微課環(huán)境下小學(xué)語文自主作文教學(xué)策略

宋婭

摘 要：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，為小學(xué)生自主作文開辟了廣闊的前景。在微課環(huán)境下，學(xué)生能利用微課進(jìn)行自主習(xí)作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，開辟微課資源并利用微課資源進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，可以豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練空間和渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課環(huán)境;自主作文

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0053-02

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用和普及，為小學(xué)作文教學(xué)開辟了新的教學(xué)形式。特別是微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過短小精煉的微課視頻，直接學(xué)習(xí)作文習(xí)作方法和技巧。

微課作為信息化的學(xué)習(xí)形式，不但改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，其所具有的趣味性和新鮮性的特點(diǎn)，更是極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，導(dǎo)致作文教學(xué)的效果不理想，為此，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)語文微課環(huán)境下小學(xué)生自主作文教學(xué)策略。

一、微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值

微課是指利用教學(xué)視頻或教學(xué)片斷，通過設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的素材課件，運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知能力，把文字和作文素材通過信息形成數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)和其在語文教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，不再是給題目、給方法，而是給指導(dǎo)思路，讓學(xué)生掌握寫作的方法與技巧。學(xué)生可以利用微課自主收集素材，創(chuàng)新習(xí)作模式，可以說，微課使學(xué)生的作文形式和作文思路有了新的變化，為小學(xué)生自主習(xí)作開辟了新路徑。

（一）傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中的弊端

微課作為現(xiàn)代信息的一種教學(xué)產(chǎn)物，為各科教學(xué)都提供了一種自主學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。特別是在語文作文教學(xué)中，微課為傳統(tǒng)的作文教學(xué)提供了新的資源。微課作為語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，對(duì)提高學(xué)生的作文興趣、激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，起到了極大的促進(jìn)作用。

作文能夠直接反映出作者的內(nèi)心情感和意識(shí)水平，是學(xué)生表達(dá)思想和情感的重要途徑。小學(xué)階段學(xué)生的寫作水平和他們的個(gè)性成長(zhǎng)與思維的發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，寫作也缺乏方法和技巧，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，大多是利用范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的作文格式千篇一律，內(nèi)容言之無物，詞語使用較為混亂，學(xué)生的寫作缺乏靈動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作積極性會(huì)下降，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失寫作的樂趣，嚴(yán)重影響作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）微課在作文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值

在微課環(huán)境下，小學(xué)語文教師可以充分利用微課展開作文教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用微課去學(xué)習(xí)習(xí)作。

首先，基于信息化的微課可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的作文教學(xué)中，教師往往占據(jù)著課堂的主體地位，為學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，不論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容，都比較枯燥、單調(diào)。利用微課開展教學(xué)，可以有效地突破這一窘境，把聲音、視頻以及圖像等要素有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中高效學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)他們的寫作自主性。

其次，微課的運(yùn)用能夠豐富作文資源。在以往的作文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生大多是從某些作文書籍中去學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法，這種只靠文字資源去查找寫作信息的方法和途徑，受到許多條件的制約。特別是文字材料傳播慢，資源更新不及時(shí)的現(xiàn)象，很難滿足信息化時(shí)代的教學(xué)要求。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的微課，為語文教學(xué)提供了極為豐富的資源，也提供了便捷的發(fā)布平臺(tái)與學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生借助微課展開的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地查閱資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，微課可以優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在以往的作文教學(xué)活動(dòng)中，教師僅僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，此種學(xué)習(xí)方式有一定的局限性。但是利用微課開展教學(xué)，學(xué)生就可以按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理選擇適宜的作文教學(xué)視頻，能夠真正體現(xiàn)“因材施教”這一教學(xué)理念。

小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，微課的運(yùn)用，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)。在微課環(huán)境下，微課資源的開發(fā)和利用，一方面能夠提升小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自主寫作意識(shí);另一方面能夠豐富作文教學(xué)的資源，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、小學(xué)語文微課環(huán)境下小學(xué)生自主作文教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何利用微課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主習(xí)作和自主作文，是語文教學(xué)值得探討的新問題。

（一）利用微課開發(fā)作文資源

小學(xué)語文教師在展開作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要將教材中涉及到的有關(guān)資源當(dāng)作重點(diǎn)。語文教材中的內(nèi)容是經(jīng)過層層篩選的，具有豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)生來講，教材中的課文便是極佳的參考材料。

語文教師在準(zhǔn)備微課資源時(shí)，需要充分挖掘課文的價(jià)值，找出其中優(yōu)美的詞句和經(jīng)典段落，探尋微課資源的切入點(diǎn)，按照素材的基本類型選擇適宜的背景音樂添加到微課中，不僅有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，還能夠整體提升學(xué)生的寫作能力。教師把教材內(nèi)容和背景音樂結(jié)合在一起，可以為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，在觀看完微課資源后，教師還可以讓學(xué)生按照課文的實(shí)際內(nèi)容展開仿寫、縮寫或擴(kuò)寫等訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)生的作文題材主要是記敘文，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文時(shí)，可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)有情節(jié)的故事、神話、寓言等文章，所以，教師可利用這一特性，在選擇微課內(nèi)容時(shí)避免空洞，在材料的選擇和利用時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣愛好，讓其自主選擇自身比較感興趣的句子，然后對(duì)這些句子展開仿寫練習(xí)，在仿寫的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行二次感悟和理解，有助于提升他們的語感和認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，筆者在研讀教材之后選擇了與教材內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，把課文中提到的泡臘八蒜和熬臘八粥等食物的制作過程，用視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的描述進(jìn)行細(xì)致地觀察，把重點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生在觀看和閱讀的過程中進(jìn)行思考和總結(jié)，學(xué)會(huì)從不同的角度、利用文字向其他人講述自己喜愛的美食的制作技巧和方法。

（二）根據(jù)活動(dòng)視頻設(shè)計(jì)微課

小學(xué)生的年齡較小，愛玩是他們的天性。在自由活動(dòng)課、體育課或者是課間休息的時(shí)間里，他們都愿意花費(fèi)大量的時(shí)間參與自己感興趣的游戲，在游戲的過程中放松身心。學(xué)校可以按照學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織一些歌唱比賽、演講比賽或者體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的校園活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，為學(xué)生開拓觀察生活的途徑，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生參與這些活動(dòng)時(shí)，教師可以記錄下學(xué)生的精彩表現(xiàn)瞬間，然后對(duì)素材進(jìn)行加工處理。經(jīng)過處理后的素材可以用來制作微課課件，通過教師的引導(dǎo)，牢牢鎖住學(xué)生的目光，吸引他們的注意力，提高學(xué)生觀看微課視頻的積極性。

例如，筆者將學(xué)生在拔河比賽中的表現(xiàn)用相機(jī)記錄下來，然后在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放了這個(gè)視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀察：在拔河過程中，兩個(gè)隊(duì)伍之間的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)，留意比賽結(jié)束后獲勝方和失敗方的面部表情。通過這種形式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以讓其寫出內(nèi)容具體的文章。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心觀察，積累更多的寫作素材，豐富文章內(nèi)容。

（三）利用微課資源設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)

小學(xué)中低年級(jí)的作文教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫事和寫人，學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)間的順序?qū)懗鍪录慕?jīng)過。許多內(nèi)容關(guān)系到與自然、季節(jié)和環(huán)境等有關(guān)的主題，但是受到年齡因素的影響，小學(xué)生的閱歷并不豐富，在寫作時(shí)常常會(huì)受到范文的束縛，無法寫出能夠打動(dòng)人心的語句。

對(duì)于這種情況，教師可以在微課中添加與寫作練習(xí)有關(guān)的視頻，比如說，季節(jié)變化的視頻，讓學(xué)生用心觀察，了解季節(jié)更替的特點(diǎn)。在教學(xué)《刷子李》這篇課文時(shí)，教師就可以利用微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事件細(xì)節(jié)的描述。教師可以在微課中，采用分類的方法展示描寫細(xì)節(jié)的段落，幫助學(xué)生積累寫作素材，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)掌握相應(yīng)的寫作技巧。

綜上所述，在微課環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分意識(shí)到微課資源在作文教學(xué)中的重要性，利用微課為學(xué)生提供豐富的寫作資源，讓學(xué)生掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)記敘文的基本寫作方法，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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