戲曲專業(yè)語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析劇本人物形象的方法探究

【摘 要】本文闡述戲曲專業(yè)學(xué)生理解戲劇劇本人物形象的重要性，闡明分析劇本人物形象的原則，以壯劇《醉酒英雄》為例，從環(huán)境描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等方面論述分析人物形象的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)語文教學(xué)與戲曲專業(yè)的有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 戲曲專業(yè) 人物形象 理解分析 壯劇《醉酒英雄》

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01B-0123-02

作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，語文課程的教學(xué)任務(wù)是通過閱讀與欣賞、語文綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字應(yīng)用能力和思維能力，傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高人文素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在戲曲專業(yè)的語文教學(xué)中，如何結(jié)合專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析劇本中人物形象，是一個(gè)值得研究的問題。

一、分析劇本人物形象的重要性

藝術(shù)類中職學(xué)校的戲曲專業(yè)學(xué)生是走向戲曲舞臺(tái)的演員后備軍，他們?cè)趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)的唱、念、做、打等專業(yè)課程是表演技巧課程，然而決定他們?cè)谖枧_(tái)上演出成功與否的關(guān)鍵是對(duì)戲曲劇本的理解是否到位，比如能否準(zhǔn)確無誤地把握劇本中的人物形象，能否抓住劇情里的矛盾沖突，能否領(lǐng)會(huì)戲曲的主題思想等。藝術(shù)類中職學(xué)校戲曲專業(yè)的語文教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀戲劇作品，使之走進(jìn)跌宕起伏的矛盾沖突中，感受個(gè)性迥異的人物形象，品味精彩絕倫的人物語言。采用合適的教學(xué)方式，將戲劇的文學(xué)性和舞臺(tái)性結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解作品的前提下，結(jié)合所學(xué)的表演技巧，在舞臺(tái)上栩栩如生地演繹人物角色，最后實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與戲曲專業(yè)的有機(jī)融合。

人物形象表現(xiàn)主題思想。主題思想是從人物性格發(fā)展和沖突中產(chǎn)生出來的，因而人物形象分析是很重要的工作之一。戲劇文學(xué)中的人物塑造只能依靠對(duì)話、動(dòng)作來表達(dá)自己的性格、思想、情緒。因此，我們?cè)趹騽∥膶W(xué)作品的教學(xué)中品味塑造人物的文字語言對(duì)戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)非常必要。

二、分析人物形象的原則

（一）聯(lián)系的原則。首先，作者的主觀思想直接影響其作品的主題思想，因此分析劇本必須聯(lián)系劇作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思想情感。其次，分析劇本和人物形象，必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，即既定的歷史背景。典型的人物生活在特定的典型環(huán)境中，他和生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系，其性格有一個(gè)形成、發(fā)展的過程，因此分析人物時(shí)不能孤立地、靜止地分析人物形象。不同的環(huán)境，不同的時(shí)代，不同的社會(huì)實(shí)踐和不同的生活閱歷，決定了每個(gè)人都有著不同的性格特征。沒有性格的人是不存在的，有的人性格鮮明，有的不鮮明，但總會(huì)有自己獨(dú)特的性格。

（二）辯證的原則。唯物辯證主義主張一分為二地看問題，強(qiáng)調(diào)辯證統(tǒng)一。劇本人物是從多側(cè)面、多角度塑造出來的，或善良中有著狹隘的自私，或邪惡中有著大義的無私，是真實(shí)可感的，是復(fù)雜多樣的。劇本的人物形象可能優(yōu)點(diǎn)不多，缺點(diǎn)也不少，可能是個(gè)反面人物，但也有可歌可泣之處，可能是個(gè)英雄，但也有可圈可點(diǎn)之處。分析人物形象時(shí)切不可一言蔽之，一概而論，也不可拔高或曲解人物形象。但要明確一點(diǎn)，運(yùn)用辯證的分析原則，并非籠統(tǒng)的中庸主義，而是應(yīng)該準(zhǔn)確地把握人物性格的本質(zhì)特征，分清主次、輕重、表里的關(guān)系，才能全面地把握人物性格。

三、分析人物形象的教學(xué)方法

（一）從環(huán)境分析人物形象。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中社會(huì)環(huán)境描寫交代人物活動(dòng)、生活的時(shí)代背景等，自然環(huán)境描寫烘托氣氛、表現(xiàn)人物心情、體現(xiàn)人物性格。社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境都是為塑造人物形象而服務(wù)的。

如壯劇《醉酒英雄》幕前伴唱：“遠(yuǎn)天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)人村，一晚酒水養(yǎng)千人。猜拳打碼鬧世界，狗肉香里論人生?！睉蚰灰粏?，展現(xiàn)在觀眾面前是這樣一番秋天傍晚的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一角：“臺(tái)右側(cè)為狗肉攤，擺有一張桌子和幾張小凳，桌上置著一大酒壇”，“夕陽古柳，綠竹紅瓦，一片牧歌情調(diào)”。在這段舞臺(tái)提示中，觀眾們了解這是一個(gè) 20 世紀(jì) 90 年代的桂西高原壯族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這是一個(gè)處在社會(huì)大變革下農(nóng)村改革的廣西偏遠(yuǎn)壯鄉(xiāng)，這里寧?kù)o祥和，鄉(xiāng)親們過著簡(jiǎn)單平和的鄉(xiāng)村生活，小人物喝酒吃肉猜碼打發(fā)日常生活，渲染了處于此種氣氛中劇中小人物處在社會(huì)底層而明哲保身不敢挑戰(zhàn)權(quán)貴的心理，這種心理狀態(tài)正是劇中小人物所共有的特征，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代作為人民代表的韋老六肩負(fù)的責(zé)任和“小我”的內(nèi)心斗爭(zhēng)、矛盾沖突所致的必然的社會(huì)心理狀態(tài)。在這里，自然環(huán)境描寫映襯著社會(huì)環(huán)境描寫，把社會(huì)心理狀態(tài)暗示給讀者和觀眾。劇末的場(chǎng)景變化“一束金光找出嶄新的道路，通向天際……音樂聲中，眾人載歌載舞，擁著韋老六朝著舞臺(tái)深處走去……”伴唱詞“九轉(zhuǎn)十彎紅河水，百態(tài)人生醒和醉。醒和醉，紅河水，洗刷壯家新一輩”。這里的環(huán)境描寫寫出了韋老六經(jīng)過彷徨、矛盾的內(nèi)心斗爭(zhēng)之后，終于勇敢地站出來，像人民代表一樣為人民說話，完成了這個(gè)小人物的一次人格升華，從而證實(shí)了“卑賤者最高貴”的偉大真理。

（二）從肖像描寫方面分析人物形象。肖像描寫包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。注意抓住人物與眾不同的方面，突出其個(gè)性。如壯劇《醉酒英雄》中韋老六出場(chǎng)時(shí)的外貌描寫，“他看上去五十來歲，著一身土布西裝，胸前掛一小紅牌，走起路來神氣十足”，刻畫了韋老六一個(gè)普通鄉(xiāng)村干部的形象，他以被推選為人民代表而感到光榮，他“新官”上任，卻不失山村農(nóng)民風(fēng)味。

（三）從動(dòng)作描寫方面分析人物形象。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，人物的動(dòng)作反應(yīng)勢(shì)必顯示這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)，同時(shí)可以交代人物的身份、地位，反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，表現(xiàn)人物的性格特征，尤其是在戲曲有限的舞臺(tái)上，更必須把握好動(dòng)作的描寫。如《醉酒英雄》中當(dāng)韋老六得知王二妹的情況時(shí)，他的第一反應(yīng)是“義正詞嚴(yán)拍桌子大喝”。當(dāng)韋老六得知是黃副鄉(xiāng)長(zhǎng)的堂兄弟搶占王二妹的房產(chǎn)時(shí)，他“打了個(gè)哆嗦”，冒冷汗，借口天冷回家穿衣服。從前后的動(dòng)作描寫的對(duì)比，可以看到韋老六這個(gè)小人物從表面上的大義凜然、不畏權(quán)勢(shì)到臨陣退縮。當(dāng)黃來福副鄉(xiāng)長(zhǎng)走后，韋老六“嘆口氣”“步履沉重”，表現(xiàn)他在權(quán)勢(shì)和責(zé)任面前內(nèi)心的矛盾、糾結(jié)。當(dāng)王二妹跳河時(shí)，韋老六“一扔酒碗，跌跌撞撞跟著跑下”，“一”表示反應(yīng)快，韋老六是一個(gè)善良的人，同情弱者，他看到王二妹跳河，馬上迅速參與救援。“跌跌撞撞”表示韋老六聽到王二妹尋短見，深受刺激，心神不寧，生怕因?yàn)樽约旱奈窓?quán)勢(shì)害了王二妹。

（四）從語言描寫方面分析人物形象。戲劇文學(xué)是以“臺(tái)詞”作為敘述語言，就是說戲劇文學(xué)中的情節(jié)發(fā)展、人物性格、內(nèi)心活動(dòng)以及作家思想情感的表達(dá)都是要依靠劇本的對(duì)話、獨(dú)白、旁白和舞臺(tái)提示完成，這就要求戲劇文學(xué)的語言具有動(dòng)作性和表演性的特點(diǎn)。此外，戲劇語言還具有個(gè)性化、行動(dòng)化和口語化的特點(diǎn)，在人物的對(duì)話中展現(xiàn)人的性格，并且能夠提示人物豐富的內(nèi)心世界。

“言為心聲”，人物的言語可以透露其性格特征。在戲劇劇本中，語言產(chǎn)生在戲劇沖突里，又推動(dòng)了戲劇情節(jié)向前發(fā)展，語言是從人物內(nèi)心激流中迸發(fā)出來的，可以更好地展示人物的內(nèi)心世界，有利于刻畫人物的性格。在壯劇《醉酒英雄》中韋老六聽了王二妹的悲慘遭遇，不知是誰作惡時(shí)，他怒斥“哪個(gè)狗東西，膽敢欺人寡婦弱女，天理不容！本代表決不輕饒他！”“告他！打五十大板！”“還要罰款一千塊！”韋老六在不知情況底細(xì)時(shí)大言不慚，義憤填膺，而知道實(shí)情后“這個(gè)，這個(gè)，只是做事要從長(zhǎng)計(jì)算”，他怕得罪黃副鄉(xiāng)長(zhǎng)膽怯了。當(dāng)王二妹哭著訴苦時(shí)，韋老六感動(dòng)得說出自己的肺腑之言“堂堂七尺漢子，不敢為一弱女子講句公道話，我還當(dāng)個(gè)鳥代表！今天就是脫層皮，也要為你打這個(gè)抱不平！”從這番話看到韋老六的心理發(fā)生著變化，他是人民代表，要為人民考慮。然而，韋老六是處在社會(huì)最底層的民間樂師，社會(huì)地位決定著他的局限性，黃副鄉(xiāng)長(zhǎng)一出現(xiàn)，他馬上變成了軟骨頭，用唱詞赤裸裸地揭示了他的內(nèi)心“老六我天生骨頭軟，少口正氣貫丹田。老六我一生怕見官，見了官爺腰就彎。我挺不起這蝦公背，站不直這腳羅圈，想我韋老六活得這般窩囊，當(dāng)哪樣人民代表！”在經(jīng)過王二妹跳河事件后，韋老六想通了“有政府撐腰，有群眾支持，我要和黃來福黃大人論理了！”他唱“站直羅圈腿”“挺起蝦公背”，他堅(jiān)定信念，用人民代表的身份為人民說話，勇敢地反對(duì)搞不正之風(fēng)的權(quán)勢(shì)，完成他人格的升華。通過具有個(gè)性的對(duì)話和唱詞，塑造了韋老六這么一個(gè)小人物的形象。

在語文教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境、肖像、動(dòng)作、語言等方面的描繪，韋老六的形象漸漸豐富立體起來，有助于學(xué)生把握主人公的性格轉(zhuǎn)變，理解故事中的人物情感和故事所要表現(xiàn)的主題。

四、分析人物形象的課堂教學(xué)技巧

戲劇文學(xué)是通過故事情節(jié)的設(shè)置和人物形象的塑造來反映生活現(xiàn)實(shí)等方面的。在語文教學(xué)中，首先，安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上提問討論，采用行為引導(dǎo)法“自主—合作—探究”的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的不同程度，運(yùn)用小組討論的教學(xué)方法，通過分析故事情節(jié)和劇中人物性格，讓學(xué)生想象劇中的畫面感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，采用分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)劇中人物的心理。再次，抓住劇本表演性這一特點(diǎn)，在學(xué)生理解劇本的前提下，請(qǐng)專業(yè)課教師進(jìn)入語文課堂，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技巧飾演劇本中的人物，并在課堂上演繹，最后師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)比出把握人物形象最準(zhǔn)確的一組。

總之，語文教師引導(dǎo)戲曲專業(yè)學(xué)生分析劇本人物形象，有助于學(xué)生理解唱詞所傳達(dá)的情感，理解劇本的人物形象，揭示劇本的主題思想，把握飾演角色的性格特征，更好地促進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題“藝術(shù)中職語文教學(xué)與地方戲曲融合的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2018B052）的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】唐云霞（1979— ），廣西桂林人，廣西藝術(shù)學(xué)校公共文化課教研室主任，語文教師，講師。

（責(zé)編 江月陽）