人性化小學(xué)英語課堂淺議

謝維

摘要：《課程標準》對于小學(xué)英語教學(xué)有著新觀念，特別關(guān)注以人為本的教學(xué)理念。本文探究的是人性化理念之下的小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效策略，旨在提升英語課堂教學(xué)實效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人性化;小學(xué)英語;課堂

小學(xué)英語教學(xué)有著一定的基礎(chǔ)和可塑性，同時也具備特殊性。不過在環(huán)境上，仍舊缺少一些自然語言環(huán)境，較易和母語教學(xué)形成沖突。因此，教師應(yīng)當從新課標的指導(dǎo)著手，倡導(dǎo)人性化的教育發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生正確的英語語感，倡導(dǎo)良好的語言氛圍，提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

肢體語言融入英語人性化教學(xué)

小學(xué)生思維更偏具體化，能夠較好地理解具體的事物。肢體語言是一種無聲的語言，可以透過人的身體各種的動作和舉止以及神態(tài)取代語言，達成交流。教師采取肢體語言可以將師生彼此的距離有所拉近，設(shè)置出較為輕松及和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理且充分的將情感因素挖掘出來，既讓學(xué)生能夠放松自己，又能夠以人性化的形式提升英語教學(xué)的實效。

比如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours，為了達到助力學(xué)生掌握yellow，blue，brown，white，orange等多種顏色的單詞以及句式，教師運用肢體語言代入的方式展開教學(xué)，達到人性化理念的滲透。在課堂上教師教導(dǎo)顏色的單詞或者句子的時候，可以積極帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至是運用極為夸張的動作或者是朗讀語調(diào)，將各個單詞或者句子讀出來，小學(xué)生比較喜歡這種形式。black可以指著黑板，問這個顏色是什么？（What colour is? ? ？）這句英文可以拖長語調(diào)，而對應(yīng)的white教學(xué)，教師也可以指白色的天花板，以跳起的方式問詢學(xué)生這是什么顏色（What colour is? ? ？）在學(xué)完單詞之后，教師適當?shù)刈龀鱿鄳?yīng)的動作，那么學(xué)生也就能說出這個單詞了。

肢體語言較之語言更生動，更能被學(xué)生理解，同時也更受學(xué)生喜歡。教師運用肢體語言的方式開展英語教學(xué)，富有人性化，著力提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度，與此同時，也能夠增進學(xué)生對于英語知識的理解和掌握。

表演方式帶入英語人性化教學(xué)

英語教學(xué)中諸多知識需要學(xué)生記憶，不過機械性的重復(fù)記憶練習(xí)，只會讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的枯燥。因此，教師可以采取表演的形式展開人性化的教學(xué)，讓學(xué)生從表演中提升英語學(xué)習(xí)興趣，加深對于英語知識的記憶，達到英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball，為了讓學(xué)生掌握問詢他人是否會做某項運動，能夠說出一些體育運動和動作單詞，教師采取表演對話等形式，讓學(xué)生熟練運用“Can he? ? ？”“Can you? ? ？”以及回答“Yes，I can.”“No，I cant.”等問答句式。在新課鞏固的環(huán)節(jié)，教師能夠采用競爭機制，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我表現(xiàn)的機會，這合乎小學(xué)生爭強好勝的心理特性。許多學(xué)生都想要在師生面前好好表現(xiàn)自己，特別是那些自我表現(xiàn)能力強的學(xué)生，一旦獲得老師的表揚，就會增強其學(xué)習(xí)自信心。除此之外，教師也可以以做游戲的方式，讓學(xué)生介紹自己喜歡的運動項目，使得教學(xué)方法變得多姿多彩，整個課堂教學(xué)活躍起來，如此充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

表演的方式能夠很好的活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多角度的參與進課堂學(xué)習(xí)和探究中，助力學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。與此同時，人性化的教學(xué)方式也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進一步提升自身的英語能力。

邊畫邊說進入英語人性化教學(xué)

小學(xué)教育階段的英語課程大致任務(wù)就是合理的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，在教學(xué)英語的時候，教學(xué)手段的運用很重要。眾所周知，小學(xué)生的思維帶有較為明顯的直觀性和形象性。教師運用實物、圖片以及簡筆畫、幻燈等比較直觀的教學(xué)手段，都可以激發(fā)出學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。

比如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit3 Our animal friends，為了達到學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)對于動物的喜愛之情，教師選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)方式展開教學(xué)。教師在教學(xué)的時候，可以運用簡筆畫的形式展開教學(xué)，如a guide dog、a police dog、a rescue dog等予以繪畫描述。繪畫符合直觀、生動且形象的特性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣以及助力學(xué)生增強記憶，提升學(xué)習(xí)成效。對于動物單詞，學(xué)生不易簡單掌握，教師可以一邊帶著學(xué)生畫動物簡筆畫，一邊幫助學(xué)生牢記動物的各個單詞，如此學(xué)生能夠在簡筆畫中掌握英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升英語課堂教學(xué)的成效。

邊畫邊說的方式，僅僅只是眾多直觀教學(xué)的方法之一，教師合理地采取直觀教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，與此同時提升課堂教學(xué)的成效，達到人性化教學(xué)的滲透和落實。

英語教學(xué)應(yīng)當從學(xué)生的個性發(fā)展著手，適當?shù)貥?gòu)建英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，打造出和諧且融洽的師生關(guān)系，提倡人性化的關(guān)懷策略，多角度、多形式的實現(xiàn)寓教于生活，運用在生活中。只有如此，才可以符合新課標的要求，提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻

童曉娟.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的探究與策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）.

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學(xué)校）