喻體
- 比喻有話說
喻關(guān)系的詞） 和喻體（打比方的事物） 三個部分。如以“ 云朵” 作為本體，“魚兒”“火車”“饅頭”“娃娃”等作為喻體，再加上喻詞就可以寫出下面這些比喻句了。云朵像魚兒。云朵仿佛一列火車。云朵是一個饅頭。云朵成了一個娃娃。從比喻句構(gòu)成的角度，一般可以把比喻句分成明喻、暗喻、隱喻（借喻） 三種。簡單地說，本體、喻詞和喻體三者同時出現(xiàn)的是明喻，有本體和喻體、沒有喻詞的是暗喻，只出現(xiàn)喻體的是隱喻，借助算式簡單示意如下：明喻=本體+喻詞+喻體暗喻=本體+喻詞隱喻=喻
小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·低年級 2023年3期2023-09-08
- 論古典文學(xué)中的“鏡喻”書寫
然 人文 本體 喻體鏡，亦作鑒，是人類社會科技發(fā)展成果之一，也是日常生活必需品，乃至精美的工藝品，迄今已有約四千多年的歷史。其形制多為圓形，罕見方形、菱花形等多種。它的本質(zhì)在于對光反射原理的利用，故正面可鑒人之形容、正衣冠，背面常鑄有紋飾及銘文，東漢李尤遂有銘文云：“鑄銅為鑒，整飾容顏。修爾法服，正爾衣冠?！保ā剁R銘》）實(shí)際上，鏡很早就由生活器物衍化為了一種文學(xué)意象。先秦時期，鏡就被賦予了諸多的象征意味，《莊子》《韓非子》《尚書》中多能見到借鏡抒勸懲和自省
文學(xué)教育 2023年9期2023-09-01
- 妙筆織錦繡，“喻”來愈精彩
——在一點(diǎn)上極其相似，在整體上極不相似
喻（成分：本體、喻體、比喻詞）比喻詞：像、如、若、似、仿佛等。例：他急得像熱鍋上的螞蟻。2.暗喻（成分：本體、喻體、比喻詞）比喻詞：是 、成了、長成了、變?yōu)榈取＠哼@里是花的海洋。3.借喻（成分：喻體）例：大雨過后，荷葉上留下一顆顆珍珠。但不少同學(xué)寫的比喻句同上面例句一樣，陳舊，沒有新意。比喻作為一種傳統(tǒng)的修辭手法，如果僅要求恰當(dāng)貼切并不困難，困難的是如何把比喻寫得新穎奇特。朱祎在《比喻修辭能力訓(xùn)練探微》寫道：“從寫作思維的角度看，比喻是一種相似聯(lián)想活動，
作文成功之路·中考沖刺 2023年1期2023-03-10
- 論明喻中本體和喻體的對應(yīng)性特點(diǎn)
接使用尋找本體和喻體的方法（即“將A比作B”，A為本體，B為喻體）進(jìn)行直接判斷，但是，依舊存在一類含有明喻手法的句子，在判斷本體和喻體時不能僅憑某個詞語就能迅速確定真正的本體和喻體，而是要綜合考慮本體和喻體的對應(yīng)性特點(diǎn)，才能正確判定明喻的本體和喻體。我們知道，事物之間的“對應(yīng)”具有多層級、多角度的特點(diǎn)，所謂“對應(yīng)”，《現(xiàn)代漢語詞典》（第七版332頁）的釋義是“一個系統(tǒng)中某一項(xiàng)在性質(zhì)、作用、位置或數(shù)量上跟另一個系統(tǒng)中某一項(xiàng)相當(dāng)”。比喻修辭手法是用甲事物（喻體
中學(xué)語文 2022年1期2023-01-11
- 論明喻中本體和喻體的對應(yīng)性特點(diǎn)
辭手法，其本體和喻體的判斷成為了學(xué)生必須掌握的技能。但是在判斷本體和喻體的過程中，學(xué)生們往往只關(guān)注表層句法結(jié)構(gòu)的對應(yīng)，而忽視了深層認(rèn)知結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。因此在面對一些內(nèi)容豐富含義深刻的明喻句時，學(xué)生們就不能準(zhǔn)確地進(jìn)行本體和喻體的判斷。本文將從表層和深層兩個方面入手來探討明喻中本體和喻體的對應(yīng)性特點(diǎn)，嘗試說明句中本體和喻體的判斷方法。關(guān)鍵詞 明喻 本體 喻體 對應(yīng)性在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，“比喻”是初一年級的學(xué)生最先要求學(xué)習(xí)掌握并能夠準(zhǔn)確賞析的修辭手法之一。統(tǒng)編高
中學(xué)語文·教師版 2022年1期2022-05-30
- 隱喻修辭在景觀營造中的設(shè)計(jì)研究
隱喻修辭；本體；喻體；場所精神；景觀設(shè)計(jì)中圖分類號：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）10-000-040 引言在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會的重要講話中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”，文化自信成為繼道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的“第四個自信”［1］。目前，許多景觀設(shè)計(jì)與人的情感體驗(yàn)聯(lián)系出現(xiàn)缺失，無法形成場所認(rèn)同與空間感染力。面對這樣的情況，設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)當(dāng)挑起大梁
藝術(shù)科技 2022年10期2022-05-30
- 《莊子》以環(huán)喻道、以鏡喻心及卮言三喻
》道、心、卮言的喻體特征，有助于理解其思想內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：《莊子》;喻體;道;心;卮言基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“莊子的心靈世界”（2019TS115）;國家社會科學(xué)基金后期資助項(xiàng)目“章太炎莊學(xué)思想研究”（19FZXB065）中圖分類號：I206.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1003-854X（2021）11-0045-06古人深知“立象以盡意”① 之理，常以近似認(rèn)識對象之“象”顯現(xiàn)縹緲對象之“意”而引人悟思，作為《莊子》核心
江漢論壇 2021年11期2021-11-30
- 康德美學(xué)視域下的比喻修辭研究
成要件中的本體和喻體作為一種普遍的對象知識，內(nèi)涵大量知性概念，這是比喻修辭能夠普遍作用于主體，產(chǎn)生審美效果的基礎(chǔ);其次，比喻構(gòu)成中的相似點(diǎn)以共享經(jīng)驗(yàn)概念的形式連接了比喻句中的本體和喻體;再次，沒有聯(lián)想能力，本體與喻體無法聯(lián)動，再生想象力在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)提供聯(lián)想能力，從而產(chǎn)生喻體，再生想象力是本體和喻體之間真正意義上的“橋梁”，是比喻修辭的核心;最后，比喻不是一種知識判斷，而是一種審美判斷，比喻修辭中知性與想象力分工與合作具有極大的自由空間，二者處于自由游戲狀態(tài)
文學(xué)教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 《戰(zhàn)國策》中的譬喻探究
構(gòu)成要素(本體、喻體、喻詞)的不同分為明喻、暗喻、借喻三大類型。二、《戰(zhàn)國策》中的譬喻《戰(zhàn)國策》中有很多運(yùn)用譬喻的例子，它們的喻體選材十分豐富，本文根據(jù)喻體不同將明喻、暗喻、借喻各自分為 “喻體是人、喻體是事、喻體是物”三類，并做了一個簡單的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，如表1：表1 《戰(zhàn)國策》譬喻使用數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(一)明喻明喻是用另外的事物來形容文中的事物，構(gòu)成方式是本體、喻體同時出現(xiàn)，中間用“像、如、似、仿佛、猶如、猶、若、像……似的”等一類型的比喻詞連接，這是譬喻種類中最
呂梁教育學(xué)院學(xué)報 2021年4期2021-03-03
- 寫我人生詩
意境。一個新奇的喻體就是一個很好的意象。學(xué)生尋找到喻體可能不難，難就難在找到一個新奇的喻體。所以，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會用新奇的喻體來描寫情緒，學(xué)寫微詩歌。教學(xué)難點(diǎn)確定為：什么是新奇的喻體？怎樣找到新奇的喻體？教學(xué)流程確定為：描寫喜悅——初步學(xué)會尋找喻體描寫情緒;描寫孤獨(dú)——學(xué)會尋找新奇的喻體描寫情緒;描寫情緒——小組選擇一種情緒，討論新奇的喻體。每位成員撰寫一句微詩歌，小組長進(jìn)行刪減、排序，組合成一首完整的詩。在區(qū)里的說課比賽開始之前，我先在自己所教的
新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究 2020年6期2020-07-04
- 妙用比喻修辭，為文章增光添彩
的比喻包括本體、喻體和比喻詞這三個要素。比如，在“彎彎的月兒像小船”這個比喻句中，把“彎彎的月兒”比作“小船”，也就是說“彎彎的月兒”是本體，“小船”是喻體，“像”是比喻詞。而借喻是以喻體來代替本體，本體和比喻詞都不出現(xiàn)的一種比喻。比如下面幾句：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。（魯迅《故鄉(xiāng)》）這個鬼地方，一陰天，我心里就堵上個大疙瘩?。ɡ仙帷洱堩殰稀?/div>
作文評點(diǎn)報·小學(xué)五、六年級 2020年22期2020-06-21
- 比喻義與詞性相關(guān)的兩個問題
1. 比喻義與喻體原義的詞性能否不同？2. 形容詞能不能有比喻義？文章以《現(xiàn)代漢語詞典》中收錄的比喻義為研究對象展開討論。關(guān)于第一個問題，文章指出，大多數(shù)比喻義與本體相對應(yīng)，少數(shù)比喻義與相似點(diǎn)相對應(yīng)。雖然本體和喻體的詞性是一致的，但本體、喻體的詞性與相似點(diǎn)的詞性可以不一致，所以比喻義與喻體原義的詞性可以不同。關(guān)于第二個問題，文章指出，因?yàn)槟承┬稳菰~的引申義是由本義的比喻用法引申而來，且可以轉(zhuǎn)換為“（好）像……（一樣/那樣/似的）”的明喻格式，所以形容詞也辭書研究 2020年5期2020-06-15
- “真真假假”話比喻
課程標(biāo)準(zhǔn);本體;喻體;真的;假的;理解;想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)段都提出要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從具體的語言文字中感受文本的意蘊(yùn)，體會表達(dá)的情感。所選教材也是形式多樣，許多更是集多種修辭手法于其中，目的既是讓學(xué)生感悟語言文字的精妙，更是引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用。在眾多修辭手法中，孩子們接觸最為廣泛的便是比喻。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)比喻修辭手法的現(xiàn)狀比喻是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。然而，小學(xué)生在接觸比喻句的過程小學(xué)時代·中旬刊 2020年4期2020-05-20
- 喻體的差異
英語常使用相同的喻體（vehicle）。中國人和英美人觀察貓睡覺，發(fā)現(xiàn)其具有短暫的淺睡眠特點(diǎn)，分別用“貓打盹”和to take a cat nap，表示“打盹兒”或“打瞌睡”。例如：1.午飯后，我來了個貓打盹。After lunch， I took a cat nap.表示“控制或支配某人”，漢語可以說“牽著某人鼻子走”，英語可以說to lead sb by the nose。兩種語言都使用了身體部位隱喻（body part metaphor），都使用了“英語世界 2020年3期2020-04-10
- 三支論式與圖爾敏模型比較研究
局限性。關(guān)鍵詞：喻體;喻依;保證（warrant）;支援（backing）因明是一種與亞氏邏輯相媲美的古印度邏輯學(xué)說，因明一次出自彌勒《瑜伽師地論》，“因（Hetu）”指推理論證的依據(jù)，“明（vidya）”即學(xué)問之意。“因明是在古印度學(xué)派紛爭的年代里為了論證本派學(xué)說的正確，指明對方的錯誤，為此辯論的方法成為至關(guān)重要的工具，在長期的論辯中，逐漸形成的邏輯推理理論。在前者的基礎(chǔ)上經(jīng)過佛家學(xué)者不斷地改造、在晚上的過程中發(fā)展起來的，后又經(jīng)稱那、法稱的改造達(dá)到發(fā)展的青年生活 2020年6期2020-03-28
- 余光中散文比喻運(yùn)用對中學(xué)寫作教學(xué)的啟示
活變換根據(jù)本體、喻體、喻詞的隱現(xiàn)，形成了明喻、暗喻、借喻三種比喻基本類型。此外，喻解作為指向本體、喻體的解釋說明，在比喻的構(gòu)成中起著特殊的作用。明喻，是指本體、喻體、喻詞三個構(gòu)成部分同時出現(xiàn)的比喻類型，容易辨別且使用最多。明喻好寫，但難寫好。沒有構(gòu)思，隨意設(shè)計(jì)，很容易顯得幼稚刻意。余光中在使用明喻時，會更加注重在喻體上多花心思，常令人意想不到卻又覺得貼切自然，充分展示出他超群的想象力和創(chuàng)造力，如：（1）紅燈亮?xí)r，被阻的車隊(duì)首尾相銜，引擎卜卜呼應(yīng)，如一群聳背語文教學(xué)與研究 2020年12期2020-02-23
- 比喻復(fù)合詞本體喻體分布特征研究
喻復(fù)合詞的本體、喻體從概念層面可分別被歸入不同的語義類別，不同語義類別的本體、喻體表現(xiàn)出特有的分布規(guī)律。不同語義類別的本體喻體造詞能力不同、在比喻復(fù)合詞中的搭配規(guī)律不同、與比喻點(diǎn)的對應(yīng)分布特征不同，這體現(xiàn)了語義類別對本體喻體分布特征的影響，并在一定程度上反映了造詞過程中人們對本體、喻體選擇的傾向性。關(guān)鍵詞：比喻復(fù)合詞;本體;喻體;比喻點(diǎn);分布特征比喻復(fù)合詞的本體、喻體直接與現(xiàn)實(shí)或虛擬世界相對應(yīng)，來自于現(xiàn)實(shí)或虛擬世界中具體或抽象的概念，是“本體喻體←→概念”現(xiàn)代語文 2019年6期2019-10-06
- 怎樣辨析比喻和擬人
喻略去了比喻詞和喻體，讓描寫喻體的詞語直接同本體發(fā)生關(guān)系，就成了擬人。反過來說，擬人補(bǔ)上比喻詞和喻體之后，也就轉(zhuǎn)換成了比喻。但是，比喻和擬人又是有著明顯區(qū)別的，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）比喻是用喻體同本體作比（明喻和暗喻），或用喻體替換本體（借喻）;擬人用描寫擬體（實(shí)際上是暗含的喻體）的詞語去直接描寫本體。（2）在比喻里，喻體必須出現(xiàn)，本體可以出現(xiàn)（如明喻和暗喻），也可以不出現(xiàn)（如借喻）;在擬人里，本體必須出現(xiàn)，擬體并不出現(xiàn)，只是拿適用于描寫擬體的詞語廣東教學(xué)報·初中語文 2019年29期2019-09-10
- “借喻”和“借代”辨析
有所代，借喻是用喻體代本體，借代是用借體代本體，本體都不出現(xiàn)。在實(shí)際辨析時，學(xué)生難以區(qū)分，教師也容易混淆，其實(shí)還是有一些簡便易潔的方法可作借鑒。關(guān)鍵詞：本體;客體;喻體;借體借喻與借代是兩種不同的修辭格，在文學(xué)作品中時常出現(xiàn)，兩者因有其相似點(diǎn)一一本體都不出現(xiàn)，只出現(xiàn)喻體或借代的事、物，因此，常常使人迷感難以區(qū)分。最典型的例子如：“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身”中的“圓規(guī)”有的說是借喻，有的說是借代，學(xué)術(shù)界一直爭論不休。認(rèn)為是借代的代表人物有著名的修辭學(xué)家張志公先生科學(xué)與財(cái)富 2019年4期2019-04-04
- 海子詩歌比喻研究
比喻詞(喻詞)、喻體、相似點(diǎn)。本體指被描寫的事物；喻體指用來描寫本體的事物；比喻詞(喻詞)指本體和喻體的連接詞；相似點(diǎn)指本體和喻體之間相似的地方。當(dāng)代青年詩人海子用不到七年的時間創(chuàng)造了大量的詩歌作品，成為中國詩人的精神符號和中國文化的獨(dú)特人文標(biāo)識。海子作品中的比喻辭格廣泛使用，成為他營造意象、宣泄情感的絕佳手段，折射出海子精神世界的強(qiáng)烈沖突。1 比喻形式的多樣性比喻是海子詩歌中使用最多的修辭手法之一，它形式多樣、寓意深刻，和諧地分布在海子詩歌中。根據(jù)本體、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2019年6期2019-03-22
- 比喻類成語的變式及辭格兼用
手法，根據(jù)本體、喻體、喻詞三者間的關(guān)系及隱現(xiàn)情況，一般將比喻分為明喻、暗喻、借喻三種基本類型。明喻和暗喻的基本格式通常是“本體像喻體”和“本體是喻體”。但由于比喻的靈活多變，以及成語凝練豐富的表現(xiàn)力，有時為了表達(dá)的需要，也改用“本體不像（不是）喻體”，“喻體像（是）本體”或“本體強(qiáng)于（弱于、等于）喻體”的格式，構(gòu)成比喻的變式。因此，除三種基本類型外，成語中還有幾種使用較多的比喻變式，分別是反喻、倒喻、較喻。（一）反喻反喻是用否定的形式構(gòu)成的比喻，是比喻辭格昭通學(xué)院學(xué)報 2018年1期2018-04-03
- 漢日比喻型復(fù)合名詞的對比研究初探
代表性的一類，其喻體的選擇蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。文章運(yùn)用實(shí)證調(diào)查和量化分析相結(jié)合的方法，從漢日比喻型復(fù)合名詞中喻體和喻義的對應(yīng)關(guān)系中尋找異同，分析文化層面對喻體選擇的滲透。關(guān)鍵詞：漢日;比喻詞語;復(fù)合名詞;喻體;認(rèn)知中圖分類號：H36?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-08作者簡介：張 媛（1981—），女，山東濱州人，助教，研究方向：日語語言學(xué)。比喻造詞是漢日語言中比較重要的一種修辭造詞法。在長期的語用過程中，某些比喻過程被濃縮成了一個詞語或一個求知導(dǎo)刊 2018年33期2018-03-13
- 日漢慣用語的喻體對比研究
認(rèn)知手段的體現(xiàn),喻體的選擇與應(yīng)用更能集中體現(xiàn)一個民族的人類共性與獨(dú)特個性。2 日漢慣用語喻體比較目前日語和漢語詞匯學(xué)研究對“慣用語”的定義眾說紛紜，日語中的慣用句、諺語、四字熟語，漢語中的諺語、俗語、成語、歇后語等均可以稱為慣用表達(dá)，因此均為本文的研究對象，統(tǒng)稱“慣用語”。本文認(rèn)為，日漢慣用語的喻體選擇基本均可分為四類：身體、動植物、人造物與自然現(xiàn)象。2.1 身體喻體日漢慣用語中有許多以身體為喻體的慣用語，而在身體喻體的選擇上,既有共性又有差異。人類相似的文化創(chuàng)新比較研究 2018年27期2018-03-07
- 科技術(shù)語翻譯中的隱喻現(xiàn)象
時，則宜譯隱喻的喻體，而非譯相應(yīng)隱喻的本體。嘗試從英漢科技術(shù)語互譯的角度，探討科技術(shù)語翻譯使用隱喻的現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)科技術(shù)語翻譯固定思維的藩籬，反襯其在原語文化交流中的特色作用。關(guān)鍵詞：隱喻，翻譯，喻體，本體，語境中圖分類號：N04；H059文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2018.01.009Abstract： People usually take it for granted that the translate中國科技術(shù)語 2018年1期2018-02-28
- 隱喻翻譯在框架理論架構(gòu)下的體現(xiàn)
下的隱喻翻譯注重喻體的重要地位，以喻體為本，在相同框架中，隱喻翻譯可采用“移植喻體形象”的翻譯方法；在不同框架中，可采用“尋求相應(yīng)的喻體形象”、“為喻體形象加注”等方法。1.框架理論概述框架理論起初來自計(jì)算機(jī)科學(xué)家Minsky，他認(rèn)為人類的知識是以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（data-stucture）的形式貯存在記憶中，稱之為框架（frame），這就是其框架理論（frame theory）。70年代，F(xiàn)illmore將框架概念引入語言學(xué)中，并幾易其定義。Taylot（19科學(xué)與財(cái)富 2017年35期2018-01-29
- 由孵化器談英語隱喻思維創(chuàng)新
詞】隱喻 本體 喻體 思維創(chuàng)新語言，人類進(jìn)化過程中思維與交流的產(chǎn)物。在漫長的詞匯發(fā)展中，隨著人類思維的日漸豐富，語言也逐漸豐富起來，并有了隱喻色彩。隱喻是語言史上使用范圍最廣泛的修辭方式之一。“隱喻無所不在，在我們的語言中，思想中。其實(shí)我們?nèi)祟惖母拍钕到y(tǒng)就是建立在隱喻之上的?！保?Lackoff&Johnson）。束定芳認(rèn)為，“修辭學(xué)家說隱喻是一種修辭格，是一種修辭話語的手段。邏輯學(xué)家說，隱喻是一種范疇錯置。哲學(xué)家說，隱喻性是語言的根本特性，人類語言從根本校園英語·中旬 2017年16期2018-01-27
- 影響喻體選擇的制約因素
【文學(xué)評論】影響喻體選擇的制約因素陳叢耘(鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150)本體和喻體的關(guān)系，必須澄清一些是非：一是比喻中的本體和喻體必須是不同的事物；二是本體和喻體所代表的不同事物在性質(zhì)上不能相同或相近；三是比喻可以不止一個相似點(diǎn)。在明喻、暗喻、借喻、反喻、縮喻、擴(kuò)喻、博喻、較喻、回喻、互喻、倒喻、諷喻十二種類型中，喻體的分布規(guī)律是：本體和喻詞可出現(xiàn)可不出現(xiàn)，但喻體肯定會出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的方式會隨著比喻類型的變化而變化，這就為喻體的選擇提供文化學(xué)刊 2017年12期2018-01-02
- 火車
話?；疖囀歉邩堑?span id="j5i0abt0b" class="hl">喻體，以至于有了這一行拔地而去的“駛向天空”。我認(rèn)為這首詩在力感上很雄渾。標(biāo)題是《火車》，寫的是“霧中高樓”，因此，我認(rèn)為高樓和火車是互為喻體的，而最終不管誰是誰的喻體，目標(biāo)都是“駛向天空”。本詩極好地表現(xiàn)了一首詩主客體之間渾然一體的關(guān)系。這也是意象詩最為顯著的藝術(shù)特征。意象詩寫多為零下狀態(tài)，由于本詩賦予了火車之“立”，在幻覺中又透散著荒誕，并且還充分表現(xiàn)了詩人葦歡善于“化腐朽為神奇”的能力。在把本詩納入零下無詩意寫作典范的同時，我甚至相信詩潮 2017年5期2017-12-01
- 不同譯本中句子層次喻體的翻譯特征 ——以《春雪》的三個中譯本為例
5）1 句子層次喻體句子層次喻體，即從語法單位劃分方法來看該喻體屬于句子層次。然而迄今為止，語言學(xué)界對句子的定義仍眾說紛紜，尚無定論。因此本文將主謂賓完整的喻體作為句子層次喻體來研究。在《春雪》中，喻體為句子形式的直喻表達(dá)共計(jì)61個，其形式如下所示：（1）緑の羅紗の上に紅白の象牙の球は、貝が足を出すように丸い影の端をちらりとのぞかせて靜まっていた。(p45)（2）水が馴染んだ水路へ戻るように、又しても彼の心は、苦しみを愛し始めた。（p1 23）（3）時あつ海外文摘·藝術(shù) 2017年17期2017-11-14
- 論老子以“水”喻“道”的修辭性思維
是本體，“水”是喻體，以可被言說之“水”喻不可被言說之“道”，老子借“水”利潤萬物、居下不爭、柔弱隱韌、回環(huán)沉靜的特點(diǎn)，將虛無之“道”生養(yǎng)萬物、自然無為、柔弱隱利、回環(huán)虛靜的特質(zhì)顯現(xiàn)出來，完美地詮釋了天地萬物及人類社會的存在規(guī)律。在這種“借物喻理”的修辭性思維背后，蘊(yùn)藏的是華夏民族“天人共生”的思想意識，這種意識使哲人在闡明觀點(diǎn)時，慣于從大自然中尋找與人性、與社會具有相似特質(zhì)的自然物來進(jìn)行比喻?？梢哉f，“天人共生”的思想意識不僅規(guī)定著中國人的話語系統(tǒng)，也影武漢理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2017年4期2017-09-06
- 試析杭州方言詞中的喻體
喻，而其中豐富的喻體則更加引人注目。這些喻體不僅表現(xiàn)出了豐富的修辭特點(diǎn)，還真實(shí)地反映了杭州的地域文化特色。關(guān)鍵詞：杭州方言詞 喻體為了提高語言表達(dá)效果，人們總是在語言表達(dá)中使用著修辭，方言也不例外。通過翻閱《杭州方言詞典》，筆者發(fā)現(xiàn)杭州方言詞中常運(yùn)用比喻的修辭，而在這些比喻詞中，喻體是非常豐富的。本文將從喻體的特點(diǎn)及喻體反映的地域文化兩方面出發(fā)對喻體進(jìn)行探究。一、喻體特點(diǎn)1、喻體來源：多為日常鄙瑣之物杭州方言詞中的喻體種類甚多，筆者從中整理了四大主要來源：魅力中國 2016年51期2017-08-14
- 淺談漢緬成語中以動物為喻體的成語
言中的成語在運(yùn)用喻體及表達(dá)意義上有同有異。【關(guān)鍵詞】漢緬成語；動物詞；喻體成語是人們長期沿用并具有歷史淵源的古老詞語，一條成語從產(chǎn)生到定型要經(jīng)過語言歷史上多次的提煉才能固定下來。中國具有5000多年的歷史，語言的歷史十分悠久，成語非常豐富。緬甸于公元1044年建立了第一個統(tǒng)一的王朝—蒲甘王朝。緬甸立國后就與有著燦爛文化的兩大鄰國印度和中國建立了密切的關(guān)系。漢緬成語中以動物為喻體的成語分為三類： 以同一動物為喻體，意義基本對應(yīng)的成語；以不同動物為喻體但意義相魅力中國 2016年45期2017-07-20
- 特殊比喻的藝術(shù)色彩
概述。一、本體和喻體的數(shù)量搭配與對應(yīng)關(guān)系1.群喻如李健吾《雨中登泰山》一文：“有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱……”以上六句中都有各自的本體（不同形狀的石頭）和喻體，它們合起來共同說明了泰山巖石的形態(tài)各異。需要指出的是，群喻雖是由成群的比喻構(gòu)成的，但是本體和喻體是一對一的關(guān)系，有多少本體就有多少喻體，否則，就不是群喻。2.雙喻雙喻是指在一個結(jié)構(gòu)緊密的單句里并用兩個喻體比方一個本體。如范成大《念奴嬌》：“都來語文天地·高中版 2017年6期2017-06-30
- 喻證，讓說理更精彩
選取“熬粥”作為喻體，通俗、新鮮。喻體“好米、文火、持續(xù)”與本體“讀經(jīng)典好書、耐心細(xì)讀、持之以恒地讀”之間的契合度高，作者亮出的鮮明的讀書觀能帶著濃濃的生活情趣吸引讀者，為讀者所接受。2.述喻簡要，喻貫全文。以喻立論的文章，喻體的內(nèi)涵闡述與結(jié)構(gòu)安排必須服從論證的需要，做到適度自然。本文開篇提出“熬粥”之喻，簡明闡述“好米、文火、持續(xù)”的要求，篇幅只占全文的五分之一，作者用一句“熬粥之妙，令我想及讀書”適時收住喻體闡述，再用一句反問句轉(zhuǎn)入論證，從而保證了文章作文周刊(中考版) 2017年18期2017-06-27
- 一技一文一評：喻體的妙用
臨時符號。原來的喻體，直接替換了本體。這個新的名稱，突出了比喻的效果，更直觀，讀起來印象更深刻。潛移默化地揭露了當(dāng)時小市民困苦的生活，也反襯了社會經(jīng)濟(jì)的每況愈下。運(yùn)用這種方法要注意：首先，把比喻打好，本體和喻體有較高的相似點(diǎn)。其次，在比喻的基礎(chǔ)上，順手牽羊把喻體直接當(dāng)作本體用。比喻是前提，借用是必然結(jié)果，銜接要自然。閱讀與作文（初中版） 2017年4期2017-05-10
- 比喻辭格中本體和喻體的認(rèn)知距離
相似性，由本體和喻體以及比喻詞構(gòu)成。認(rèn)知語言學(xué)主要研究語言表達(dá)同心理認(rèn)知內(nèi)在的理據(jù)性關(guān)系，比喻中的本體和喻體之間的認(rèn)知距離就蘊(yùn)含著這樣的有契性關(guān)系，可以用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)對比喻修辭進(jìn)行認(rèn)知解釋。關(guān)鍵詞：比喻；本體；喻體；認(rèn)知距離[中圖分類號]：H15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2016）-36--01一、引言比喻是通過聯(lián)想，利用不同事物間的相似點(diǎn)，用另一個事物來描繪所要表現(xiàn)的事物。比喻又叫“譬喻”，俗稱打比方。比喻的構(gòu)成，必須有兩個部青年文學(xué)家 2016年36期2017-04-26
- 隱喻理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
到隱喻中的主體和喻體，這不僅需要學(xué)生有一定的文化積累，還需要能夠在語境中構(gòu)建意象圖式，這樣才能夠更好地將腦海中的新舊知識關(guān)聯(lián)在一起，對隱喻知識進(jìn)行準(zhǔn)確理解。[關(guān)鍵詞]隱喻理論；喻體；意象圖式[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0107-02聽力是大學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，隨著時代的發(fā)展，大學(xué)英語聽力的難度也在不斷增加，尤其是隱喻內(nèi)容在其中出現(xiàn)的次數(shù)越來越多。這就要求大學(xué)英語教師在平時的英語聽力練大學(xué)教育 2017年3期2017-03-27
- 《荀子》喻體世界的三重內(nèi)涵
浩 莉《荀子》喻體世界的三重內(nèi)涵熊 浩 莉荀子是先秦時期儒家的集大成者，善于運(yùn)用比喻，其喻體系統(tǒng)極具特色。從可能世界的邏輯角度看，《荀子》的喻體系統(tǒng)有實(shí)在世界的喻體、可能世界的喻體、不可能世界的喻體三大類，其下有若干小類?！盾髯印?span id="j5i0abt0b" class="hl">喻體的特點(diǎn)，體現(xiàn)在實(shí)在世界的喻體涵蓋了現(xiàn)實(shí)世界自然和人文諸多領(lǐng)域，可能世界和不可能世界的喻體均以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)構(gòu)想。與其他諸子的喻體相比，《荀子》不可能世界的喻體數(shù)量更多、手法更嫻熟?！盾髯印返?span id="j5i0abt0b" class="hl">喻體因素，既遵循有選擇性地繼承融合華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2017年6期2017-02-26
- 《紅樓夢》比喻的喻體類型研究
《紅樓夢》比喻的喻體類型研究羅暢1羅鴻2《紅樓夢》語言的豐富性，體現(xiàn)在新穎奇特的喻體選擇上。歸納總結(jié)《紅樓夢》比喻句中作為喻體出現(xiàn)的事物，可以發(fā)現(xiàn)有以下兩類：人物喻體（40個）、事物喻體（668個）?！都t樓夢》 人物喻體 事物喻體“喻體是比喻中人們用以認(rèn)識某種主體對象的輔助對象，即認(rèn)知主體用以描寫、說明、靈化、強(qiáng)化某種主體對象的輔助客體?！保?］本文將對《紅樓夢》中比喻喻體的類型進(jìn)行系統(tǒng)的整理。一、人物喻體《紅樓夢》中的人物喻體有40個。這些人物喻體包括多長江叢刊 2016年20期2016-11-26
- 《圍城》中隱喻的英譯及喻體意象傳遞效果解讀
象借助巧妙新奇的喻體得以展現(xiàn)在讀者面前。然而英漢兩種語言、文化之間的差異使隱喻的翻譯、如何借助喻體翻譯傳遞背后意象成為了譯者無法避免的難點(diǎn)。據(jù)此，本文以珍妮·凱利及茅國權(quán)兩位譯者的合譯本為基礎(chǔ)，嘗試從翻譯層面歸納該譯本所使用的隱喻翻譯策略以及對該策略對喻體意象傳遞的影響，對該譯本的優(yōu)劣之處做出簡要分析。關(guān)鍵詞：《圍城》；隱喻；喻體；意象；翻譯策略中圖分類號：H059 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0275-02一、引言隱喻是教育教學(xué)論壇 2016年14期2016-06-10
- 英語隱喻及翻譯方法
詞：隱喻；本體；喻體；喻底；類別；直譯法；意譯法中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0039一、英語隱喻的定義及構(gòu)成英語隱喻（metaphor）為英語辭格（figure of speech）用法之一。與明喻（simile）不同的是，隱喻不用諸如like或as之類的功能詞，是一種廣為使用、普遍存在的將一物比作另一物的一種表達(dá)方法。西方研究者對隱喻做了深入探討，將其大致界定如下：隱喻：希臘語的“轉(zhuǎn)換”（met中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年9期2016-05-14
- 論比喻式菜名的虛擬喻體
段益民虛擬喻體指用現(xiàn)實(shí)中不存在的事物充當(dāng)比喻的喻體，菜肴不可能用虛擬喻體為原料進(jìn)行烹飪，因此這些菜名都構(gòu)成比喻。一、虛擬喻體的表現(xiàn)形式1. 暗喻暗喻即本體（被比喻的事物）和喻體（用來比喻的事物）都出現(xiàn)。暗喻在菜名中，由于語言精煉、表意確切的需要，一般無比喻詞，本、喻體以前修飾后的關(guān)系直接組合。如：（1）龍眼團(tuán)魚（團(tuán)魚裙邊煮半熟為片，內(nèi)包紅棗成“龍眼”狀）。（2）菊花鳳尾蝦（在大蝦背上擠一個肉丸，用蛋皮絲擺成菊針，形似菊花）。（3）鮑片麒麟鴨（一片填鴨片壓一烹調(diào)知識 2016年5期2016-04-29
- 淺談漢英隱喻翻譯
。關(guān)鍵詞：本體；喻體；翻譯中圖分類號：H315.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0142-02一、引言每個民族都有自己獨(dú)特的文化，這種文化是其早期特定生活的自然條件和歷史年代更迭環(huán)境及社會文明程度中形成的。語言是文化的主要載體更是反映民族文化的一面鏡子，文化是由語言記錄一代一代傳承下來的，各民族語言內(nèi)容豐富多彩，隱喻逐漸從平白的語言中引申出來，并以重要的文化載體形式出現(xiàn)，其意義固定下來被人們采用，隱喻是一種特殊的語言文化載體，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2014年7期2014-09-02
- 從隱喻視角看漢英中身體部位詞對比翻譯
征指的是源域中的喻體和喻義與目的域的喻體和喻義能夠相互的對等，源域中的喻體和目的域中的喻體所指和所表達(dá)的情感是一樣活相似的。目的語的喻體能夠給目的語的讀者帶來原語讀者所相同的感受。例如，漢語的“知識就是力量”，翻譯成英語“knowledge is power”，這種就是原文喻體和譯文喻體的對等，保持了隱喻的特征。（二）接通漢英隱喻的關(guān)聯(lián)文化內(nèi)涵是指漢英讀者在掌握兩種語言的特征和文化的前提下，建立起源域中的喻體與目的域中的喻體的相似或相近的聯(lián)系，從而使原文與湖北開放大學(xué)學(xué)報 2014年6期2014-08-15
- 信手拈來 新穎活潑
般說來，比喻中的喻體多取自描寫的情境之外，依托于規(guī)定的情境之中。但也有的比喻是從作者自身所在的環(huán)境或作品中人物所在的環(huán)境中尋找出恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">喻體。這種就近取比的比喻方法，不妨叫即興比喻法，它有兩種形式。一是喻體不取自眼前，但是結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)物，縮短了本體與喻體的空間距離，給人一種仍是眼前景物之感。如《社戲》中的描寫：“這一次船頭的水聲更響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。”把“航船”比喻為“一條大白魚”，其喻課外語文·中 2014年2期2014-02-12
- 體詞性喻體的語義指稱分析*
的指稱理論來分析喻體的指稱性，喻體在指稱上可以分為無指成分和有指成分，在使用頻率上，無指喻體要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于有指喻體，施喻者選擇無指喻體或有指喻體，是為了突顯本體和喻體之間的相似性關(guān)聯(lián)。比喻句中喻體的類型分析與選擇運(yùn)用，是比喻研究中的重要對象，劉勰《文心雕龍·比興》中說“夫比之為義，取類不常，或喻于聲，或方于貌，或擬于心，或譬于事”，陳骙《文則》論及“比喻十法”，皆以喻體為重?，F(xiàn)代修辭學(xué)研究中，不少研究者從不同角度對喻體的結(jié)構(gòu)形式、語義成分和語用功能進(jìn)行了更為細(xì)當(dāng)代修辭學(xué) 2014年5期2014-01-22
- 英語明喻習(xí)語構(gòu)式的喻體成分構(gòu)成及其語義特征分析
性明喻習(xí)語構(gòu)式的喻體成分構(gòu)成及其語義特征，指出非典型性明喻習(xí)語構(gòu)式的喻體成分構(gòu)成更為復(fù)雜多變，在喻體中心詞的前或后往往帶有明確的限定修飾語；英語明喻習(xí)語構(gòu)式除了具有一喻體多喻義、一喻義多喻體的語義特征外，部分習(xí)語構(gòu)式還呈現(xiàn)喻體與喻義相反的特征。關(guān)鍵詞：非典型性明喻習(xí)語構(gòu)式；喻體；成分構(gòu)成；語義特征[中圖分類號]H030[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-2831（2013）08-0140-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.20瘋狂英語·教師版 2013年3期2013-09-25
- 隱喻理解中抑制機(jī)制的心理實(shí)驗(yàn)
稱為“本體”和“喻體”。它們被系動詞“be”（是）連接起來，構(gòu)成一種表面邏輯錯誤的判斷句句式。抑制（inhibition）是一種壓抑過程，通過這個過程，無關(guān)信息被阻止在工作記憶之外，不會對認(rèn)知加工造成干擾。如果抑制機(jī)制受到損害，無關(guān)信息便可能被激活，進(jìn)而引發(fā)對相關(guān)信息加工的干擾［2］。研究發(fā)現(xiàn)，字面語言理解需要抑制機(jī)制的作用，但比喻語言中是否存在抑制機(jī)制則鮮有人涉足。本研究將通過兩個時間探測點(diǎn)：隱喻理解完成后立即呈現(xiàn)喻體／本體特征句，以及理解完成后450m沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2013年2期2013-07-23
- 于比喻的生成、理解看比喻
表現(xiàn)上，本體不如喻體，借用喻體，可以放大相似點(diǎn)。相似點(diǎn)重要，還表現(xiàn)在它具有定向作用。一些相似點(diǎn)的看似不明確，同樣是因?yàn)樗囟ǖ谋扔饕鈭D——多重相似點(diǎn)表達(dá)的需要。比喻的重心會由相似點(diǎn)轉(zhuǎn)移到喻體。相似點(diǎn)；喻體；大化；定向；重心作為一種辭格，比喻存在于話語活動中，涉及到話語的雙方，包括比喻的生成和比喻的理解。比喻的生成、理解是兩種不同的行為模式，雖然都是關(guān)乎的比喻，但角度不同，一是話語方的行為，一是受眾的行為，因此各有各的特點(diǎn)。比喻的特點(diǎn)應(yīng)該主要是基于話語方行為重慶三峽學(xué)院學(xué)報 2011年6期2011-08-15
- 英文文學(xué)作品中隱喻的翻譯
)在隱喻翻譯中,喻體占有極其重要的地位。在隱喻翻譯過程中,可以用轉(zhuǎn)化喻體形象、在目標(biāo)語言中尋求相應(yīng)的喻體形象、將隱喻變?yōu)槊饔?、對所翻譯的喻體形象進(jìn)行加注、略去喻體形象、添加喻體形象等方法進(jìn)行隱喻的翻譯。隱喻;明喻;主題形象;隱喻翻譯隱喻翻譯的目的主要有兩層,其一是對原文的意思加以客觀的認(rèn)知,其二是通過隱喻翻譯達(dá)到美學(xué)的效果。因此,在隱喻翻譯中,不但要把翻譯的重點(diǎn)放到認(rèn)知的一面,更重要的是把握好修辭效果,從而達(dá)到美學(xué)翻譯的目的。在翻譯過程中,側(cè)重于隱喻形象的長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2011年5期2011-03-31
- 隱喻中漢英轉(zhuǎn)換的映射對接＊
不能接通漢英隱喻喻體意象,為此,要從轉(zhuǎn)換喻體、直譯喻體與增加釋義、擴(kuò)展隱喻與補(bǔ)出寓意等方面入手,來實(shí)現(xiàn)原文喻體寓意與譯文喻體寓意映射的對接。隱喻;認(rèn)知;概念域;映射;翻譯一、重視隱喻的思維映射,接通漢英隱喻的喻體意象認(rèn)知隱喻理論認(rèn)為隱喻是一種思維方式和認(rèn)知手段。隱喻不僅出現(xiàn)在我們使用的詞語中,還長期存在于我們的思維中。我們對隱喻的理解必須通過思維才能完成,隱喻的漢英翻譯也必須借助思維才能傳遞寓意。Lakoff和Johnson提出的概念隱喻理論,用源域與目標(biāo)- 從語義指向淺談比喻的延伸類型
:指向本體、指向喻體或同時指向本體和喻體。同時指向本體和喻體的延伸是喻解,指向喻體的延伸是喻展,指向本體的延伸要么是喻解的特殊情況,要么不屬于比喻的范疇。比喻的延伸;喻解;喻展;語義指向一 引言劉正國提出“喻體的延伸”概念,指比喻中除本體、喻體、喻詞三要素之外的部分[1],并在《喻體的延伸形態(tài)及其審美規(guī)范》中進(jìn)一步闡述了延伸的幾種方式:描述、解說、比擬、通感、粘連。[2]李勝梅提出比喻的組成要素分為本體、喻體、聯(lián)接方式、相似點(diǎn)和喻展,認(rèn)為喻展是比喻中受相似- 火眼金睛辨識比喻句
比喻句1、本體和喻體要同時出現(xiàn)。用“像‘作喻詞的比喻句都屬于明喻，因此，它的本體和喻體都應(yīng)該出現(xiàn)。如：例：湖面平得像一面鏡子!這個句屬于比喻句，第一句里把”湖面“比作”鏡子“本體和喻體同時出現(xiàn)在了比喻句中。2、本體和喻體是同類事物。用“像”作比喻詞構(gòu)成的比喻句，本體和喻體不僅要同時出現(xiàn)，而且要是兩類不同的事物。如：例：春天的田野像一片綠色的地毯。上面這個例句中“田野”和“地毯”是兩類不同的事物。3、本體和喻體之間要有相似點(diǎn)。用“像”作比喻詞構(gòu)成的比喻句，本青少年日記·小學(xué)生版 2009年7期2009-11-25
- 英語中的明
。關(guān)鍵詞明喻喻詞喻體中圖分類號:H315文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A明喻是英語中使用最廣泛的修辭格之一。它可借以狀物、寫景、抒情、喻理,使表達(dá)形象生動、明白易懂、新鮮有趣、委婉幽默、印象深刻。本文試從以下幾個方面對其進(jìn)行探討。1 明喻的基本特征明喻的基本特征主要有三個:明喻的本體(或主體)與喻體不屬于不同性質(zhì)或特征的人或事物,并同時出現(xiàn)在句子中;本體(primary term或tenor)與喻體(secondary term或vehicle)必須有一點(diǎn)相似之處(如:形態(tài)科教導(dǎo)刊 2009年34期2009-07-05
- 比喻中的暗喻
和感情意義上化作喻體的形象單位，讓喻體凝練、集中地說出本體表述難明的意義。使用暗喻時本體和喻體同時出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由“是、都是、簡直是、無疑是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語來充當(dāng)，有時甚至不用喻詞?！窘?jīng)典舉例】由于暗喻悄悄隱藏了比喻的痕跡，所以要進(jìn)行深入的研究，才能確認(rèn)本體和喻體，才能更好地體會暗喻之妙。例如：１．霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。（袁鷹《十月長安街》）分析：這個句子中“作文周刊·七年級讀寫版 2008年39期2008-10-30
- 凝固在詞語中的比喻之花
偏正關(guān)系的短語，喻體都在短語的后半部分，但本體就頗為復(fù)雜了。A組中前半部分貌似本體，然而仔細(xì)一琢磨，就會發(fā)現(xiàn)：感情的什么像潮水？時代的什么像洪流？感情的起伏變化，時代的前進(jìn)發(fā)展等意思都沒有說，可能還有更豐富的含義，令人回味。因此，A組短語的前半部分只能是本體所規(guī)定的范圍。而B組則可理解為“本體+的+喻體”的結(jié)構(gòu)。如“疾病的魔鬼折磨著他”，可以理解為“即便像魔鬼一樣折磨著他”。2.用“之”組成偏正關(guān)系的比喻性短語。例如：生命之樹、希望之火、精神之光、人生之路21世紀(jì)中學(xué)生作文·綜合版 2008年2期2008-08-23
- 比喻義與詞性相關(guān)的兩個問題