吳梅

摘要：游戲教學(xué)法是將游戲與教學(xué)相互融合的一種新的教學(xué)方式，將其引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，首先分析了游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用原則，并在此基礎(chǔ)上探討其具體應(yīng)用對策，以期能夠有效地提升游戲教學(xué)應(yīng)用效果、小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);原則;應(yīng)用

英語作為基礎(chǔ)教育必修課程，在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。從現(xiàn)實情況來看，部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚，甚至畏懼英語，教師在教學(xué)中也強調(diào)單詞與課文的背誦以及“刷題”，沒有認(rèn)識到英語語言的趣味性與實用性，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果并不十分理想。在全球化以及新課程改革背景下，如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，如何提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量值得探討。基于小學(xué)生的心理狀態(tài)與認(rèn)知規(guī)律，將游戲教學(xué)引入小學(xué)英語課堂對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極情感與思維能力具有促進(jìn)作用。

游戲教學(xué)的應(yīng)用原則

為了使游戲教學(xué)可以更好地在小學(xué)英語課堂中得到應(yīng)用，教師在運用游戲教學(xué)時應(yīng)該堅持以下原則。

靈活性原則 教師在組織小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計游戲，做到張弛有度、靈活多變。例如，在詞匯教學(xué)時，可以通過你畫我猜等小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力，在語法教學(xué)時可以通過情景對話、角色扮演等游戲培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時也可以提高學(xué)生的課堂參與度。

目的性原則 游戲教學(xué)是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，課堂游戲教學(xué)的組織與實施應(yīng)該具有目的性。游戲的設(shè)計與實施應(yīng)該是降低學(xué)生對某個英語知識點的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生不同的語言技能，課堂游戲活動各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有針對性與目的性。

主體性原則 無論是應(yīng)用游戲教學(xué)還是其他教學(xué)方式，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主人。因此，在設(shè)計與組織課堂游戲時，游戲活動應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師需通過多種手段積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中。

游戲教學(xué)的具體應(yīng)用

新課程改革下，小學(xué)英語教學(xué)更強調(diào)學(xué)生綜合運用能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法難以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時對學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)也有所欠缺。因此，小學(xué)英語教師必須要采用更為有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，打破英語課堂沉悶氣氛，游戲教學(xué)便是其中之一。接下來將具體探討游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用策略。

課堂導(dǎo)入的游戲教學(xué) 好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入效果對于整堂課的教學(xué)效果與質(zhì)量具有重要的作用。在小學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣與動機。例如，在學(xué)習(xí)《We love animals》一課時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計單詞拼接的游戲。在上課之前，教師提前準(zhǔn)備好小狗、小貓等動物的圖片以及26個英文字母的卡片，在講課開始前，將字母卡片以及圖畫發(fā)放給每個學(xué)生，之后由教師宣讀小貓等動物名詞，持有小貓圖片的學(xué)生向其他同學(xué)展示圖畫內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，手持C、A、T字母卡片的同學(xué)站在講臺前拼成單詞向其他同學(xué)展示。除此此外，教師還可以讓學(xué)生找出其他動物英文名詞的字母卡片，讓學(xué)生拼接單詞。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用單詞拼接游戲，不但可以有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，而且可以讓學(xué)生根據(jù)游戲活動中的圖片產(chǎn)生聯(lián)想，便于學(xué)生記憶。

運用游戲教學(xué)培養(yǎng)語言能力 英語語言能力的養(yǎng)成對語言環(huán)境的依賴性較強。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。在具體小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可以設(shè)置游戲場景，讓學(xué)生在游戲過程中感受到英語的語言魅力，改變過去“啞巴英語”情況，使學(xué)生能夠提升語言運用能力。例如，在學(xué)習(xí)《How can I get there？》一課時，教師可以讓兩名學(xué)生分別扮演問路者與指路者，讓學(xué)生進(jìn)行以下對話：

A：“Excuse me，lady.I want to buy a skirt.Where is the mall？”

B：“It is next to the post office.”

A：“Can you tell me how can I get to the mall？”

B：“Sure.Go forward 80 meters，then turn right.”

在學(xué)生表演過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意問路者與指路者的語氣、動作等，通過讓學(xué)生“開口說”、角色扮演來逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生語言運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革下，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視游戲教學(xué)的應(yīng)用，運用游戲教學(xué)相關(guān)理論，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基本情況靈活、合理地設(shè)計教學(xué)游戲，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，使小學(xué)英語課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王娜，華知多.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）.

（作者單位：安徽省巢湖市城北小學(xué)）