淺談簡筆畫在小學英語教學中的應用

何艷芳

摘要：簡筆畫，顧名思義就是通過簡單的筆劃，線條勾勒出事物的輪廓和大概特征來表現(xiàn)該事物。簡筆畫是小學英語教學的重要教學手段。在英語教學中簡筆畫能夠起到集中學生注意力，培養(yǎng)學生思維能力和想象力，提高學生記憶力等作用，從而大大提高課堂教學效果。

關鍵詞：

簡筆受到越來越畫，簡筆一直以來都給人們一種言簡意賅的感覺，它比繁瑣的文字更加容易被人們接受。簡筆畫多教師的青睞，因為他們都覺得簡筆畫在教學上的確有非常重要的作用。

一、簡筆畫的特點：

簡筆畫最顯著的特點就是“簡”。簡筆畫，是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。

（一）形象化，趣味化

在小學階段，學生對英語還是處于認知階段，但有些時候教師為了追求教學進度的統(tǒng)一和學生接受知識的快慢;在教學中總是夾雜著一些學術性的語言，而忽略了課堂的趣味性。久而久之，學生對學習英語的熱情度會大大降低。簡筆畫的出現(xiàn)正好點燃了學生的熱情。簡筆畫直觀性很強，把英文單詞以及句子濃縮在寥寥幾筆的簡筆畫當中，既可節(jié)省時間，又可以增加其趣味性。

（二）思維發(fā)散性

小學英語處于啟蒙階段，也是思維最活躍的階段。小學生對圖像特別敏感。老師在黑板上展示了簡筆畫后，學生會開動腦筋，發(fā)散思維，積極去思考。在此基礎上，老師再教授英語，效果會更加理想。簡筆畫為學生們搭建了一個讓他們自主思考的平臺。久而久之，學生的學習積極性也會慢慢提高。

二、簡筆畫的作用

（一）簡筆畫能夠集中學生的注意力

小學生的活動目的性比較弱，自制能力也不強。在40分鐘的一節(jié)課，要求他們安靜地坐在座位上認真地聽老師講課，是根本不可能出現(xiàn)的情況。所以簡筆畫在課堂當中是一個不折不扣的“好幫手”。簡單的一個圓圈，一條直線都能引起小孩子的關注，使他們原本松散的注意力全部聚焦在黑板上，最后使整節(jié)課的效率都大大提高了。

（二）簡筆畫能夠培養(yǎng)學生的思維能力

直觀和形象的簡筆畫能豐富小學生的思維，能讓學生從簡筆畫中自主探究知識。不僅減少了老師在課堂上純粹的語言輸出量，增加趣味性;又讓學生從畫中積極去思考，把聯(lián)想到的事物通過語言表達出來，使課堂對話得以豐富及延伸。

（三）簡筆畫能夠培養(yǎng)學生的想象力

法國學者盧梭曾經(jīng)說過：“現(xiàn)實世界是有界限的，而想象世界是無邊無界的。”老師在黑板上把重點詞匯或是句子的輪廓和架構用簡筆畫勾勒出來，讓學生自己去猜，把他們各自的想象力發(fā)揮得淋漓盡致，進而點燃了他們學習的激情。

三、簡筆畫的應用

隨著英語教學改革的深入開展，在多媒體技術的英語課堂教學中，如：觀摩課、交流課、研討課、示范課、匯報課，都離不開簡筆畫的設計。簡筆畫越來越受到重視，簡筆畫作為一個無聲的信息傳遞，不但能夠使教學內(nèi)容一目了然，還能引起學生的高度注意，提高學生的學習興趣。以下是我在課堂教學中運用簡筆畫的一些實踐：

小學英語PEP教材四年級上冊第三單元My Friends的A部分，講到對人體特征的描述的內(nèi)容，里面的新單詞有：tall，short，strong，thin，恰巧是兩組對應詞，我在教授這兩組單詞時，用簡筆畫畫出了兩組人物，夸張地作了對比，學生的眼球馬上被黑板上的滑稽的人物形象吸引住了，興趣高漲起來。簡簡單單的畫面給學生留下了深刻的印象。如果單純的用中文意思來解釋單詞的含義會給學生一種枯躁的感覺;相反，圖文并茂可以令學生一目了然，也會讓他們用圖像去記單詞，增添幾分樂趣。

小學英語PEP教材五年級下冊Unit6 Work quietly！Part A主要講動詞的現(xiàn)在分詞和描述正在做的動作。在復習和鞏固這些單詞和句型時，我一邊描述Chen Jie的一天：This is one of my friends.Its Sunday.Its 8：00.Shes eating breakfast....我一邊說一邊畫簡筆畫，如面包和牛奶表示早餐，音符表示聽音樂，一串大大小小的Z字母睡覺，一本書表示看書，接著引導學生仿照教師畫圖，并用現(xiàn)在進行時在四人小組內(nèi)讀一讀，相互分享自己朋友或家人的周日生活，小組練習后在全班展示和分享。接著我說：Now its time to write.我在簡筆畫下面寫上相應的文字作為示范，如在吃早餐的圖畫下面寫上：Shes eating breakfast..引導學生仿照示例寫一寫，用現(xiàn)在進行時對所畫的簡筆畫進行描述。這節(jié)課我把簡筆畫與語言教學結合起來，系統(tǒng)地、有條理地幫助學生梳理了Chen Jie一天當中不同的時刻正在做的事情，對學生知識結構方面有很大的幫助，讓學生更積極地投入到課堂活動中，收到較好的課堂效果。

四、簡筆畫使用應注意的問題

（一）簡筆畫只作為教學的一個輔助手段

簡筆畫只是教學的一個輔助手段。老師不需要刻意地把簡筆畫畫得太花巧，否則，一堂英語課就變味，變成美術課了。學生也會把專注度放在畫上，而不是單詞或是句型上。這樣就把整個教學目標偏移了，達不到預期的效果了。另外，簡筆畫要突出“簡”字，一來可以節(jié)省時間，二來可以化繁為簡。畫簡筆畫時，要突出重點，要把詞匯或是句子里的精華部分在一筆兩筆之中表現(xiàn)出來。

（二）簡筆畫要有針對性

簡筆畫不是隨便就可以“躍然板上”的，它是根據(jù)一定的原則和目的畫出來的。例如：在教授coke，tea，water時，如何能自然地引出并區(qū)分三者的差別，這時老師就可以運用簡筆畫，一邊畫一邊配上動作并讓學生猜是哪種飲品，避免了出示卡片的枯燥，還能讓學生趣味地把握它們之間的不同特征，幫助辨析這幾個詞義。

簡筆畫在英語教學中有著不可忽略的作用。它不但能引起學生的興趣，而且可以創(chuàng)造一個更活躍、更積極的課堂氛圍。另外，簡筆畫本身就跟美術結合在一起，具有一定的審美功能，在信息傳遞和語言說明方面也占有相當?shù)膬?yōu)勢，從而為我們的教育教學更好地服務，提高我們的教學質(zhì)量，提高學生的語言水平。

參考文獻：

[1]何榮娟.故事在小學英語教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀，2012 （11）

[2]張永清.淺談簡筆畫在教學中的應用[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2010，32 （05）：49-50.

[3]劉丹.簡筆畫在英語教學中的運用[J].科技信息（學術版），2006.（11）：34-35.