周欣悅

今天上語(yǔ)文課的時(shí)候，曼麗老師問(wèn)了大家一個(gè)奇怪的問(wèn)題——什么是“比喻”？這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，連一年級(jí)的小學(xué)生都能答上來(lái)，就是帶有“好像”“仿佛”“好似”的句子唄！當(dāng)大家不屑一顧地回答出自己的答案時(shí)，曼麗老師無(wú)奈地?fù)u了搖頭。

“什么是‘比喻？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面卻包含了一個(gè)‘陷阱。你們啊，都掉進(jìn)這個(gè)‘陷阱里去了！有‘好像就一定是比喻句嗎？那你們看看我這句是不是比喻句?！甭惱蠋熣f(shuō)著，就出示了一個(gè)例句：昨天晚上回家的時(shí)候被雨淋到了，我現(xiàn)在渾身酸痛，額頭滾燙，好像是感冒了。

“同學(xué)們請(qǐng)看，這句話里有‘好像，它是比喻句嗎？”曼麗老師問(wèn)。

“不是……”大家小聲地回答道。

“所以說(shuō)，不是所有帶‘好像‘仿佛‘好似等這類詞語(yǔ)的句子都是比喻句。比喻句一般都有‘本體‘喻體和‘喻詞，帶有這些成分的句子，才能說(shuō)是比喻句。今天我們不單要認(rèn)識(shí)‘比喻，還要找出它和其他修辭之間的區(qū)別。判斷一個(gè)句子是不是運(yùn)用了比喻修辭有四種方法，掌握了它們，我們不但可以加深對(duì)比喻的認(rèn)識(shí)，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的區(qū)別?！甭惱蠋熣f(shuō)道。

1.構(gòu)成比喻的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。這是區(qū)別借喻和借代的關(guān)鍵。

什么是借代？不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代，如以部分代全體，用具體代抽象，用特征代本體，用專名代通稱等。如：

①不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn)）

②不要大鍋飯。（大鍋飯代抽象的平均主義）

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（花白胡子是以特征代本體）

④千萬(wàn)個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。（雷鋒代做好事的人）

比喻和借代的區(qū)別。

例如：

①離開(kāi)這個(gè)閻王殿！就是餓死也比在這里強(qiáng)。

②遠(yuǎn)處來(lái)了兩個(gè)紅領(lǐng)巾。

句①中，地主的家和閻王殿之間有相似點(diǎn)，所以屬于比喻中的借喻。句②中紅領(lǐng)巾和它所代本體少先隊(duì)員之間沒(méi)有相似點(diǎn)，紅領(lǐng)巾只是少先隊(duì)員的特征，用特征代替本體，是借代。另外，正因?yàn)楸倔w和喻體之間有相似點(diǎn)，所以，凡是借喻只要加上本體和喻詞就可以構(gòu)成明喻，而借代卻不能。如句①可以變?yōu)榈刂鞯募蚁駛€(gè)閻王殿，句②變?yōu)樯傧汝?duì)員像紅領(lǐng)巾則不能成立。

2.喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標(biāo)志。

例如：

①曙色像一片翠藍(lán)的水流動(dòng)在原野的盡頭。

②曙色流動(dòng)在原野的盡頭。

句①中出現(xiàn)了喻體一片翠藍(lán)的水，句②中出現(xiàn)了本體曙色和比擬詞語(yǔ)流動(dòng)，而喻體沒(méi)有出現(xiàn)，所以句①是比喻，句②是比擬。

3.比喻中本體和喻體的關(guān)系必須是臨時(shí)產(chǎn)生的，而比喻義是一個(gè)詞的固定義項(xiàng)。這是區(qū)別比喻和比喻義的關(guān)鍵。

例如：

①黨是太陽(yáng)，我是花。

②我們要放下思想包袱。

句①中，黨在詞典中的解釋是政黨，在我國(guó)特指中國(guó)共產(chǎn)黨，沒(méi)有太陽(yáng)的意思，而且太陽(yáng)也沒(méi)有黨的意義，它們之間的聯(lián)系是臨時(shí)產(chǎn)生的，換一下環(huán)境，黨還可以是燈塔和舵手，所以是比喻。同理，“我”和花之間也是這種臨時(shí)的聯(lián)系。而句②中包袱一詞在使用的過(guò)程中，表示思想負(fù)擔(dān)的意義已固定下來(lái)而成為包袱一詞的一個(gè)義項(xiàng)，它不是臨時(shí)產(chǎn)生的，所以屬于詞的比喻義，而不屬于比喻修辭格。

4.不同類的事物才可以相互比喻。這是區(qū)別比喻和比較的關(guān)鍵。

例如：

①她長(zhǎng)得像一束百合花。

②她長(zhǎng)得像她姐姐。

句①中人與百合花不是同類事物，所以構(gòu)成比喻。句②中 她和她姐姐是同類事物，都是人類，所以是比較。

掌握了以上四種方法，我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)句子是否運(yùn)用了比喻這種修辭方法的時(shí)候，就容易多了。

指導(dǎo)教師：張爭(zhēng)光