崔譯丹

摘 要：素質(zhì)教育是近年來(lái)我國(guó)提出的針對(duì)應(yīng)試教育改造的新理念，教學(xué)實(shí)踐是本質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)質(zhì)教育的重要表現(xiàn)形式就是教學(xué)理論。教育改變了我國(guó)傳統(tǒng)的片面重視知識(shí)傳授，僅靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的單一體系，是提高我國(guó)教育教學(xué)水平的重要舉措，本文立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合筆者自身專業(yè)知識(shí)，重在解析實(shí)質(zhì)教育在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，提出了具有建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)質(zhì)教育;教學(xué)實(shí)踐

前言：實(shí)質(zhì)教育曾成為我國(guó)教學(xué)變革的一個(gè)主體，我重點(diǎn)分析其在語(yǔ)文學(xué)科方面的應(yīng)用。中國(guó)的孩子從小接觸最多的便是語(yǔ)文了，在語(yǔ)文的課堂上，不僅能體現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵性，還可以從各方面提高孩子的能力，從而使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到中華文化的博大精深。在語(yǔ)文的課堂上老師不能僅僅將注意力放在了給同學(xué)們傳授知識(shí)，要把傳授知識(shí)與提高學(xué)生能力結(jié)合起來(lái)，在啟蒙教育的時(shí)候增強(qiáng)關(guān)于教育與實(shí)際的良好結(jié)合，能夠給孩子們學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及學(xué)習(xí)才能的造就打下堅(jiān)實(shí)的根底，促成學(xué)生身心健康開展，這才是語(yǔ)文課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的內(nèi)在教學(xué)目的。

一.素質(zhì)教育的概述

素質(zhì)教育字面意思便是提高國(guó)民素質(zhì)，在教育方面進(jìn)行提高。注重人自身的發(fā)展，尊重人的想法，大力且全面發(fā)展人的特性，素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，國(guó)家富強(qiáng)，民族振興的必要因素，也是我們大家的共同目標(biāo)。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)人的德智體美全面發(fā)展，做個(gè)全面性人才，建國(guó)70周年以來(lái)，中國(guó)不斷發(fā)生的巨大變化不僅僅有表面看起來(lái)的高樓大廈，人們的素質(zhì)都在不斷地提升。

數(shù)年來(lái)，傳統(tǒng)教育模式一統(tǒng)天下，注重教育知識(shí)的傳授，而非注重人的發(fā)展，隨著社會(huì)需求日新月異發(fā)生的改變，我們需要做的是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，把要我學(xué)，變成我要學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)的傳遞。

教育資源正是以它獨(dú)有的“魅力”將同學(xué)們吸引住，為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)大家對(duì)知識(shí)的理解。采用形象方法運(yùn)用聲，形，畫等于文字一體的教學(xué)方法，提高孩子的全面發(fā)展，也是對(duì)后代的發(fā)展有很大的幫助。

二.素質(zhì)教育要求學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力

口語(yǔ)的表達(dá)能力或許決定了孩子的未來(lái)，能言善講的孩子往往會(huì)讓大家更加偏愛，而沉默寡言的孩子或許會(huì)被身邊人忽略。在孩子們當(dāng)中，大家也會(huì)喜歡哪一個(gè)善于表達(dá)的，類似于這種孩子，將來(lái)走上任意一個(gè)崗位，或許都是很出眾的，自然會(huì)得到更多的青睞。設(shè)身處地的想，如果你與對(duì)方正在談生意，雙方彼此都以熱情的態(tài)度，語(yǔ)言親切風(fēng)趣，生意成功率大。反之，則希望渺茫。

從古到今，口語(yǔ)闡述是很重要的，口語(yǔ)是什么，就是說話。從小說漢語(yǔ)的我們可以通過朗誦進(jìn)行練習(xí)，大聲的朗讀，有感情的朗讀。逐字逐句的理解，了解字句如何停頓，了解各種文體的差異，感情色彩的不同。

三.素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)階段是養(yǎng)成好習(xí)慣的主要階段。這也是讓孩子們具有一些根本的學(xué)習(xí)才干的造就時(shí)期。老師能夠在學(xué)生具有了基本的常識(shí)累積以及領(lǐng)悟能力后逐步開展關(guān)于他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生遇到問題后首先自己想處理的方法，并且透過各種努力來(lái)自己解答問題，而不是遇到問題只會(huì)求助于他人。自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)質(zhì)教學(xué)的直觀表現(xiàn)形式，這也會(huì)讓孩子們今后遇到問題后懂得以正確的思緒思索與剖析，能夠讓學(xué)生處理問題的才能得以大大提高。

四.素質(zhì)教育中教師要因材施教

從古至今便流傳“因材施教”，所謂的因材施教便是，根據(jù)同學(xué)們的接受能力，個(gè)人生理心理等各方面的差異，而產(chǎn)生的對(duì)知識(shí)等方面的接受情況，因人而異所采取的措施不同。

同樣，在教育中即可體現(xiàn)出各類學(xué)生的差異，有的孩子理解接受能力較強(qiáng)，然而有的孩子，反應(yīng)相對(duì)來(lái)說較慢，所以應(yīng)該根據(jù)他們的真實(shí)情況進(jìn)行分類教學(xué)。在保證優(yōu)秀孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，也要觀察較弱孩子的學(xué)習(xí)情況。大部分孩子能接受的范圍之內(nèi)，同時(shí)保證好弱勢(shì)同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們開發(fā)良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以講一些更加深?yuàn)W的東西，讓他們有更多的發(fā)展空間;在練習(xí)上，加強(qiáng)練習(xí)題的難度，讓他們有更多獨(dú)立思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點(diǎn);在形式上，可組織他們參與課外活動(dòng)和比賽，讓他們的聰慧才智得到施展，思想上，讓他們明確自己很優(yōu)秀但是不能驕傲，需要更加努力。

五.素質(zhì)教育應(yīng)伴隨全面的教學(xué)反饋

教學(xué)反應(yīng)由學(xué)生 ，老師 ，家長(zhǎng)組成，構(gòu)成360°的環(huán)形反饋形式。老師對(duì)同學(xué)的反應(yīng)有學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，值得表?yè)P(yáng)的地方，以及需要改過的毛病或者好的倡導(dǎo)，并及時(shí)反映與本班其他孩子的相處情況等。老師對(duì)家長(zhǎng)的反響應(yīng)為：課后期間需要給孩子們什么樣的輔導(dǎo)條件，需要協(xié)助孩子完成什么。學(xué)生對(duì)教師的反饋，包含教師教學(xué)能否與他們的學(xué)習(xí)需要相統(tǒng)一，是否能聽懂上課老師所講的知識(shí)，不懂的知識(shí)及時(shí)向老師進(jìn)行請(qǐng)教。孩子們對(duì)家長(zhǎng)的反饋包括家長(zhǎng)對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹膸椭欠窈线m。學(xué)生的教育并不僅僅與學(xué)校的老師有關(guān)，因而家長(zhǎng)對(duì)老師的反饋應(yīng)有，根據(jù)孩子平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)教師提出要求與建議，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的反饋，重視對(duì)學(xué)生日常行為的指導(dǎo)，作業(yè)的指導(dǎo)等。經(jīng)過這樣的反應(yīng)，形成了三位一體的教育，更有利于老師提高教學(xué)水平，學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)改善教育理念。

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