王淵淵

摘要：課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在高中政治新課標中明確指出，要建立綜合評價體系，促進學(xué)生發(fā)展，促使課程得到完善。在面對大數(shù)據(jù)背景下，教育+大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用，成為了精準點評、客觀評價、構(gòu)建高效評價體系的重要途徑，因此，本文分析了大數(shù)據(jù)下高中政治多元評價的特征，探究了大數(shù)據(jù)背景下高中政治多元評價體系構(gòu)建的可行性，最后以大數(shù)據(jù)為載體，以構(gòu)建多元評價體系為核心，針對高中政治教學(xué)評價的有效策略進行分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中政治;多元評價;教學(xué)質(zhì)量提升

中圖分類號：G633.2? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-115

大數(shù)據(jù)是近年來信息技術(shù)領(lǐng)域比較流行的詞匯，重點體現(xiàn)在大量、高速度、多樣化和價值等方面。而多元評價體系在教育教學(xué)中的構(gòu)建，是提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育理念，精準學(xué)情的有效途徑。因此，將大數(shù)據(jù)與多元評價進行有機結(jié)合，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，教師要充分認識大數(shù)據(jù)下高中政治多元評價的特征，理解大數(shù)據(jù)背景下高中政治多元評價體系構(gòu)建的意義，最后以大數(shù)據(jù)為載體，以構(gòu)建多元評價體系為核心，針對高中政治教學(xué)評價的有效策略進行分析。

一、大數(shù)據(jù)下高中政治多元評價的特征

1.評價主體多元

在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，都是以教師作為評價的主體，學(xué)生作為評價對象，評價的方式一般都是以分數(shù)評價作為檢驗學(xué)生的唯一標準，不僅無法落實以人為本的教學(xué)理念，尚未做到客觀、精準、高效。而大數(shù)據(jù)背景下，多元評價體系的構(gòu)建，通過信息技術(shù)手段，結(jié)合不同主體對學(xué)習(xí)者的評價，促使教師從不同渠道了解學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況，既可以做到以人為本，做到精準教學(xué)引導(dǎo)，又可以使其通過評價認識自身不足和優(yōu)點，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.評價價值多元

教學(xué)評價最終的目的是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，使其通過評價實現(xiàn)自我成長。而大數(shù)據(jù)在高中政治多元評價中的運用，不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是可為暴露學(xué)習(xí)需求和點評引導(dǎo)提供參考。教師可以充分利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)習(xí)者的需求，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息技術(shù)等，多層面、多維度認識學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)實際情況，經(jīng)過學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘、作業(yè)檢測、追蹤預(yù)測和分析、學(xué)習(xí)過程追蹤、學(xué)習(xí)者個體差異等，全面衡量學(xué)生發(fā)展情況，圍繞評價制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.評價過程開放

大數(shù)據(jù)背景下高中政治多元體系的構(gòu)建，其過程是開放、多元的，大致分為評價設(shè)計、評價實施、評價分析、評價反饋。首先在評價設(shè)計階段，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者瀏覽某一課程內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)情況、課程知識反饋等方面，從評價的角度進行分析，包括評價標準、考核方式、評價檢驗內(nèi)容等。其次，在評價實施階段，主要由多元學(xué)習(xí)者構(gòu)成，評價向所有學(xué)習(xí)者開放。最后在評價分析和評價反饋階段，主要是根據(jù)評價實施階段收集到的數(shù)據(jù)，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的反饋和數(shù)據(jù)分析等，將評價結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者。評價的內(nèi)容、數(shù)據(jù)、結(jié)果都是開放的，學(xué)習(xí)者可以隨時根據(jù)評價結(jié)果、反饋等優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，發(fā)現(xiàn)自身不足。

二、大數(shù)據(jù)下高中政治多元評價體系構(gòu)建的意義

多元評價體系的構(gòu)建，重點體現(xiàn)在“多元”上，不論是評價的內(nèi)容，還是評價的主體，抑或是評價的方式都要多元，這在傳統(tǒng)教學(xué)評價中很難實現(xiàn)，而大數(shù)據(jù)的應(yīng)用就不同了，可以充分利用信息技術(shù)手段，為評價者提供思路，引導(dǎo)其從不同角度對數(shù)據(jù)進行挖掘、搜集、分析，實現(xiàn)可視化處理，既有利于細化評價內(nèi)容，又可以實現(xiàn)精準管理。針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進行精準分析，實現(xiàn)典型分析，針對管理，既可以提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)揮多元評價在教學(xué)工作開展中的作用，促使高中教學(xué)管理更加高效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)下高中政治多元評價體系構(gòu)建的策略

1.多元分析評價內(nèi)容，在數(shù)據(jù)挖掘中精準制定教學(xué)方案

大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要是借助在線教育系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存貯、學(xué)生各項表現(xiàn)、教學(xué)策略的應(yīng)用實踐等方面進行可視化處理，通過數(shù)據(jù)搜集、分析，充分認識教學(xué)內(nèi)容，幫助教育者精準制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)方案。因此，在多元點評時，可以利用大數(shù)據(jù)信息，從評價內(nèi)容入手，在多內(nèi)容點評分析的基礎(chǔ)上，達到查漏補缺的效果，通過評價完善教學(xué)計劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)點評《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》政治教學(xué)內(nèi)容時，重點是通過學(xué)習(xí)新時代黨的初心和歷史使命，認識到實干才能興邦，深刻領(lǐng)會，始終堅持和發(fā)展中國特色社會主義，是實現(xiàn)中國夢和新時代的初心和使命的必由之路。在教學(xué)點評時，為讓學(xué)生通過評價認識自己對此次知識點的掌握情況，在多元點評分析時，可以利用大數(shù)據(jù)為輔助，圍繞教材中的政治認同、科學(xué)精神、分析解決問題能力等方面進行數(shù)據(jù)搜集、挖掘，結(jié)合學(xué)生的上課動態(tài)表現(xiàn)、作業(yè)提交、預(yù)習(xí)掌握、難點分析等做好學(xué)生成長記錄，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的實時數(shù)據(jù)，精準制定教學(xué)方案，根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)其進行綜合點評，切實通過多元評價，促進對知識的理解和消化，實現(xiàn)向綜合素養(yǎng)的發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。通過數(shù)據(jù)挖掘，促使多元評價更加精準，在數(shù)據(jù)挖掘的過程中，幫助學(xué)生認識自己在學(xué)習(xí)成長中的變化，圍繞評價，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)方案和步伐，實現(xiàn)高效教學(xué)管理。

2.構(gòu)建多元評價主體，在數(shù)據(jù)整合中提供人性化關(guān)懷

評價作為教育教學(xué)的重要組成部分，它在教學(xué)中的運用，其最終的目的是為了促進學(xué)生發(fā)展，由此可見，其根本點是“學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”而教師、學(xué)生、同伴、家長、社會等作為影響學(xué)生成長發(fā)展的重要因素，要想做到客觀點評，提高評價的育人價值，故此，評價主體應(yīng)該多元發(fā)展，在多主體參與的過程中，促使大數(shù)據(jù)的分析更加精準，讓數(shù)據(jù)點評具有溫情。

例如，在教學(xué)點評《更好發(fā)揮政府作用》政治內(nèi)容時，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過點評信息，更好地理解我國政府的經(jīng)濟職能，感悟政治學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。那么，在點評時，可以結(jié)合學(xué)生、家長、教師、社區(qū)人員等，在評價平臺引導(dǎo)其進行點評，結(jié)合教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進行多主體點評，在評價的過程中，圍繞核心素養(yǎng)目標內(nèi)容，進行數(shù)據(jù)搜集分析，從教育者的角度出發(fā)，針對備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面進行數(shù)據(jù)整合，在多主體參與，多數(shù)據(jù)資源整合的過程中，促使教學(xué)多元評價更加有效，通過評價使其認識到教師的關(guān)心和愛護，在評價中認識教學(xué)過程中的不足，以便于教師可以針對教學(xué)過程的問題進行針對性分析，隨后引導(dǎo)教師結(jié)合數(shù)據(jù)，進行教學(xué)溝通，在充分認識教學(xué)問題的前提下，提高教學(xué)管理能力，促進教師專業(yè)成長發(fā)展。

3.結(jié)合多元評價渠道，在數(shù)據(jù)可視化中遵從現(xiàn)代教學(xué)理念

在以往教學(xué)點評中，都是以紙質(zhì)點評為主。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了新要求。大數(shù)據(jù)背景下高中政治多元點評，也應(yīng)該遵從現(xiàn)代教學(xué)理念，探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，圍繞多元評價渠道進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、整合，既可以促使評價結(jié)果更加科學(xué)合理，又可以發(fā)揮多元評價的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)點評學(xué)生對《堅持新發(fā)展理念》政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，除了點評學(xué)生對新發(fā)展理念的學(xué)習(xí)以外，還要結(jié)合社會發(fā)展實際，認識新發(fā)展的變化以及具體應(yīng)用。因此，在點評時，可以結(jié)合學(xué)生自評、互評、小組點評、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻點評等多數(shù)據(jù)進行綜合分析，從政治教學(xué)內(nèi)容與社會實際關(guān)聯(lián)等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進行自評、互評、小組評價等，然后由教師結(jié)合點評情況進行教學(xué)總結(jié)，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，利用可視化統(tǒng)計表單，通過各個評價渠道的數(shù)據(jù)搜集，對學(xué)習(xí)過程進行點評分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價信息，為學(xué)習(xí)者提供真實的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)習(xí)不足之處進行復(fù)習(xí)鞏固，督促其結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)水平，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.重視多元評價反饋，在數(shù)據(jù)分析中切實提高教學(xué)質(zhì)量

大數(shù)據(jù)時代的到來，使得多元評價更加人性化、高效化，不僅可以測量學(xué)生對知識的掌握程度，還可以通過評價對學(xué)習(xí)過程中的及時反饋，使其及時調(diào)整學(xué)習(xí)方案。及時反饋是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，不論是對于學(xué)生，還是對于教師，通過反饋，可以及時查漏補缺，可以實現(xiàn)自我的提升和完善。因此，在高中政治多元評價教學(xué)中，教師要重視評價反饋階段，重視大數(shù)據(jù)的切實應(yīng)用，在評價反饋的過程中，使其感受到教師的情感關(guān)懷，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，促使教師能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)點評《法治中國建設(shè)》政治內(nèi)容時，旨在通過學(xué)習(xí)，認識法治國家的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會法治國家是法治建設(shè)的目標，認識法在社會發(fā)展、生活實際中的應(yīng)用價值，增強法治觀念。故此，在教學(xué)點評時，為促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，可以為學(xué)習(xí)者提供多次自動測試的機會，結(jié)合客觀作業(yè)、實踐作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)等利用機器進行自動閱評，在提交作業(yè)后，根據(jù)反饋信息，采用同伴互評的方式進行客觀點評，然后在教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋信息進行數(shù)據(jù)搜集，通過作業(yè)數(shù)據(jù)的全面整合分析，使其認識學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，結(jié)合反饋制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在評價反饋信息數(shù)據(jù)搜集、分析、管理、應(yīng)用的過程中，切實提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮多元評價教學(xué)的育人價值。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的到來，為教育教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和方法，不僅可以打破時間和空間的限制，還可以切實提高教學(xué)質(zhì)量。通過數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分析等，實現(xiàn)個性化教育，從而提高高中政治多元評價教育質(zhì)量，發(fā)揮評價的功效。

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)，廣東 佛山 528300）