李娜

【摘 要】本文闡述信息化體育教學(xué)模式主要分為素質(zhì)型教學(xué)模式、娛樂型教學(xué)模式等，從教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式等方面論述信息化體育教學(xué)設(shè)計(jì)，并以壯族打榔舞、獨(dú)輪車騎行、原地正面擲實(shí)心球教學(xué)等為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高體育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化 體育教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01B-0162-03

目前，校園體育課教學(xué)仍大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥、乏味。體育教師雖然親自示范講解教學(xué)內(nèi)容，但很多學(xué)生無法接受全方位的知識(shí)引導(dǎo)，對(duì)體育技能理解并不夠充分。在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新體育課程教學(xué)方式，探索信息化的體育教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、信息化環(huán)境下的體育教學(xué)模式

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)工作必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。信息化環(huán)境下的體育教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主地選擇體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取自己想要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生在最大化范圍內(nèi)選擇知識(shí)，自由地挑選自己感興趣的體育活動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在信息化環(huán)境下的體育教學(xué)模式中，教師應(yīng)為學(xué)生合理設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，保證學(xué)生能夠在信息化環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)資料，解答學(xué)生在使用信息化學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的疑難問題，細(xì)心地給予積極指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生能夠順利地完成體育活動(dòng)。

信息化體育教學(xué)模式主要分為素質(zhì)型教學(xué)模式、娛樂型教學(xué)模式兩種。

（一）素質(zhì)型教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)的普及，人們對(duì)于信息技術(shù)這一高科技已不陌生，但是，依然有很多教師并不知道如何把信息技術(shù)與體育教學(xué)相融合，一些教師甚至否定這一教學(xué)方法。究其原因，是因?yàn)轶w育課堂需要學(xué)生離開教室，走上操場(chǎng)，在室外進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)無難以應(yīng)用在其中。再加上很多體育教師長(zhǎng)期以來都是身體力行示范和演示體育技能和相關(guān)知識(shí)，如果把信息技術(shù)應(yīng)用其中，會(huì)導(dǎo)致很多體育教師認(rèn)為自己的教學(xué)地位被忽視，從而影響了教師開展信息化教學(xué)的積極性。

提高教師的信息素養(yǎng)，是將體育課程與信息化相結(jié)合的關(guān)鍵性前提。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)體育教師充分利用課外實(shí)踐進(jìn)行培訓(xùn)，使他們掌握技術(shù)的應(yīng)用方法，合理地將信息化技術(shù)應(yīng)用在課堂之中。同時(shí)，轉(zhuǎn)變體育教師的思想，使其明確高科技在體育課堂中應(yīng)用不僅可以簡(jiǎn)化課堂教學(xué)方法，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如有些技術(shù)難點(diǎn)，教師示范講解也無法解決，需要教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行快慢或全方位的投影顯示。如挺身式跳遠(yuǎn)的“挺身”動(dòng)作，有時(shí)因?yàn)榻處熒眢w原因，示范不到位或示范時(shí)太快學(xué)生沒看清，這個(gè)時(shí)候利用信息化技術(shù)學(xué)生就很容易掌握?；蛘哂捎诮處煂?duì)某項(xiàng)技術(shù)不是很擅長(zhǎng)，或這項(xiàng)技術(shù)在校園普及比較晚且沒有教材，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能查到的資源少，這時(shí)就可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如筆者在進(jìn)行“獨(dú)輪車教學(xué)”時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，課前把技術(shù)全方位錄制好并將微視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)任務(wù)單，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí);在具體的教學(xué)過程中，為了能夠切實(shí)提升學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的能力，課中結(jié)合學(xué)校信息資源及手機(jī)錄制學(xué)生練習(xí)視頻，然后分析提高，讓學(xué)生一步步掌握正確的騎行技術(shù)。再設(shè)計(jì)搖車或拼圖游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生坐在車上進(jìn)行搖車練習(xí)（扶把桿—脫離把桿），看誰騎得久或互助牽手騎行后拼圖練習(xí)。在課后任務(wù)中，分層設(shè)置專業(yè)拓展任務(wù)，利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生思維模式。這一過程需要教師熟練掌握信息技術(shù)學(xué)會(huì)制作微課，并合理有效地使用，才能達(dá)到預(yù)期效果。

（二）娛樂型教學(xué)模式。在信息化環(huán)境發(fā)展的過程中，每一項(xiàng)資源都能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)被應(yīng)用和學(xué)習(xí)，因此在互聯(lián)網(wǎng)上能夠獲取各種類型的資源。在這樣的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，使用信息技術(shù)輔助體育教學(xué)，能夠使體育課堂中所使用的資源不再局限于教材，還能夠針對(duì)教材之中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容上的拓展，讓體育教學(xué)變得更加豐富多彩。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，不少體育課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生能夠來到操場(chǎng)接受體育技能的傳授。甚至很多教師在課堂上都是讓學(xué)生首先進(jìn)行跑步，然后傳授少部分的知識(shí)內(nèi)容，其他時(shí)間用于業(yè)余活動(dòng)，這樣無疑會(huì)浪費(fèi)體育課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。使用信息化技術(shù)，能夠讓體育課堂變得更加豐富多彩，也能夠讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)資源找到更多、更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。例如，體育教師可以使用信息化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)視頻，讓學(xué)生能夠在充滿娛樂氛圍的環(huán)境學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，筆者進(jìn)行壯族打榔舞教學(xué)時(shí)，課前布置學(xué)生網(wǎng)上查閱有關(guān)打榔舞表演視頻，了解其知識(shí);通過觀看歷年民俗節(jié)日活動(dòng)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;通過下發(fā)微課，給學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。課中激趣導(dǎo)入，播放 2017 年壯族“三月三”千人打榔舞的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，然后結(jié)合各種媒體資源合理應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)呈現(xiàn)出活躍學(xué)習(xí)氛圍?？傊趬炎宕蚶莆杞虒W(xué)中，課前導(dǎo)學(xué)和課后任務(wù)布置充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)資源，展開學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)模式，混合學(xué)習(xí)方式使教學(xué)過程立體豐富。

二、信息化體育教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。在體育課程信息化教學(xué)中，還需要詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，因?yàn)楦哔|(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)符合目前體育課程的實(shí)際情況，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)模型如圖 1 所示。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)理論，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)工作的中心，合理地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息化技術(shù)和相關(guān)的資源，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)和要素都能夠緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)分析教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)有效地解決問題的策略和方式，并且實(shí)施其中可以解決問題的方案，根據(jù)最終得到的結(jié)果修改方案。例如，在壯族打榔舞這節(jié)課的信息化設(shè)計(jì)中，筆者在正式上課之前，將課前學(xué)習(xí)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，分析教材，整合教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備提問的問題，并在班級(jí)微信群上發(fā)布任務(wù)二維碼，以檢測(cè)學(xué)生課前對(duì)本次課教學(xué)知識(shí)的了解掌握程度。通過課前小調(diào)查所得數(shù)據(jù)，分析具體的學(xué)情，以學(xué)定教，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)鏈，從而開展有效教學(xué)。此外，信息技術(shù)微視頻的錄制是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇、知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)特征以及外延知識(shí)的講解等，這些環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行充分思考和設(shè)計(jì)，需要在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行演練，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)對(duì)教師的信息技術(shù)整合能力、實(shí)踐掌控能力等要求更高。整節(jié)課的教學(xué)流程為：激趣導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)成果展示（通過信息平臺(tái)下發(fā)微課視頻）—— 糾正動(dòng)作—?jiǎng)?chuàng)編動(dòng)作—教學(xué)體驗(yàn)—放松小結(jié)，循序漸進(jìn)一步步深入完成教學(xué)任務(wù)，信息技術(shù)有機(jī)運(yùn)用其中。

在信息化教學(xué)融入體育課堂過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)模式就應(yīng)遵循以下的原則：一是以問題為核心的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的原則，在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)中存在的問題，必須通過真實(shí)的情景開展，這也是一項(xiàng)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是以學(xué)生為中心，把各種教學(xué)素材作為一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程之中。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，開展協(xié)作學(xué)習(xí)方法。四是強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性，把簡(jiǎn)單的技能和知識(shí)測(cè)量作為唯一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是錯(cuò)誤的，還需要全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和展開的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，而具體設(shè)計(jì)的過程模式如圖 2 所示。

如“獨(dú)輪車教學(xué)”采用翻轉(zhuǎn)課堂，按“引—練—探—融—評(píng)”的任務(wù)線，通過“教學(xué)資源—課程通知—我的課堂—多元評(píng)價(jià)”等組織形式再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、影視播放打造網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化平臺(tái)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、小組合作等教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程系統(tǒng)優(yōu)化。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在體育課堂與信息化相結(jié)合的過程中，教學(xué)目標(biāo)有著多方面的指導(dǎo)性功能，一是導(dǎo)向性功能，其能夠引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)向著健康方向發(fā)展。二是評(píng)價(jià)功能，在教學(xué)活動(dòng)開展和進(jìn)行過程中，各種評(píng)價(jià)都需要把教學(xué)目標(biāo)作為最終的依據(jù)。三是調(diào)解的功能，在教學(xué)程序的設(shè)定過程中，以及教學(xué)方式的選擇過程中，所有的環(huán)節(jié)開展都要受到教學(xué)目標(biāo)的制約和影響，并且適用教學(xué)目標(biāo)的變化。由此可見，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是體育課堂教學(xué)活動(dòng)最終的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，還有著重要的管理性職能，要求教師在課程開始之前設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，使整個(gè)課堂能夠有依據(jù)、有規(guī)律、有順序地開展，這樣才能夠提高教學(xué)效果。如獨(dú)輪車騎行教學(xué)中，筆者制定本課的三維目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：85% 的學(xué)生掌握獨(dú)輪車直線和曲線騎行方法和技巧。能力目標(biāo)：80% 的學(xué)生能夠做到人車協(xié)調(diào)配合，提高騎行技術(shù);20% 的學(xué)生能夠騎出花樣。素質(zhì)目標(biāo)：享受騎行快樂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作吃苦耐勞的精神。依據(jù)教材、結(jié)合學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)到完成教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)問題的設(shè)置中，也需要按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入其中。首先是真實(shí)的情境，根據(jù)提供的相關(guān)資料，利用科學(xué)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，或者是文獻(xiàn)等客觀的事實(shí)，保證學(xué)生能夠獲取最真實(shí)的材料。其次是意境的情景，要求學(xué)生根據(jù)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供一些相關(guān)的情景或者景色，真實(shí)地模擬相應(yīng)的畫面，使學(xué)生和教師之間共同建立起學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。再次是示范性的情景，通過一些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和行為的示范，讓學(xué)生通過模仿和練習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)的技能。由此可見，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還需要遵循一系列的特點(diǎn)，保證滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的需求，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式。在信息化與體育教學(xué)相結(jié)合的過程中，其教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教案，更包括針對(duì)各個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)內(nèi)容，在信息化的條件下，對(duì)各個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，也能夠在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，保證每一個(gè)單元課程知識(shí)內(nèi)容相互聯(lián)系，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過各種主流媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提高。同時(shí)學(xué)習(xí)資源也要求教師在課程設(shè)計(jì)的過程中，能夠圍繞教學(xué)資源收集和整理各種資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)材料，通過網(wǎng)頁進(jìn)行連接，把文本、圖像、聲音、動(dòng)畫相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。最后，主要是針對(duì)學(xué)生作品的示范，這也是幫助學(xué)生提高思維表達(dá)能力、了解學(xué)習(xí)成果的最主要方法。教師通過課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，融入學(xué)生作品供參考，能夠讓學(xué)生了解到體育知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)過程，還需要注重后期的結(jié)果，從而提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和參與程度，讓學(xué)生更好地了解信息化體育教學(xué)背景下體育知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用。如原地正面擲實(shí)心球的教學(xué)，動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)：持球、用力蹬地、送髖展胸、揮臂擲球、擲球后的緩沖，把這一技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生通過視覺觀察然后練習(xí)體會(huì)就很快掌握技術(shù)要領(lǐng)。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師不能僅把傳授知識(shí)作為主要任務(wù)和目的，還應(yīng)注重如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，注重教學(xué)資源整合優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);圍繞體育技術(shù)教學(xué)核心，有效融合信息化技術(shù);結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，把握信息化教學(xué)的技術(shù)特征，促進(jìn)體育教學(xué)與信息技術(shù)相融合。

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【作者簡(jiǎn)介】李 娜（1969— ），女，壯族，廣西武鳴人，廣西民族中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師? 研究方向：體育教育。

（責(zé)編 江月陽）