張國正
小學(xué)生模仿意識(shí)比較突出,教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理,展開仿寫指導(dǎo),其適合度更高,給學(xué)生帶來的啟迪更為豐富,作文教學(xué)效果也會(huì)更為突出。預(yù)見是一種心理期待,也是一種學(xué)習(xí)規(guī)劃。在仿寫教學(xué)中引入預(yù)見操作意識(shí),能夠給學(xué)生提供更多作文啟迪。學(xué)生作文規(guī)劃能力不足,教師鼓勵(lì)學(xué)生展開預(yù)見性操作,往往能夠成就學(xué)生作文靈感,啟動(dòng)學(xué)生作文思維。
一、預(yù)見閱讀,為仿寫奠基
“讀書破萬卷,下筆如有神”,閱讀是作文的前提和基礎(chǔ),教師在引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫操作時(shí),需要先讓學(xué)生展開針對(duì)性閱讀。仿寫需要有仿照原型,如果沒有科學(xué)的閱讀,就不會(huì)有精彩的仿寫。在預(yù)見性閱讀操作中,教師需要給學(xué)生更多指導(dǎo),讓學(xué)生順利啟動(dòng)閱讀思維,讓學(xué)生在仿寫思維中完成閱讀學(xué)習(xí),為仿寫實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
教材中的課文,大多屬于經(jīng)典篇目,具有更高的仿寫價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),需要做更多預(yù)見性處理。如,教學(xué)第八冊(cè)語文《海上日出》,教師在布設(shè)仿寫任務(wù)時(shí),先要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容:根據(jù)閱讀,展開仿寫操作,需對(duì)課文內(nèi)容有針對(duì)性閱讀,海上日出描寫,抓住了哪些特征?采用什么樣的描寫手段?學(xué)生根據(jù)教師閱讀提示,展開學(xué)習(xí)研究,為仿寫做準(zhǔn)備。
在課堂討論環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,理清描寫操作運(yùn)用。仿寫行動(dòng)正式啟動(dòng)后,教師給學(xué)生做出必要的梳理和提醒,要求學(xué)生正確處理仿寫技巧應(yīng)用。因?yàn)橛谐浞值拈喿x作為基礎(chǔ),學(xué)生都能夠順利進(jìn)入仿寫操作環(huán)節(jié),教師深入到學(xué)生群體之中,對(duì)仿寫情況展開研討,對(duì)仿寫中存在的問題,給予更多糾偏意見。教師給學(xué)生做出更多閱讀提示,學(xué)生自然建立預(yù)見性閱讀意識(shí),為仿寫做好充分準(zhǔn)備,確保仿寫圓滿完成。
二、預(yù)見規(guī)劃,為仿寫定調(diào)
仿寫作文需要有細(xì)致的規(guī)劃,學(xué)生在規(guī)劃方法掌握方面存在許多困難,教師需要為學(xué)生做出更多引導(dǎo),讓學(xué)生在充分閱讀基礎(chǔ)上,建立規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃技巧。首先,要找到仿寫點(diǎn),仿寫對(duì)象有哪些特點(diǎn),這是仿寫之前需要弄清楚的問題。其次,要設(shè)計(jì)仿寫提綱,仿寫有仿寫對(duì)象,也需要建立清楚的提綱,確保仿寫順利展開。最后,要規(guī)劃寫法的運(yùn)用,仿寫需要技巧方法支持,做好相關(guān)儲(chǔ)備工作,能夠確保仿寫效果。
學(xué)生作文亟待建立規(guī)劃思維,教師需要在具體操作途徑方面做出引導(dǎo)。如教學(xué)《我們家的男子漢》這篇課文時(shí),教師先與學(xué)生一起閱讀,梳理課文情節(jié),然后給學(xué)生布設(shè)仿寫任務(wù):選擇生活中一個(gè)熟悉的人物,學(xué)習(xí)課文描寫手法,塑造這個(gè)典型人物。在描寫人物時(shí),需要抓住其肖像、語言、動(dòng)作、表情等特征來寫,
如何有條有理地展開仿寫操作呢?學(xué)生開始思考,很快就給出了答案:需要先做好仿寫規(guī)劃,建立作文框架,這樣寫出來的作文才更完整。教師引導(dǎo)學(xué)生開始制作仿寫提綱,學(xué)生紛紛說出自己的打算?!跋冉榻B人物的長(zhǎng)相,然后通過具體的事例,重點(diǎn)描寫其語言、行為特點(diǎn),特別要注意寫出其表情,最后是歸結(jié)點(diǎn)題?!?/p>
教師對(duì)學(xué)生仿寫規(guī)劃做具體點(diǎn)評(píng),給學(xué)生提出更多建議,要求學(xué)生采用倒敘等手法,給讀者帶來更多閱讀興趣。仿寫需要預(yù)見性規(guī)劃,學(xué)生從預(yù)見過程中獲得更多寫作啟迪,這樣的規(guī)劃無疑具有更高價(jià)值。
三、預(yù)見效果,為仿寫助力
仿寫是常見作文操作形式,學(xué)生對(duì)仿寫操作有更多心理期待,教師需要抓住學(xué)生心理展開調(diào)度,為學(xué)生仿寫操作提供更多方法支持。學(xué)生要順利完成仿寫,需要對(duì)仿寫構(gòu)思、仿寫語言、仿寫方法等內(nèi)容展開研究,這樣才能形成真實(shí)的仿寫效果。預(yù)見是一種寫作心理,更是一種寫作方法和技巧運(yùn)用,教師給出必要的引導(dǎo)和啟迪,能夠給學(xué)生帶來更多思維觸動(dòng),自然建立仿寫作文亮點(diǎn)。
學(xué)生仿寫大多關(guān)注情節(jié)發(fā)展,以及語言運(yùn)用,對(duì)作文構(gòu)思和情節(jié)推進(jìn),以及點(diǎn)題、觀照等內(nèi)容不是很在意。教師需要給出針對(duì)性引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)仿寫效果有先期的預(yù)見,這對(duì)有效提升其仿寫效果,有重要促進(jìn)作用。
在仿寫《寶葫蘆的秘密》這篇課文時(shí),教師為學(xué)生做出提醒:這是一篇童話故事,寫出寶葫蘆的神奇功能,如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆,你會(huì)用它做什么事情呢?仿寫操作中,不僅要體現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)的精巧性,還要對(duì)表達(dá)方法、主題情感等內(nèi)容有所關(guān)注。學(xué)生根據(jù)教師提示展開仿寫操作,仿寫活動(dòng)順利推進(jìn)。教師與學(xué)生展開直接交流,對(duì)仿寫中存在的問題展開具體討論。
小學(xué)生有豐富的想象力,構(gòu)建神奇的情節(jié)不存在什么問題,但在主題立意設(shè)置方面,存在一些認(rèn)知制約。教師從這個(gè)角度展開提示,給學(xué)生帶來更多心理觸動(dòng)。如果有需要,教師還要從語言表達(dá)技巧和構(gòu)思設(shè)置等角度,展開創(chuàng)新探索,讓學(xué)生能夠在仿寫中建立完善的寫作技巧體系。仿寫需要學(xué)生有創(chuàng)造精神,教師引導(dǎo)學(xué)生建立預(yù)見意識(shí),可以形成豐富預(yù)見效果。其實(shí),預(yù)見與預(yù)設(shè)有更多相通之處,唯有準(zhǔn)確的預(yù)設(shè),才能獲得對(duì)應(yīng)的生成。
仿寫不是機(jī)械性操作,需要有更多創(chuàng)造性思考和操作,以提升作文學(xué)習(xí)的效率和品質(zhì)。教師為學(xué)生提供更多預(yù)見性操作,可以給學(xué)生帶來作文啟示和指導(dǎo)。學(xué)生有了預(yù)見性規(guī)劃,校準(zhǔn)仿寫操作方向,自然形成作文學(xué)法基礎(chǔ)。預(yù)見是一種心理預(yù)期,也是一種目標(biāo)追求,教師適時(shí)引入預(yù)見操作環(huán)節(jié),勢(shì)必給學(xué)生作文學(xué)習(xí)注入豐富動(dòng)力。