朱平

摘要：提高學生的自主學習的能力是教學改革的重中之重。自由學習教學模式，對于提高學生自主學習的能力具有重要作用。教師應當發(fā)揮促進者的作用，營造出寬松愉悅的學習氛圍，把自己定位為學生學習的促進者，通過師生之間的默契配合，激發(fā)學生學習的動機與興趣，合理運用自主學習與合作學習方式，讓學生經(jīng)歷“觀察——操作——猜想——驗證——歸納總結”這樣一個完整的學習過程。

關鍵詞：自由學習;前提;關鍵;核心

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-054

隨著教學改革的不斷推進，教育教學越來越注重提高學生各方面的學習能力，其中，自主學習能力是每一名學生必備具備的能力。想要提高學生自主學習的能力，需要給予學生一定的時間和空間進行自由學習，并在此過程中獲取知識，并逐漸形成研究問題的能力與學習知識的方法。那么具體來說，“自由學習”教學模式在初中數(shù)學教學中應該如何實踐呢？

一、營造寬松愉悅的教學氛圍，是“自由學習”的前提

寬松愉悅的學習氛圍對一個人有著重要的影響。初中生正處于身心快速發(fā)展的人生階段，如果此時沒有良好的學習氛圍，將無法全面提高學生的學習力。因此，良好的教學氛圍是實施自由學習的前提條件。根據(jù)課堂改革的核心理念，我們在實施初中數(shù)學教學時，應當尊重全體學生，因材施教，分層教育。除此之外，還要建立平等的師生關系，創(chuàng)造寬松愉悅的學習氛圍，讓課堂成為一個與生活息息相關的有意義的學習的地方，成為一個老師與學生，學生與學生相互學習的地方。

在學習《函數(shù)》這節(jié)課時，為了能夠讓課堂教學氛圍更加和諧，我在課堂中利用視頻播放了汽車在加油站加油時油表變化的視頻，由日常生活中的汽車加油引出常量與變量，目的在于讓學生體會到數(shù)學來源于生活。隨后我引導學生通過思考得到我們今天的研究主題是變量以及變量之間的關系。然后本人設計了三個問題情境，分別是汽車加油問題、一晝夜氣溫隨時間變化的問題、用火柴棒搭小魚的問題并各自設置了一些小問題。每個問題做完后我都會問三個同樣的問題，它們分別是：一、這是一個變化過程嗎？是怎么變化的？二、這個問題中有幾個變量？分別是哪幾個變量？三、當一個變量（具體問題具體對待）每取一個值時，另一個變量都有唯一一個值與它對應嗎？并把學生的正確答案并排板書。在之后的學生探討這三個問題情境有什么共同特征時，就很容易歸納出這樣的結論：1.都是一個變化的過程;2.都有兩個變量（教師告訴學生不妨記為x和y，也可以用其他的字母表示）x和y;3.對于x的每一個值，y都有唯一的一個值與它對應。從而引出函數(shù)的概念。在這個環(huán)節(jié)我通過組織學生進行合作交流，得到了較好的教學效果。

二、把自己定位為學生學習的促進者，是“自由學習”的關鍵

為了能夠最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的自由學習，教師應當從根本上轉變傳統(tǒng)的教育思想，更新教學理念，由直接灌輸轉變?yōu)樽灾鲗W習。教師首先要做的是準確的定位，學生是學習的主體，同時也是自由學習的實踐者。教師是整體教學過程中的促進者，要利用一切合適的教學手段，促進學生自主學習能力的提升。在學習《函數(shù)》的時候，由于函數(shù)的概念比較抽象且難以理解，在學生得到函數(shù)的概念之后我又設計了概念的鞏固與強化的環(huán)節(jié)：我給出了幾個問題，讓學生回答是否存在函數(shù)關系？是哪兩個量的函數(shù)關系？為什么？為了培養(yǎng)學生自主學習和合作的能力，我將學生分成幾個小組，讓學生先獨立思考每個問題中是否存在函數(shù)關系？為什么？然后小組交流看法，組長進行記錄并找一名組員進行回答。在這樣一個環(huán)節(jié)中，學生的自主學習與合作學習得到了培養(yǎng)，收到了非常好的教學效果。

三、激發(fā)學生學習的動機與興趣，是“自由學習”的核心

想要讓學生積極主動地進行自由學習，那么教師就必須在教學過程中進一步激發(fā)學生自主探究的動機和興趣。激發(fā)學生自主探究的動機和興趣是自由學習的核心，方式有很多種，關鍵之處是要順應學生認知規(guī)律的發(fā)展，接近學生學習的最近發(fā)展區(qū)，讓學生建立學習自信。在開展教學的時候，為了能夠進一步的激發(fā)學生的探究動機和興趣，引導學生對部分知識內容進行自由學習。例如在八年級下冊學習《反比例函數(shù)的圖像與性質》這節(jié)課時，畫函數(shù)y=8x圖像的三個步驟：一、列表，二、描點，三、連線。其中，連線這個步驟的教學是本節(jié)課的一個重點，我認為可以這樣設計：讓學生自主思考并嘗試畫圖，教師進行巡視并找尋三種不同的答案進行展示，這三種答案分別為：①點與點之間用線段相連的即圖像是兩條折線;②點與點之間用曲線連接，但不平滑即圖像是兩條波浪線;③點與點之間用曲線連接，整個圖像是平滑的即圖像是雙曲線.然后教師可以把三種答案都展示給學生并出示問題：“兩點之間應用什么樣的線來連接？你能解釋為什么嗎？”，學生進行小組討論，組長進行記錄并選出一名同學進行回答，如果這個地方出現(xiàn)爭議，還可以進行組與組之間的辯論，通過這種方式解決這個問題。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)歷了學生自主思考，動手操作，小組合作交流，從而解決問題，這樣的自由學習，能夠收獲更多的數(shù)學知識，同時也有利于促進學生自主學習能力與合作學習能力的提升。

綜上所述，自由學習教學模式在初中數(shù)學教學過程中的運用，需要教師和學生共同協(xié)作。教師應當發(fā)揮自己促進者的作用，上課前要精心準備，上課時要合理組織，給予學生一些有效的鼓勵與幫助，營造出寬松愉悅的學習氛圍，通過師生之間的默契配合，自主學習與合作學習方式的合理運用，讓學生經(jīng)歷“觀察——操作——猜想——驗證——歸納總結”這樣一個完整的學習過程。這樣的學習才是有效的，可持續(xù)的，也是學生真正需要的。

（作者單位：南京市江寧高新區(qū)中學，江蘇 南京210000）