羅虹冰

【摘 要】本文分析大健康背景下中職學(xué)校推行健康教育的重要意義，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校健康教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題，提出中職學(xué)校健康教育改革實(shí)踐策略：整合健康教育課程，構(gòu)建“三要素”為一體的健康教育體系;選擇有利于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)模式;有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練;構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組織，強(qiáng)化健康教育教師隊(duì)伍建設(shè);培植學(xué)生健康行業(yè)服務(wù)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 大健康 健康教育

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01B-0082-03

中職學(xué)子是國(guó)家和民族的未來(lái)與希望，他們是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，中職學(xué)校健康教育是中職教育事業(yè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，中職學(xué)校健康教育應(yīng)該如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，更好地為實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)？健康教育工作對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有何深遠(yuǎn)的影響？教育工作者如何培育身心健康、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人？這些都值得教育工作者深思。因此，探索大健康背景下中職學(xué)校如何合理有效地開(kāi)展健康教育工作顯得尤為重要，是當(dāng)下教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校推行健康教育的背景及重要意義

（一）推行大健康背景

2016 年全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2016 年 8 月 26 日中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議審議通過(guò)《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》。2017 年黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施“健康中國(guó)戰(zhàn)略”：人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)，把健康融入所有政策，人民共建共享。要從小抓起，以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立健全健康教育體系，普及健康科學(xué)知識(shí)。加大各級(jí)各類學(xué)校健康教育力度，教育引導(dǎo)人民群眾樹(shù)立正確健康觀，倡導(dǎo)“每個(gè)人是自己健康的第一責(zé)任人”的理念。

2018 年全國(guó)教育大會(huì)系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)，深刻分析了教育工作面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育作出了全面部署，指出今后教育發(fā)展的理念之一為樹(shù)立“健康第一”的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。2018 年廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)的《貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略? 打造廣西九張創(chuàng)新名片工作方案（2018—2020 年）》明確提出第九張創(chuàng)新名片為“大健康產(chǎn)業(yè)”，倡導(dǎo)大力培育并形成智慧化的新型健康服務(wù)業(yè)發(fā)展。

（二）大健康背景下中職學(xué)校推行健康教育的重要意義

1.優(yōu)化育人環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。滲透“大健康”理念，促使健康教育進(jìn)校園，健康意識(shí)傳萬(wàn)家，可以為推進(jìn)學(xué)校健康教育提供有力幫助。從營(yíng)造健康的育人環(huán)境、構(gòu)建“三要素”的心育模式、動(dòng)漫助推健康教育等方面，讓健康教育理念深度融入課程體系和校園活動(dòng)，可以為“健康促進(jìn)，教育先行”做好先試先行和探索實(shí)踐工作。

2.優(yōu)化中職健康教育課程，助推中職體育教學(xué)改革。利用體育與健康課程落實(shí)健康教育內(nèi)容，突出體育與健康教育相結(jié)合的課程優(yōu)化，使體育教育與健康教育相輔相成，有助于落實(shí)和強(qiáng)化“健康第一”的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)體育教學(xué)以精細(xì)技術(shù)教學(xué)為主要教學(xué)模式，而“健康教育”方案應(yīng)用到中職體育教學(xué)中，能使中職體育教學(xué)與國(guó)家制定和實(shí)施的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行有效結(jié)合，體質(zhì)測(cè)試結(jié)果與測(cè)試評(píng)價(jià)有效銜接，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有更好的效果，可大大提高學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)性、實(shí)效性，克服體育鍛煉的盲目性、隨意性，從而有力地推動(dòng)中職體育教學(xué)改革。

3.樹(shù)立“健康第一”的教育理念，為學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹(shù)立“健康第一”的教育理念，通過(guò)健康教育中的體育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神，鍛煉學(xué)生的職業(yè)意志力，通過(guò)開(kāi)展健康教育，可以讓學(xué)生了解自身素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己在健康教育教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)的職業(yè)生涯及日常生活中，享受健康教育帶來(lái)的幸福感。

二、中職學(xué)校健康教育現(xiàn)狀及成因分析

（一）健康教育課程各自為政

目前各中職學(xué)?；鹃_(kāi)設(shè)有體育與健康、心理與生理健康等課程，但大多數(shù)屬于各自為政的局面：體育課程歸屬學(xué)校公共課，心理咨詢課歸屬學(xué)校德育課，醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)普及基本流于形式，學(xué)校健康教育缺乏整體性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，“健康第一”的教育理念滲透力度不大，效果不明顯，學(xué)校健康教育工作現(xiàn)狀不盡如人意。

（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)能力有了新要求，其要求學(xué)生在職場(chǎng)中具有自制性、自覺(jué)性、堅(jiān)持性和果斷性。身心健康的學(xué)生應(yīng)在工作中具有心理自我調(diào)解、擁有克服困難的能力。然而部分學(xué)生存在健康意識(shí)差、生活作息不規(guī)律、飲食不平衡、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、不愛(ài)戶外活動(dòng)等現(xiàn)象，學(xué)生健康問(wèn)題不少，如心理脆弱、近視高發(fā)、肥胖增加、體質(zhì)下降等。在校學(xué)生參加體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率普遍偏低，中職學(xué)生健康狀況和健康意識(shí)令人擔(dān)憂。

（三）健康教育體系有待完善

中職學(xué)校的健康教育體系有待進(jìn)一步完善。為了有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、健全學(xué)生人格、錘煉學(xué)生意志、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提升學(xué)生的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，中職學(xué)校健康教育體系應(yīng)針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)合國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)方向、教育教學(xué)管理模式、畢業(yè)生市場(chǎng)需求等方面構(gòu)建和完善中職學(xué)校健康教育系列整合課程及活頁(yè)教材。

因此，如何在“健康中國(guó)戰(zhàn)略”下正確幫助和有效監(jiān)督正值青春期的中職學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生;如何建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)與健康教育活動(dòng)相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合;如何推廣經(jīng)常性宣傳健康教育與集中式宣傳健康教育相結(jié)合的健康教育模式，是值得深入探討的課題。

三、中職學(xué)校健康教育改革實(shí)踐策略

（一）整合健康教育課程，構(gòu)建“三要素”為一體的健康教育體系

針對(duì)目前中職學(xué)校在健康教育方面存在的問(wèn)題，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)需求為依據(jù)，以中職學(xué)生“體質(zhì)健康、心理健康、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)”三要素為出發(fā)點(diǎn)，探索制訂中職學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建形成結(jié)合“加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生心理健康需求、普及醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)”三個(gè)要素為一體的健康教育體系（見(jiàn)圖 1）及健康教育課程。

（二）選擇有利于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)模式

根據(jù)健康教育理論五原則：健康知識(shí)傳授與健康技能傳授并重原則;健康知識(shí)和健康技能傳授呈螺旋式遞進(jìn)原則;健康知識(shí)傳授、健康意識(shí)與健康行為形成相統(tǒng)一原則;總體要求與地方實(shí)際相結(jié)合原則;健康教育理論知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合原則，探索形成系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的“三要素”健康教育教學(xué)模式，并依據(jù)此模式的理念指導(dǎo)和組織開(kāi)展體育健康必修課程、心理咨詢選修（必修）課程、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)普及課程（見(jiàn)表 1）。

（三）有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)的“把培養(yǎng)青少年的健康意識(shí)，提高學(xué)生的健康素質(zhì)”作為根本出發(fā)點(diǎn)，制定體育核心素養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)套餐”方案。該方案是基于學(xué)生身體測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身體需求狀況，按照科學(xué)鍛煉原則，為學(xué)生提供的有效運(yùn)動(dòng)方案，十分注重實(shí)用性和實(shí)效性。建立學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師樹(shù)立“健康第一”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以加大學(xué)校健康教育力度為抓手，努力提高學(xué)校健康教育水平，使學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率得到提高。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組織，強(qiáng)化健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校體育教師、心理咨詢師、校醫(yī)作為中職學(xué)校健康教育的主導(dǎo)者，是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)、發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康的教育活動(dòng)重要指揮官，是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行體格培養(yǎng)和人格塑造的靈魂人物。如何構(gòu)建健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織，培養(yǎng)體格強(qiáng)壯、身心健康、抗壓能力強(qiáng)的中職學(xué)生？健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何更好地培養(yǎng)職業(yè)技能人才，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)？可見(jiàn)，中職健康教育教師隊(duì)伍的教育智慧，決定著健康教育教學(xué)工作整體水平、工作狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量，從而深刻影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“健康第一”思想指導(dǎo)下，踐行“育人至上、人格養(yǎng)成、服務(wù)職教”團(tuán)隊(duì)文化理念，增強(qiáng)健康意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組織，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)，規(guī)范團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展。構(gòu)建“教育理念與師德相符、專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)共修、教學(xué)態(tài)度與師表行為一致、執(zhí)教能力與社會(huì)服務(wù)同步”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及“培植教育智慧、培訓(xùn)教學(xué)技能、培養(yǎng)健康行為、培育德技雙師、培固教學(xué)團(tuán)隊(duì)”五方面舉措的“四標(biāo)五培”中職健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，即提升教育藝術(shù)，培植教育智慧;樹(shù)立健康理念，培訓(xùn)教學(xué)技能;營(yíng)造健康文化，培養(yǎng)健康行為;發(fā)揮一專多能，培育德技“雙師”;更新教育觀念，培固教學(xué)團(tuán)隊(duì)（詳見(jiàn)圖 2）。

（五）培植學(xué)生健康行業(yè)服務(wù)意識(shí)

建設(shè)“健康中國(guó)”是國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，大健康產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為新形勢(shì)下服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，針對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)及學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展情況，如護(hù)理專業(yè)、高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)、休閑體育專業(yè)等，加強(qiáng)學(xué)生在信息化、精益化、個(gè)性化、系統(tǒng)化的服務(wù)能力提升，培植學(xué)生健康行業(yè)服務(wù)意識(shí)，用新思維去思考未來(lái)的職業(yè)選擇。開(kāi)拓學(xué)生思維，為職業(yè)生涯開(kāi)辟一條新的就業(yè)途徑，中職學(xué)生可以成為推動(dòng)新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)與旅游、文化、餐飲、體育、會(huì)展、地產(chǎn)等融合發(fā)展的大健康產(chǎn)業(yè)開(kāi)拓者與建設(shè)者。

四、中職學(xué)校推行“三要素”健康教育的應(yīng)用價(jià)值

（一）學(xué)校方面

教育行政部門與學(xué)校合作，共同研究、共同實(shí)踐，結(jié)合“三要素”健康教育教學(xué)，即“加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生心理健康需求、普及醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)”三個(gè)要素為一體的健康教育方案，形成一套適合本土中職學(xué)生的具有可行性的健康教育研究與實(shí)踐方案，應(yīng)用于中職學(xué)校健康教育教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)教學(xué)為主的體育教學(xué)模式，推動(dòng)中職學(xué)校健康教學(xué)改革。

（二）教師方面

隨著健康教育教學(xué)改革的開(kāi)展，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和體質(zhì)狀況的不同，探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生興趣的教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及身心健康發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍，形成一支業(yè)務(wù)水平高、自身素質(zhì)強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的健康教育教師隊(duì)伍。

（三）家長(zhǎng)方面

據(jù)調(diào)查，眾多的家長(zhǎng)一般只是注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣，致使眾多“00 后”學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但健康問(wèn)題不少，如心理脆弱、近視高發(fā)、肥胖增加、體質(zhì)下降等。據(jù)學(xué)校對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查顯示，有 40% 以上的學(xué)生到企業(yè)后遭遇溝通難題，不懂如何與他人協(xié)作，部分學(xué)生不善于與人溝通、協(xié)作，難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，從而被企業(yè)淘汰后選擇不參加工作。因此，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及企業(yè)的需要，改革中職學(xué)校健康教育的教學(xué)模式與教學(xué)方法，探索一條“健康教育”型教育教學(xué)之道，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）學(xué)生方面

隨著健康教育的深入開(kāi)展，學(xué)生逐漸樹(shù)立“健康第一”的理念，為樹(shù)立終身體育理念奠定基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)鍛煉方式，提高體育運(yùn)動(dòng)積極性，改善身體形態(tài)和機(jī)能，提高心理承受能力和抗壓能力，增強(qiáng)體質(zhì)健康和健康知識(shí)儲(chǔ)備，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

大健康背景下中職學(xué)校開(kāi)展健康教育教學(xué)活動(dòng)，貫徹“大健康”理念，以中職學(xué)生的“體質(zhì)健康、心理健康、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)”三要素為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)需求為依據(jù)，探索制訂出中職學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建形成一套結(jié)合“加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生心理健康需求、普及醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)”三個(gè)要素為一體的健康教育體系，從整體上轉(zhuǎn)變中職學(xué)校健康教育模式，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提升及健康教育教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)推進(jìn)健康教育進(jìn)校園，健康意識(shí)傳萬(wàn)家，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)大批健康的、受過(guò)良好教育的勞動(dòng)者的目的。

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（責(zé)編劉 影）