王軍強

摘要：家長認為，自己的受教育水平不高，無法給孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育，難以承擔教育子女的重任，家庭只需要給孩子提供物質(zhì)保障，通過經(jīng)濟的投入來改善孩子的教育環(huán)境，這才是作為家長應該承擔的責任。孩子的教育需主要依靠學校和教師的引導，使教師處于學生教育的主導地位。學校認為，家庭教育對學生的成長具有十分重要的作用，要想實現(xiàn)學生的良好發(fā)展，自然離不開家庭和學校的共同努力。但由于家校觀點不同，導致家校溝通失效。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要用平等的眼光來看待家庭和學校的關(guān)系。本文主要分析家校合作中的家校溝通失效原因與對策。

關(guān)鍵詞：家校合作;家校溝通;原因與對策

家校合作，是促進學生發(fā)展的必然前提，只有學校和家庭密切配合才能確保學生長期處于良好的教育環(huán)境之中。但在實際過程中卻難以有效落實，家長的參與度普遍較低，這在很大程度上影響了家校合作的有效性，當前我們必須針對這些問題進行分析，找尋解決的方法，及時改變這一現(xiàn)狀，保證學生具有良好的教育環(huán)境。

家校溝通失效的原因

過于注重教師的地位 受到傳統(tǒng)思想的影響，教師長期處于重要的地位，自古以來我國就提倡“尊師重道”，教師是教育行業(yè)發(fā)展的重要基石，社會對教師一直十分敬重，也賦予了教師很大的權(quán)力和義務。通過教育可以實現(xiàn)個人價值，獲取滿意的職業(yè)感，甚至是擁有社會地位以及財富，在這樣的社會環(huán)境中，教師的責任越發(fā)的重大，人們對教師的尊重不再停留在思想認知層面，而是賦予了更多信賴。在這種思想的影響之下，很多家長認為，孩子的教育主要依靠學校和教師的引導，自己只需要簡單的協(xié)作教師，家長將自己的地位淡化了，導致家校溝通工作難以順利開展。

家長和學校的定位差異 長期處于這樣的環(huán)境下，家長往往將自己放在學校教育的協(xié)助地位，沒有意識到家庭教育對學生的重要作用。有些學校認識到了家長對學生教育的促進作用，但是在學生的教育工作中，很少讓家長參與進來，認為家長缺少專業(yè)的教育知識，不具備相應的能力，無法承擔家庭教育的責任，只能夠發(fā)揮輔助作用，協(xié)同學校的教育工作，學校在學生的教育中占領著主導地位，甚至認為家庭的教育沒有什么必要，這使得家校溝通難以有效落實。

教師工作壓力過大 學生教育是當前社會發(fā)展的重點問題，人們對學生教育的關(guān)注度越來越高，教師作為教育的引導者，身上所肩負的責任重大，使得教師的工作量以及工作壓力逐漸加大。教師不再像以往那樣只需要給學生傳授理論知識，關(guān)注學生的進步成長，同時還要參加各種考核評比，這樣巨大的壓力使得教師難以應對自如。教師的工作量過大，在家校溝通活動的開展中只能采取最為簡便快捷的方法，這樣的溝通具有一定的局限性，溝通內(nèi)容過于空洞，使得家校溝通流于形式。

解決家校溝通失效的對策

將家庭和學校放在平等的地位 平等是家校溝通的必要前提，家庭和學校需要處于溝通的主體，建立良好的互助關(guān)系，學校需要作為主動的一方，給家長灌輸先進教育觀念，引導家長轉(zhuǎn)變觀念，認識到自己在學生教育工作中的重要性，從而改善當前家校地位不平等的現(xiàn)狀。教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能將自己放在教育的主導地位，要用平等的眼光來看待家庭和學校的關(guān)系。學校應該改善落后管理體制，讓家長能夠參與到學校的教學環(huán)節(jié)中，在評價班主任工作的時候，可以讓家長參與進來，通過家長對教師的評價，改變教師的教育觀念，確保教師在教學中能夠尊重家長，合理聽取家長的建議，及時和家長反饋孩子的情況，促進家校的良好溝通。

采取多維度的家校溝通 家校合作工作的開展，不是說只是為了響應上級的教育政策，而是需要將家校合作落到實處，發(fā)揮家長和學校各自的優(yōu)勢，形成真正意義上的家校溝通。家長和學校需要樹立多種維度的溝通理念，學校要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，完善對教師的評價管理機制，通過相關(guān)的規(guī)章制度約束教師的行為，轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師認識到自己職責，明確家校合作的內(nèi)涵。教師的評價標準需要細分到各個方面包括工作方法、工作態(tài)度等，學生的評價需要讓學校、家長、學生多個主體參與到評價工作中，從而讓教師認識到家校合作的真正意義，為家校的良好溝通奠定基礎。

結(jié)束語

綜上所述，家校合作在學生的教育工作中有著十分重要的作用。學校需要針對當前的家校溝通進行分析，找出問題出現(xiàn)的原因，采取合理的方式進行改進，學校需要明確自己的責任和義務，認識到家庭教育的重要性，改善教育觀念，將家長和教師放在平等的地位上，開展相關(guān)活動，讓家長能夠參與進來，共同樹立正確的教育理念，從而確保家校溝通的有序進行。

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《家庭教育與家校合作的超教育研究》（課題立項號GS【2019】GHBZX280）階段性研究成果】

參考文獻

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（作者單位：甘肅省文縣第一中學）