2019年江蘇省初中英語教學(xué)觀摩研討暨優(yōu)質(zhì)課評比活動于2019年9月23日至24日在江蘇省鎮(zhèn)江市舉辦。在觀摩活動現(xiàn)場，筆者通過對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果的觀察學(xué)習(xí)收獲很多。本文以譯林版《英語》九上Unit2 Task部分教學(xué)為例，對同課異構(gòu)的幾節(jié)觀摩課進(jìn)行一些探究，并提煉寫作教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)活動化策略。

一、初中英語寫作課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的常見問題

1.課堂導(dǎo)入方法單一，無法激起學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)寫作的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)活動中，有些教師不分課型只用單一的導(dǎo)入方法。如單詞默寫、檢查背誦等，活動沒有新意，無法激起學(xué)生對新課的期待，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏。

2.課堂導(dǎo)入流于形式，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入的形式可以是多樣的，如視頻、圖片、音樂，等等，但變化的形式都要為課堂的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。有些教師的課堂導(dǎo)入流于形式，設(shè)計多樣的活動，耗費(fèi)較長的時間，但學(xué)生無法從中了解教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)入效果不盡如人意。

3.課堂導(dǎo)入內(nèi)容不當(dāng)，脫離生活實(shí)際。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的服務(wù)，同時也要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，才能激活學(xué)生的知識儲備。但實(shí)際教學(xué)中有的教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計不合理，不符合學(xué)生的生活實(shí)踐，無法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，導(dǎo)致教師竭盡全力，學(xué)生如在云里霧里的感覺。

二、寫作教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)活動化策略探究

活動化策略就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，通過學(xué)生的外在活動和內(nèi)在活動，讓學(xué)生經(jīng)歷感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)目的。要求學(xué)生身體、心理、精神全面參與活動，有所感、有所悟的活動才能讓學(xué)生有收獲、有成長。在寫作教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用活動化策略，創(chuàng)造性搭建多元支架，有助于學(xué)生形成有效的寫作準(zhǔn)備。

1.搭建背景支架，激發(fā)表達(dá)動機(jī)。

【例一】

（1）展示畫家畢加索不同時間的繪畫。

（2）根據(jù)圖畫色彩的不同推測畫家在不同時期的心理狀態(tài)。

（3）大腦風(fēng)暴：What does each color represent？

How can colors help people change moods？

【設(shè)計意圖】這一活動以世界知名畫家的作品創(chuàng)設(shè)情境，深挖繪畫的背景，引導(dǎo)學(xué)生對色彩形成新認(rèn)知，讓學(xué)生自然聯(lián)想色彩的代表意義，色彩對人物心情的影響等知識儲備。教師在教學(xué)中適度提供背景知識，使學(xué)生做好背景知識儲備，促進(jìn)學(xué)生對寫作話題的理解，為開展獨(dú)立寫作起到重要的支撐作用，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，為課堂寫作熱身。

2.搭建語言支架，喚醒色彩經(jīng)驗(yàn)。

【例二】

（1）展示城市多彩圖片，簡單描述圖片。

（2）展示英文版白居易的詩歌《憶江南》，學(xué)生帶著問題默讀。

（3）師生齊讀Dreaming of the Southern Shore，賞析詩中表示色彩的詞匯。

（4）回答問題：How do you feel when you read it ？

What do they represent？

How can colors change our life？

【設(shè)計意圖】本活動以學(xué)生熟知的城市圖片導(dǎo)入，鋪墊較多描述色彩的詞匯，再以學(xué)生熟知的詩歌為支架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表示色彩的詞語，描述自然景色。在共讀英文詩的過程中，教師先做示范，從語篇中選出重點(diǎn)語塊，供學(xué)生參考和模仿，搭建語言支架，為下文運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)表述色彩對生活的改變打下基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生的色彩經(jīng)驗(yàn)，使語言輸出變得方便、快捷和順暢。

3.搭建情景支架，提升語用能力。

【例三】

（1）快速展示各類圖片廣告。

（2）選出自己喜歡的廣告圖片，說明理由。

（3）分析部分色彩在不同文化中的差異。

（4）觀看特朗普總統(tǒng)的服飾變化，理解色彩在廣告中的重要作用。

【設(shè)計意圖】本節(jié)課寫作的重點(diǎn)是對廣告色彩的分析，本活動以多彩廣告播放，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識對廣告進(jìn)行評價。在比較過程中的理解色彩在廣告設(shè)計中的重要作用，學(xué)生在生活化的情景中啟動先行認(rèn)知，激發(fā)表達(dá)欲望，溝通新舊知識，產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，提高綜合語用能力。

4.搭建話題支架，激活深度思維。

【例四】

（1）以色彩和情緒為話題，談?wù)摬煌实娘L(fēng)景圖片。

（2）鼓勵學(xué)生圍繞色彩話題，討論同一色彩在西方文化和中華文化中的不同含義。

（3）通過色彩在不同環(huán)境中的作用，幫助學(xué)生理解色彩使用禁忌。

【設(shè)計意圖】本活動始終圍繞色彩和情緒的話題，教師通過圖片和口頭描述激活學(xué)生頭腦中已有的色彩知識，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活去表達(dá)中西方文化中色彩代表的含義，明確色彩的使用禁忌，促使學(xué)生在思維互相啟發(fā)的作用下產(chǎn)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，奠定寫作的語言基礎(chǔ)。

在英語寫作課中，教學(xué)導(dǎo)入是課堂活動設(shè)計的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識邏輯、提出問題和分析問題等方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動機(jī)，激活學(xué)生思維。教師創(chuàng)造性地搭建背景、語言、情景、話題等多元支架，在多樣化的活動中，引領(lǐng)學(xué)生的寫作向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。

【作者簡介】張燕萍，江蘇省連云港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局教研室。