王葉青
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是集工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教師立足生活資源,多元化引導(dǎo)學(xué)生,將自己的所見、所聞、所想通過(guò)自己的作文,用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感。這樣的文章,才會(huì)真實(shí)動(dòng)人。
然而,由于多種原因,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué),還是出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。學(xué)生怕寫、教師怕教的現(xiàn)象,普遍存在。因此,小學(xué)作文必須走生活化教學(xué)之路。
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷與區(qū)域因素,不斷開展“小學(xué)作文教學(xué)生活化策略”的相關(guān)研究,希望在學(xué)生心靈之中,架起生活與作文的橋梁,讓教學(xué)回歸生活,從而提高小學(xué)生作文水平。
一、作文教學(xué)內(nèi)容生活化
1.作文教學(xué)與學(xué)校生活有效結(jié)合
一是開辟作文的活水源頭。開展豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,幫助學(xué)生積累寫作材料。如在體育課上組織學(xué)生跳繩、踢足球、拔河比賽等,讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情體驗(yàn)快樂,為寫作積累素材。
二是堅(jiān)持閱讀與練筆有效融合。小學(xué)寫作教學(xué)需要讀中悟?qū)?,以?xùn)促讀。課上,結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行小練筆。讀中仿寫、讀中學(xué)寫、讀寫結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀,激發(fā)自主練筆,幫助學(xué)生形成自主表達(dá)的好習(xí)慣。
三是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)作文。小學(xué)作文教學(xué),需要重視作文和實(shí)踐活動(dòng)的有效融合。作文教學(xué)需要開展各種勞動(dòng)實(shí)踐,如開設(shè)勞動(dòng)基地,讓學(xué)生在勞動(dòng)基地種植蔬菜,寫觀察日記;或者組織紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)買賣活動(dòng),記錄活動(dòng)中的趣事。
四是用心記載日常生活中的所見所聞。每天主動(dòng)將自己日常的所見、所聞、所思、所感記錄在日記中。比如,教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元“作文——多彩的活動(dòng)”時(shí),教師可以聯(lián)系學(xué)生的校園生活,采用多媒體課件播放學(xué)校生活中的各種片段,讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng),從自己喜歡的角度去認(rèn)真描寫各種令人難忘的活動(dòng)場(chǎng)景。正是基于學(xué)生的個(gè)性化、生活化體驗(yàn),學(xué)生的作文才極富有生活氣息和生命活力。
2.作文教學(xué)與家庭生活有效結(jié)合
家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的另一重要天地,教師可以向?qū)W生布置一定的“生活作業(yè)”,引導(dǎo)學(xué)生成為家庭生活的小主人、家長(zhǎng)的小幫手,促使他們?cè)诩彝ド钪?、家?wù)勞動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)。如鋪床、疊被、刷洗碗筷、擇菜、洗菜、淘米、打掃衛(wèi)生等。
另外,還可以飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草,仔細(xì)觀察它們的生活習(xí)性或生長(zhǎng)情況,寫觀察日記。
3.作文教學(xué)與社會(huì)生活有效結(jié)合
小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生走出校園,融入社會(huì)大課堂。比如,我們組織學(xué)生到養(yǎng)老院、街道、加工廠等地開展活動(dòng),讓他們接觸各色各樣的勞動(dòng)者,了解各行各業(yè)在社會(huì)生活中的意義,增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)和升華學(xué)生的愛心。在這些活動(dòng)中豐富生活經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)記日記、寫隨筆等方式來(lái)記錄生活,提高作文能力。
4.作文教學(xué)與大自然有效結(jié)合
生活是廣闊的天地,擁有最豐富的自然資源,這是小學(xué)生寫作得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就地取材,培養(yǎng)學(xué)生捕捉寫作素材的能力。一是觀田野風(fēng)光之美;二是觀家鄉(xiāng)變化之美;三是開展踏青和郊游活動(dòng),培養(yǎng)和大自然的感情。通過(guò)這些方式,學(xué)生獲得了大量教科書所沒有的第一手素材。
比如,教學(xué)小部編版學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元“作文——推薦一個(gè)好地方”時(shí),我們就是需要利用學(xué)生自己的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文創(chuàng)作。可以先利用多媒體課件展示“范文”,讓學(xué)生閱讀范文,接著引導(dǎo)學(xué)生模仿范文小組交流,然后自己聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷,進(jìn)行口頭創(chuàng)作,向同桌介紹自己熟悉的一個(gè)地方。本次作文結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷,作文效果非常好。
二、作文教學(xué)過(guò)程生活化
1.作文指導(dǎo)要生活化
作文指導(dǎo)生活化,需要從以下幾個(gè)方面做起:一是范文引領(lǐng)作文的遷移式。語(yǔ)文教師需要明確單元訓(xùn)練切入點(diǎn),通過(guò)課文示范引路,相機(jī)進(jìn)行作文遷移,圍繞訓(xùn)練核心,有效開展作文特色訓(xùn)練,以不斷形成個(gè)性化的語(yǔ)言特色。
二是整體優(yōu)化的展開式。指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概,分別展開,進(jìn)行生活回憶和具體敘述。這是遵循作文由模糊整體,到部分細(xì)化,再到完整整體的過(guò)程,逐步引領(lǐng)學(xué)生記錄生活。
三是拓展記憶空間的導(dǎo)引式。引導(dǎo)學(xué)生打開個(gè)性化生活體驗(yàn)的記憶大門,通過(guò)閱讀拓展、范例引路、故事點(diǎn)撥、追問(wèn)引領(lǐng)等形式,促進(jìn)學(xué)生生活化地進(jìn)行表情達(dá)意。
四是活動(dòng)激趣型。激趣導(dǎo)入活動(dòng),參與活動(dòng),然后回顧活動(dòng)過(guò)程,再動(dòng)筆練習(xí)。
2.作文評(píng)改要生活化
第一,聯(lián)評(píng)。由教師示范評(píng)改學(xué)生文章的片段,再與學(xué)生聯(lián)評(píng)全文,邊改邊教。先選幾篇好的作文印給學(xué)生,讓學(xué)生讀一讀,然后由教師示范評(píng)改,最后組織交流,讓學(xué)生在評(píng)析中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。在欣賞好詞佳句時(shí),讓學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生既能受到熏陶感染,又能激起寫好作文的欲望,逐漸積累寫作文的好思路、好方法。同時(shí),這種方式也讓學(xué)生掌握了評(píng)析作文的標(biāo)準(zhǔn)。
第二,自評(píng)。要求學(xué)生進(jìn)行自批自改。學(xué)生在寫作文時(shí),對(duì)所寫的生活已有深刻的認(rèn)識(shí)和理解,他們?cè)谧魑倪^(guò)程中經(jīng)過(guò)思考,清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,讓學(xué)生讀讀自己修改的最得意的部分,說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣評(píng)改。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,起到“扶”的作用。
第三,互評(píng)。學(xué)生自批自改作文后,教師大膽放手,把全班學(xué)生優(yōu)差搭配,組成2-4人合作修改小組互相批改。要求評(píng)改者恰如其分地寫好眉批和總批,小到用詞造句,大到篇章結(jié)構(gòu)。然后小組評(píng)改,優(yōu)秀的學(xué)生可以當(dāng)小教師,幫助作文能力差的同學(xué)解決評(píng)改難題。
第四,教師評(píng)。語(yǔ)文教師需要認(rèn)真進(jìn)行學(xué)生作文的歸納總結(jié),客觀分析學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng),既重點(diǎn)評(píng)析經(jīng)典作文,又要指出普遍性和傾向性的問(wèn)題,幫助學(xué)生解決寫作、評(píng)改中的疑難問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評(píng),予以適當(dāng)講評(píng)、反饋,然后分別在寫作、評(píng)改擂臺(tái)榜上,給優(yōu)秀者加分,鞏固批改興趣。對(duì)有問(wèn)題的作文,也要進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
第五,自改。學(xué)生根據(jù)師評(píng)和互評(píng)的意見,進(jìn)行二次修改創(chuàng)作,不斷追求作文的完美表達(dá),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“以改促寫”的良好作文習(xí)慣。
總之,教師要從學(xué)生實(shí)際和生活出發(fā),采用靈活多變的方法進(jìn)行作文指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,使他們逐步形成寫作能力。因此,我們需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程兩個(gè)大方面,重視作文教學(xué)生活化,讓學(xué)生從生活中“找米”,讓小學(xué)生作文極富有生活氣息。這樣才會(huì)真正落實(shí)《課標(biāo)》要求,以期不斷提高小學(xué)生作文教學(xué)的水平。