王小丹

在政治教學中運用問題引領(lǐng)式教學法，能使學生從被動的學習狀態(tài)中解脫出來。教師可以利用系列性的問題來了解學生的真實情況，以便于更具針對性地調(diào)整教學計劃，循序漸進地激發(fā)學生的創(chuàng)新學習意識，拓展學生的學習視野，使政治課堂教學走向全新的發(fā)展方向。筆者在本文將針對問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用進行分析。

一、目前高中政治教學中的問題分析

1.講授型的教學方式。

在新課改背景下，雖然涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新的教學方式，但由于老師對創(chuàng)新教學法的理解存在偏差，最終將各種創(chuàng)新的教學方法演變成了講授型教學方法。長此以往，課堂氛圍會越來越沉悶，學生的學習興趣會逐漸消退，嚴重的還會滋生厭煩和抵觸心理，這對于學生政治學科的學習及發(fā)展極為不利。

2.應(yīng)試教育理念。

在目前的高中政治課堂教學過程中，有些老師認為學生即將面臨高考，成績的提升是最為重要的，所以依然堅持應(yīng)試教育理念。這樣，既無法調(diào)動學生的學習積極性，也無法發(fā)散學生的思維，這就和素質(zhì)教育的理念背道而馳，無法培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)人才。

3.課程設(shè)置不夠合理。

高中政治是由政治學、經(jīng)濟學和哲學所構(gòu)成的，目前的高中政治教學過程中，常存在課程設(shè)置不夠合理的情況，導(dǎo)致學生的學習興趣不高。所以，教師需要在教學過程中對其進行有效區(qū)分，針對不同的部分采取不同的教學方式，以此來增強教學的趣味性與實效性。

二、問題引領(lǐng)式教學法在高中政治教學中的運用

1.設(shè)計合理的情境，引出探究問題。

問題引領(lǐng)式教學方法在高中政治教學中的運用，需要教師先為學生設(shè)計合理的情境，讓學生對新知進行感知，并參與到思考學習過程中，逐漸讓學生掌握有效的自主學習方式。當然，教學情境的設(shè)計不可隨意，要體現(xiàn)出極強的啟發(fā)性、引導(dǎo)性特點，以便于全體學生都全身心地參與到學習與探究之中。例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師可以為學生展示一段有關(guān)愛慕虛榮的視頻，然后引出探究問題：視頻中的這個人都快沒錢吃飯了，仍然借錢買蘋果手機，這種做法正確嗎？這是正確的消費觀嗎？為什么？這個視頻內(nèi)容不僅符合生活實際，而且能夠順利引出探究問題，能夠激發(fā)學生對新課知識的探究興趣，從而樂于對問題進行深入探究與回答。這樣的問題引領(lǐng)式教學，能取得事半功倍的教學效果。

2.提出小組合作問題，組織學生進行激烈討論。

提問是高中政治課堂教學的有效手段，教師通過提問能夠及時了解學生的真實學習情況及知識掌握程度，并能有針對性地幫助學生解決學習中遇到的問題。在新時期的高中政治課堂教學過程中，教師要充分響應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的教學要求，尊重學生的學習主體性，開展小組合作學習。這樣，既能讓學生進行獨立思考，又能讓學生在激烈的討論過程中，不斷拓展思維，順利地解決問題。教師要為學生營造樂學的教學氛圍，增加師生間的溝通頻率，在構(gòu)建新型師生關(guān)系的同時，使學生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)自身問題、積極思考的良好學習習慣。例如，在教學物質(zhì)與意識的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以組織學生對此辯證關(guān)系進行討論，并要求學生列舉生活中的實例來論證。學生通過合作、討論與辯論后，必能對知識點進行透徹理解。

三、問題引領(lǐng)式教學法在高中政治教學中運用的反思

第一，問題必須要具有趣味性。在實際教學過程中，在運用問題引領(lǐng)式教學法時，教師必須要確保所設(shè)計的問題具有較強的趣味性，可以從學生熟悉的生活角度來提出問題。例如，在學習“征稅和納稅”中有關(guān)納稅的知識點時，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗提出問題：生活中是否見過納稅現(xiàn)象？納稅和你們有關(guān)系嗎？在實際消費中是否開過發(fā)票？開發(fā)票和不開發(fā)票的商品價格是否相同？在這些問題的引領(lǐng)下，學生會取得理想的學習效果。第二，問題必須要難易適中。在高中政治教學中，只有教師設(shè)置的問題難易適中，學生才能夠積極參與到思考中，感知成功回答問題帶來的樂趣及成就感，徹底從以往的學習束縛中解脫出來。

問題引領(lǐng)式教學在高中政治課堂教學中的運用極為必要，教師需要先對政治課堂教學的現(xiàn)狀進行了解，然后基于此來探索有效的問題引領(lǐng)教學模式，循序漸進地激發(fā)學生的政治學習興趣，提高學生的思考能力、探索能力、辯論能力等，提高政治教與學的質(zhì)量及效率。