徐幸

小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，它對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要是在繪畫、鑒賞、審美講解等不同的課型中實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，問題意識會增強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力也會有所提高?，F(xiàn)有課堂教學(xué)模式下，教師只有讓小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索的欲望，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)水平的提升，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的最佳效果。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)小學(xué)生課堂發(fā)言機(jī)會是少的，學(xué)生對師生的話語量認(rèn)可度不高，希望學(xué)生能夠在課堂中占有更多的主動權(quán)。小學(xué)美術(shù)教師對自身課堂話語表現(xiàn)情況有十分清楚的認(rèn)知，而且多處于全程輸出的狀態(tài)。因此，筆者通過對美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行研究，希望可以提高學(xué)生的審美能力。

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑

在美術(shù)課堂中，學(xué)生大多發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，但是卻很少進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)工作是需要教師和學(xué)生共同合作，找到最佳的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如果說教師在課堂上一味地向?qū)W生輸出美術(shù)知識，卻不與學(xué)生進(jìn)行互動，不給學(xué)生預(yù)留反思時(shí)間，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，如果說學(xué)生不能夠緊跟教師的教學(xué)過程，就會對教師產(chǎn)生消極的影響，教師的教學(xué)積極性就會被削弱。教師與學(xué)生的互動較少，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動與教師分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，進(jìn)而導(dǎo)致教師教學(xué)被動，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，在具體調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)希望教師能夠調(diào)整自己的話語量，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。目前，已經(jīng)有越來越多的美術(shù)教師開始采用創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而帶動更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美術(shù)作品，提高自己的審美格局。

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

合理的教學(xué)模式往往會直接帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在相對愉快的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識。課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略總結(jié)就顯得尤為重要。

鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，提高學(xué)生鑒賞能力 學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的互動溝通，學(xué)習(xí)能力才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時(shí)，教師在美術(shù)教學(xué)過程中所承擔(dān)的責(zé)任是巨大的，如果不能給予學(xué)生充足的話語權(quán)，那么學(xué)生的積極性就會被打擊。另外，師生之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，特別是在具體課堂中，使學(xué)生能夠正確理解教師的話語內(nèi)容。另一方面，教師要保證師生話語的真實(shí)性，要用正確的表達(dá)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)交流過程，學(xué)會用正確的方式與同學(xué)進(jìn)行交流。繪畫課和習(xí)題講解課、鑒賞課等課程的展示性是不一樣的，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的影響進(jìn)行分析，可以找到不同課型下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。具體鑒賞課堂教學(xué)過程中，教師可以制定鑒賞主題，學(xué)習(xí)自由組隊(duì)進(jìn)行繪畫作品的制作，并將作品在課堂中予以展示。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注意學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會的控制，應(yīng)該盡量讓所有的學(xué)生參與到鑒賞學(xué)習(xí)中來，特別是調(diào)動積極性不高的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來。如果教師重復(fù)要求同一部分人做鑒賞技巧分析，就會造成其他同學(xué)的積極性降低。所以，教師就具體問題向不同的學(xué)生提問，鼓勵所有學(xué)生參與到鑒賞課堂學(xué)習(xí)中來，提高自身的鑒賞能力。

總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善美術(shù)教學(xué)模式 小學(xué)美術(shù)教學(xué)有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生是初次接觸美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，不能快速發(fā)現(xiàn)作品的美。但是，小學(xué)生的創(chuàng)造能力是清晰可見的，他們往往能夠?qū)κ挛镉歇?dú)特的看法。教師要在具體教學(xué)過程中注重尋找適合學(xué)生核心素養(yǎng)提高的方法和提高審美能力的技巧。同時(shí)，還要幫助學(xué)生把已掌握的知識運(yùn)用到具體的情境學(xué)習(xí)中去，要敢于發(fā)揮自己的想象能力，找到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的繪畫知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如果教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，就能夠?yàn)閷W(xué)生做好帶頭作用，幫助學(xué)生把握美術(shù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在課堂中，教師通過讓學(xué)生觀看有關(guān)美術(shù)的視頻和作品來提高學(xué)生的圖像識讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化理解能力。在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以表達(dá)自身對美術(shù)作品本身的理解、作品認(rèn)知度挖掘和學(xué)生對相關(guān)作品的分析經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生往往會持有一種欣賞、尊重、批判的態(tài)度，形成自己獨(dú)特而又內(nèi)涵的作品欣賞觀念。教學(xué)過程中，最主要的就是要讓學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)感得到提高，同時(shí)改善學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的敏感程度，進(jìn)而提高美術(shù)的審美。教師可以讓學(xué)生多去參與一些公益性比賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，提高自身的動手能力。當(dāng)然，教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些公益性美術(shù)比賽活動，來提高學(xué)生對現(xiàn)代美術(shù)的認(rèn)同感也是有必要的。這一過程中，教師要注重鼓勵學(xué)生，讓他們有更大的動力參與到實(shí)際活動中。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，只有師生共同學(xué)習(xí)，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)更長久的進(jìn)步和發(fā)展。教師通過采取創(chuàng)新性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)課堂中的學(xué)生主動權(quán)的控制，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動中，要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，特別是要在課堂上給學(xué)生機(jī)會發(fā)言，讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)美術(shù)知識，注重提高學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)磚橋小學(xué)）