

[3] 趙冬臣，馬云鵬，韓繼偉，等.中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)來(lái)源調(diào)查與分析[J].教師教育研究，2009，21（6）：66-70.