李鷺 王玉琪 王欣

【摘要】目的：分析個性化健康教育在軍隊(duì)特勤療養(yǎng)人員護(hù)理中對改善不良情緒和滿意度的作用。方法：選取2018年11月～2019年11月在中心療養(yǎng)的86例軍隊(duì)特勤療養(yǎng)人員，根據(jù)入院時間分為實(shí)驗(yàn)組和參照組，各43例。實(shí)驗(yàn)組實(shí)施個性化健康教育，參照組實(shí)施常規(guī)健康教育，對比兩組護(hù)理前后不良情緒改善情況和滿意度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組不良情緒改善程度優(yōu)于參照組;實(shí)驗(yàn)組療養(yǎng)人員滿意度高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：個性化健康教育應(yīng)用在軍隊(duì)特勤療養(yǎng)人員護(hù)理中，能改善不良情緒，提高護(hù)理質(zhì)量和滿意度。

【關(guān)鍵詞】軍隊(duì)特勤療養(yǎng)人員;個性化健康教育; 不良情緒;滿意度

軍隊(duì)特勤人員是未來高科技戰(zhàn)爭中的中堅(jiān)力量，不僅要求具備良好的身體素質(zhì)，還要求具備良好的心理品質(zhì)[1]。由于特勤人員工作和環(huán)境的特殊性，精神壓力較大，對其心理和生理造成較大影響。為提高護(hù)理質(zhì)量，滿足療養(yǎng)人員心理需求，選取86例軍隊(duì)特勤療養(yǎng)人員，分析個性化健康教育在軍隊(duì)特勤療養(yǎng)人員護(hù)理中對改善不良情緒和滿意度的作用。現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取我中心2018年11月～2019年11月收治的86例特勤療養(yǎng)人員作為研究對象，根據(jù)入院時間分為參照組和實(shí)驗(yàn)組，各43例。所有療養(yǎng)人員均為男性，參照組年齡20～31歲，平均（25.5±2.3）歲。實(shí)驗(yàn)組年齡22～30歲，平均（26.1±2.7）歲。兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2護(hù)理方法

參照組實(shí)施常規(guī)教育，療養(yǎng)人員入院后進(jìn)行口頭健康教育，包括用藥、飲食、運(yùn)動、治療以及出院宣教等。實(shí)驗(yàn)組根據(jù)療養(yǎng)人員職務(wù)、年齡、文化水平、理解能力、接受新知識的能力等對其實(shí)施個性化健康教育。同時，將健康教育知識制作成圖片、PPT、視頻以及宣傳手冊等反復(fù)宣教，強(qiáng)化療養(yǎng)人員的記憶和對健康教育的重視程度。將健康教育內(nèi)容融入護(hù)理活動，例如療養(yǎng)人員服藥時，向其介紹藥物作用、劑量、不良反應(yīng)及相應(yīng)的處理方法等;療養(yǎng)人員體檢時，告知其檢查目的、流程、配合事項(xiàng)等;每日查房時，向療養(yǎng)人員講解相關(guān)疾病知識、飲食養(yǎng)生以及體育鍛煉的必要性，并給予其飲食、運(yùn)動指導(dǎo)，糾正不良生活習(xí)慣。護(hù)理過程中時刻關(guān)注療養(yǎng)人員心理狀態(tài)，及時疏導(dǎo)不良情緒。

1.3觀察指標(biāo)

采用癥狀自評量表（SCL-90）評估護(hù)理前后療養(yǎng)人員心理不良情緒，分?jǐn)?shù)越低表明心理不良情緒越低。采用我中心自制滿意度調(diào)查表評估療養(yǎng)人員對護(hù)理的滿意度，為百分制，分?jǐn)?shù)越高表明滿意度越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1護(hù)理前后不良情緒評分比較

護(hù)理前，兩組不良情緒評分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），護(hù)理后，實(shí)驗(yàn)組不良情緒評分低于參照組，差異較大（P<0.05），見表1。

2.2兩組護(hù)理滿意度評分比較

實(shí)驗(yàn)組護(hù)理滿意度為（91.63±3.52）;參照組為（83.87±5.15），實(shí)驗(yàn)組滿意度高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=9.474，P<0.05）。

3討論

軍隊(duì)特勤人員包括潛水員、航海員、航空員等，因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，常在缺氧、高低氣壓、雜音等特殊環(huán)境下工作和訓(xùn)練，對身體和心理易造成不良影響[2]。因此，在療養(yǎng)期間對其實(shí)施健康教育，可以增強(qiáng)療養(yǎng)人員自我保健意識，改善其不良心理狀態(tài)。

個性化健康教育是對療養(yǎng)人員進(jìn)行健康狀況、心理狀態(tài)、衛(wèi)生保健常識、生活性格等進(jìn)行全面評估，制定個性化健康教育計(jì)劃。通過對療養(yǎng)人員進(jìn)行“一對一”個性化健康教育，包括心理健康指導(dǎo)，用藥指導(dǎo)，飲食指導(dǎo)，運(yùn)動安全指導(dǎo)以及糾正其不良生活習(xí)慣等。本研究結(jié)果顯示，護(hù)理后實(shí)驗(yàn)組不良情緒評分低于參照組，療養(yǎng)人員滿意度高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜述所述，在軍隊(duì)特勤療養(yǎng)人員護(hù)理中應(yīng)用個性化健康教育，有利于糾正其不良生活習(xí)慣，促進(jìn)不良情緒改善，從而提高護(hù)理質(zhì)量，增加護(hù)理滿意度，值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉秀真.個性化健康教育在軍隊(duì)療養(yǎng)員護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值體會[J].健康必讀，2018（32）：99-100.

[2]王敏.個性化健康教育在軍隊(duì)療養(yǎng)員護(hù)理中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容，2019，28（4）：57-58.