李開果

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，逐漸展現(xiàn)出更先進(jìn)的教學(xué)方式與模式，而將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握能力的提升。依托信息技術(shù)的作用，可將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶向?qū)I(yè)化、科學(xué)化發(fā)展道路。本文在分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合意義的基礎(chǔ)上，指出如何運(yùn)用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，期望能為初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)興趣及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn);信息技術(shù);教學(xué)策略

教育教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于教育教學(xué)效率的提升、教學(xué)成果的優(yōu)化。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何對(duì)信息技術(shù)地位進(jìn)行定位，將其在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮，是當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代下各個(gè)物理教師都必須深入思考的重要課題。因此，本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略展開研究。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的意義

物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大量物理基礎(chǔ)知識(shí)及規(guī)律的形成，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)之后認(rèn)真概括、總結(jié)得到的。而在物理知識(shí)學(xué)習(xí)或是日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用物理知識(shí)時(shí)，都無法與實(shí)驗(yàn)脫離。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)之間的融合，極大程度上沖擊了傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)模式。然而，對(duì)于傳統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式卻并未表現(xiàn)出排斥，在具體運(yùn)用中需要辯證統(tǒng)一結(jié)合兩者，便于科學(xué)融合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和信息技術(shù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的激發(fā)、課堂內(nèi)外參與意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)也能打成學(xué)生理解、實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，在深度融合了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之后，還能督促物理教師推進(jìn)全新教學(xué)模式的構(gòu)建、課堂教學(xué)的完善，能夠幫助物理教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)方面的突破。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

2.1依托物理情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，且在學(xué)習(xí)中能夠保持愉悅的心情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)圖文聲像并茂，將其在物理情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用，有利于學(xué)生認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。如在“滑輪”的教學(xué)中，可采取多媒體動(dòng)畫的形式將課本想想議議中“他們遇到了什么問題”的科學(xué)漫畫呈現(xiàn)出來，便于在定滑輪知識(shí)教學(xué)前便形象表達(dá)其“特點(diǎn)”的效果，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，對(duì)事件背后的科學(xué)道理迫切的想了解。隨后教師可繼續(xù)詢問“如何幫助他們提高物體至二樓？”而學(xué)生相繼投入思考，課堂參與主動(dòng)性十分強(qiáng)烈。又如在“力及其作用效果”的教學(xué)中，可將“里約奧運(yùn)女排奪冠”或“神舟十一號(hào)升空”等視頻播放給學(xué)生，讓其了解到身邊就存在著物理、科技，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)力概念、特點(diǎn)及作用效果等相關(guān)知識(shí)的理解程度。并且此類方式也有助于學(xué)生“文化基礎(chǔ)”和“社會(huì)參與”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在幫助他們將科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)技能掌握的基礎(chǔ)上，也對(duì)人類智慧成果有所了解。這也表明了初中物理教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不但能將物理學(xué)習(xí)興趣、求知欲望激發(fā)，同時(shí)還能正面引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2.2豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

通過應(yīng)用信息技術(shù)，能將豐富的教育資源供于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)使用，有利于學(xué)習(xí)深度和寬度的拓展。以往僅能在課堂學(xué)習(xí)的局面被打破，時(shí)間、思路方面也不再同步于教師。同時(shí)，在信息技術(shù)交流工具的運(yùn)用下，能幫助教師將學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)把握，予以針對(duì)性的指導(dǎo)。而小組組長(zhǎng)也可在線上、線下方式的運(yùn)用下對(duì)組員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，一同解決出現(xiàn)于學(xué)習(xí)中的疑難。

如在“杠桿”的教學(xué)中，教師可在課前借助班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)將“生活中的杠桿”和“杠桿預(yù)習(xí)要求”等微視頻學(xué)習(xí)資源發(fā)布，學(xué)生在手機(jī)或電腦終端的運(yùn)用下方可展開學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂、自學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架下，有助于學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提高。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將“杠桿的應(yīng)用”和“杠桿力臂互動(dòng)演示”等課后資料發(fā)布，能使學(xué)生思維得到拓展。

2.3拓展實(shí)驗(yàn)演示方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理這門學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，而觀察、實(shí)驗(yàn)則是物理學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法。多媒體教學(xué)中的模擬實(shí)驗(yàn)，具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不具備的特點(diǎn)，是物理教學(xué)的重要應(yīng)用。例如“模擬動(dòng)畫演示”便是仿真模擬個(gè)別物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)。物理教師可采取動(dòng)畫的形式將學(xué)生難以或無法觀察的物理實(shí)現(xiàn)、過程或現(xiàn)象演示出來，加深學(xué)生的理解、掌握程度。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，個(gè)別物理現(xiàn)象因可見度極低的緣故，兩側(cè)、后排學(xué)生很難清晰觀察。如電流表、溫度計(jì)或測(cè)力計(jì)讀數(shù)等，也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察僅能平放在桌面上，無法拿起來展示給學(xué)生觀看，如鐵肩演示磁感應(yīng)線等。此時(shí)，在攝像機(jī)或高拍儀的運(yùn)用下，在銀幕上清晰地展現(xiàn)并放大，便可使學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)。針對(duì)極短時(shí)間內(nèi)便完成的物理實(shí)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生詳細(xì)觀察，可將實(shí)驗(yàn)用攝像鏡頭拍攝下來并利用多媒體慢速播放，同時(shí)在投影儀上將整個(gè)過程播放。這樣一來，可停留在某個(gè)瞬間反復(fù)觀看，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)熟練掌握。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)之后，使得教學(xué)具備了更盎然的生機(jī)，信息技術(shù)的合理恰當(dāng)運(yùn)用，不但與教學(xué)規(guī)律相符合，同時(shí)也與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相貼切，能夠有效促進(jìn)教學(xué)過程及教學(xué)效果的優(yōu)化和強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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