【摘要】隨著近年來我國英語新課程改革的不斷推進(jìn)，項目化學(xué)習(xí)作為以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的全新學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，但由于項目化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式差異較大，因此實際應(yīng)用效果并不十分理想。而智慧校園的出現(xiàn)，則為項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)造了更好的基礎(chǔ)條件。為此，本文對智慧校園與項目化學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡單介紹，同時圍繞智慧校園環(huán)境下小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】智慧校園;小學(xué)英語;項目化學(xué)習(xí)

【作者簡介】張菁蕊，江蘇省徐州市中山外國語實驗學(xué)校。

項目化學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生以學(xué)科基本概念、知識為基礎(chǔ)，在某一問題情境下以小組為單位展開自主探究，這樣的學(xué)習(xí)模式雖然有利于學(xué)生綜合能力的提升，但其在學(xué)生分組、問題情境創(chuàng)設(shè)等方面的要求卻使得實施難度大大增加，而智慧校園環(huán)境作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，則恰恰能夠有效解決這些問題。因此，在智慧校園環(huán)境下對小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新是非?？尚星冶匾摹?/p>

一、智慧校園與項目化學(xué)習(xí)概述

1.智慧校園。智慧校園簡單來說就是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教師教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來構(gòu)建虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為教師與學(xué)生提供各種個性化服務(wù)，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、自主學(xué)習(xí)效率的提升。從技術(shù)角度來看，智慧校園對傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及軟件技術(shù)進(jìn)行了綜合應(yīng)用，其中傳感器技術(shù)主要用于虛擬校園環(huán)境與現(xiàn)實間的交互，以保證對現(xiàn)實中各種信息的準(zhǔn)確感知與及時傳遞。數(shù)據(jù)存儲技術(shù)通常用來對傳感器采集到的感知數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行建模分析與預(yù)測。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是學(xué)生、教師在智慧校園環(huán)境中溝通交流的基礎(chǔ)，同時也能夠保證各類軟硬件系統(tǒng)的無縫互聯(lián)。軟件技術(shù)則主要體現(xiàn)在個性化服務(wù)功能的靈活設(shè)計。

2.項目化學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞與課程內(nèi)容相關(guān)的某一現(xiàn)實問題展開深入探究，并通過猜想、驗證、解決問題等探究過程來實現(xiàn)知識掌握與多元能力提升的一種新型學(xué)習(xí)模式。與其他學(xué)習(xí)模式相比，項目化學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程及師生間的合作，與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生能力提升起到更大的促進(jìn)作用。同時，由于項目化學(xué)習(xí)模式圍繞某一現(xiàn)實問題展開，具有很強(qiáng)的驅(qū)動性，其學(xué)習(xí)成果同時也是擁有實際價值的作品，因此學(xué)生的參與積極性也會非常高。

二、智慧校園環(huán)境下小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新策略

1.合理選擇項目主題。在小學(xué)英語教學(xué)中，項目化學(xué)習(xí)的實施通常都需要從主題選擇入手，結(jié)合學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗來選擇合適的情景主題，以鍛煉學(xué)生的英語交際能力與知識應(yīng)用能力，但由于憑借教師語言描述及多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情景主題真實度較低，因此學(xué)生很難真正投入到情景中來，學(xué)習(xí)效果也會因此受到影響。而在智慧校園環(huán)境下，教師則可以從云端中對豐富的教學(xué)資源進(jìn)行篩選，選出最為合適的情景主題，之后借助平臺的虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實、全息投影等技術(shù)來進(jìn)行主題情景的創(chuàng)設(shè)，并將創(chuàng)設(shè)好的情景與學(xué)習(xí)資源一起通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生。例如在進(jìn)行“Whats your favourite food？”這一課的學(xué)習(xí)時，就可以利用相關(guān)技術(shù)創(chuàng)設(shè)餐廳的虛擬情景，并對各種食物進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣一來，不僅主題選擇會更加合理，主題情景的真實度以及學(xué)生的參與度也會大幅提升。

2.創(chuàng)新學(xué)生分組模式。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常都是以小組為單位來完成項目主題學(xué)習(xí)任務(wù)，由于班級內(nèi)學(xué)生在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特點等方面存在較大差異，而不同項目的分組要求又有所不同，因此分組的合理性往往很難保證，教師分組所耗費(fèi)的時間與精力也比較多。而在智慧校園環(huán)境下，教師則可以將學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力信息、英語學(xué)習(xí)情況存儲到云端之中，并將其劃分到不同的小組中來。之后在分組時根據(jù)項目主題對學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向移動，調(diào)整各個小組的成員構(gòu)成，以提高分組的效率與合理性。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在項目主題不同的情況下，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種突發(fā)性的問題，由于小學(xué)生知識儲備有限，學(xué)習(xí)能力也并不高，因此一旦該問題超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)探究就很難繼續(xù)進(jìn)行下去。針對這一問題，教師可以利用智慧校園環(huán)境的信息共享平臺，鼓勵學(xué)生在自主探究的同時，學(xué)會主動與其他同學(xué)進(jìn)行交流、溝通。在同學(xué)討論無法解決問題的情況下，再向老師尋求幫助。而教師則可以利用思維導(dǎo)圖等平臺上的認(rèn)知工具為學(xué)生進(jìn)行問題的講解，以幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)。另外，由于并非所有項目主題都適合小組合作探究，因此教師還可以利用智慧校園環(huán)境的個人學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)習(xí)分析功能來對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行分析，并為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具。例如，在閱讀教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的聽力水平、詞匯儲備情況來為其推送不同難度的聽力音頻與文字閱讀材料，以保證閱讀材料與聽力材料能夠與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。

總而言之，項目化學(xué)習(xí)作為以驅(qū)動型問題為核心的新型學(xué)習(xí)模式，其在小學(xué)英語教學(xué)中能夠發(fā)揮出非常關(guān)鍵的作用。而對于教師來說，要想對這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，則需要以智慧校園環(huán)境為基礎(chǔ)，從學(xué)生分組、項目主題選擇等方面入手，展開針對性的應(yīng)用創(chuàng)新，將智慧校園的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文蘭，張思琦，林君芬等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課程重構(gòu)理念的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究[J].電化教育研究，2016，37（02）：38-45+53.

[2]朱斌誼.基于網(wǎng)絡(luò)的項目學(xué)習(xí)：英語教學(xué)可資借鑒的方式[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2008（01）：55-58.