王衡

【摘 要】 從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)效果來看，探究式教學(xué)法是一種十分適用于高中地理的教學(xué)策略。因此，筆者將以自身的從教經(jīng)驗(yàn)為例，談一談應(yīng)該怎樣在高中地理教學(xué)中組織開展探究式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中地理? 探究式教學(xué)? 教學(xué)策略

簡單來說，探究式教學(xué)主要是指在進(jìn)行新知識的傳授時，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)給學(xué)生提供一些事例或者問題，然后讓學(xué)生通過思考、討論等方式進(jìn)行自覺和主動的探索，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)知識原理的教學(xué)策略。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式十分符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢。因此，在組織高中地理教學(xué)活動時，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑻骄渴浇虒W(xué)的策略應(yīng)用于教學(xué)過程中，以此來促進(jìn)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

1. 優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)探究熱情

課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，在教學(xué)全過程中也會起到十分重要的引領(lǐng)作用。而根據(jù)探究式教學(xué)的理念，課堂導(dǎo)入一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是充分激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。為此，教師可以將情境教學(xué)的手段應(yīng)用于課堂導(dǎo)入中。所謂教學(xué)情境，主要是指一種作用于學(xué)生，并且引起學(xué)生積極態(tài)度體驗(yàn)的環(huán)境氛圍。借助教學(xué)情境，能夠使教學(xué)活動變得更加直觀與生動，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為探究式教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

以《地球的運(yùn)動》為例，這一節(jié)主要講解了與地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)相關(guān)的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了BBC紀(jì)錄片《非凡旅程：地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》的視頻片段。在這段視頻中，紀(jì)錄片的制作者站在地球的視角進(jìn)行了一次完整的繞日航行，見證了這次奇異旅程給地球帶來的奇妙變化。從更替的四季到破壞性的氣候現(xiàn)象，這次旅行給他們帶來了極致體驗(yàn)。他們也試圖解釋在很長一段時間內(nèi)，地球軌道發(fā)生了怎樣的變化，以及這些微妙的變化給地球帶來了怎樣決定性的影響。同時，這段紀(jì)錄片首次展示了地球繞日環(huán)行的全過程，從大膽的空間想象到近在眼前的颶風(fēng)，均向?qū)W生展示了地球繞日旅行的史詩性歷程。通過這段紀(jì)錄片，將地球運(yùn)動以一種十分直觀的形式呈現(xiàn)了出來，使學(xué)生充分感受到了地球運(yùn)動的奇妙之處。最終，借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不但充分激發(fā)了學(xué)生的探究意愿，而且使學(xué)生對這一節(jié)的相關(guān)知識有了初步的理解。由此可見，在教學(xué)活動中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2. 引導(dǎo)思考，組織合作探究

正如前文所述，在探究式教學(xué)中，教師在進(jìn)行新知識傳授時會利用一些具體的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺和主動的知識探索。毋庸置疑，這種自主性的知識探索方式對于鞏固學(xué)生的課堂主體地位具有十分重要的意義。同時，教師應(yīng)該以學(xué)生的自主理解為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行一些合作交流與討論。這樣一來，不但可以使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，而且能夠使學(xué)生在集思廣益中進(jìn)行更加全面的思考，從而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)《常見天氣系統(tǒng)》這一節(jié)時，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主性的知識探索活動。首先，我要求學(xué)生自主理解了氣團(tuán)、鋒、鋒線、鋒面等概念。然后，我提出了以下一些問題：（1）冷重的冷氣團(tuán)前緣插入暖氣團(tuán)的下方，使暖氣團(tuán)被迫抬升，在這一過程中，降水、氣溫會出現(xiàn)怎樣的變化？（2）冷鋒過境為什么會出現(xiàn)大風(fēng)？過境之后，什么氣團(tuán)控制這一地區(qū)？會出現(xiàn)怎樣的天氣？（3）暖氣團(tuán)怎樣爬升？過境時會出現(xiàn)什么天氣？過境之后該地區(qū)受什么氣團(tuán)控制？天氣如何？（4）什么是準(zhǔn)靜止鋒？過境時天氣如何？（5）無論冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)？接著，我要求學(xué)生結(jié)合自己對這一節(jié)的理解討論了這些問題。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對這一節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容有了較為全面的理解。

3. 實(shí)踐練習(xí)，深化知識理解

在教學(xué)活動中，課后練習(xí)同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)，只有通過練習(xí)，才能使學(xué)生的課堂所學(xué)知識得到鞏固。同時，考慮到地理知識與實(shí)際生活具有十分緊密的練習(xí)，所以教師也應(yīng)該將課后練習(xí)活動與實(shí)際生活結(jié)合起來。為此，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些生活實(shí)踐活動，從而使學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，進(jìn)而使學(xué)生對相關(guān)知識有更加熟練的掌握。

《水資源的合理利用》這一節(jié)主要給學(xué)生講解了水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo);我國水資源分布的特點(diǎn);水資源對人類生存發(fā)展的意義等方面的知識。于是，完成這一節(jié)的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個課外調(diào)查的任務(wù)，要求學(xué)生對本地水資源分布情況進(jìn)行調(diào)查與分析，并以此為基礎(chǔ)提出一些保護(hù)水資源的建議。最終，通過實(shí)踐練習(xí)的方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生的知識理解。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，探究式教學(xué)法具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)熟練掌握開展探究式教學(xué)的具體方式，以此來充分發(fā)揮出探究式教學(xué)法的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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