王禹

摘要：高校“三風(fēng)”指的是“輔導(dǎo)員作風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“考風(fēng)”，“一室”指的是學(xué)生寢室。在高校學(xué)生思想政治教育工作中，學(xué)生寢室建設(shè)是基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)建設(shè)、考風(fēng)建設(shè)是重點(diǎn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)以上工作高效開(kāi)展的重要保障之一。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的靈魂，是高?！叭L(fēng)一室”建設(shè)的核心工作。

關(guān)鍵詞：高校;“三風(fēng)一室”建設(shè);學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0017-02

高校思想政治教育工作的核心工作是立德樹(shù)人。教育部部長(zhǎng)陳寶生在2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出“讓立德樹(shù)人回歸社會(huì)、回歸家庭、回歸生活，以新的方式推進(jìn)立德樹(shù)人工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高校輔導(dǎo)員要做好立德樹(shù)人工作，就要經(jīng)常深入學(xué)生，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展思想道德教育、學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)、日常行為管理等相關(guān)工作，這需要輔導(dǎo)員和廣大學(xué)生形成良好的工作、學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”?！靶ｏL(fēng)”“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”是一般意義上的“三風(fēng)”。時(shí)代的發(fā)展促使高校學(xué)生工作者思考和創(chuàng)新，從高校學(xué)生工作角度對(duì)高校“三風(fēng)”概念進(jìn)行全新解讀，將高?！叭L(fēng)”界定為“輔導(dǎo)員作風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)生考風(fēng)”。在高校學(xué)生思想政治教育工作中，學(xué)生寢室建設(shè)是基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)建設(shè)、考風(fēng)建設(shè)是重點(diǎn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)以上工作高效開(kāi)展的重要保障之一。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的靈魂，是高?！叭L(fēng)一室”建設(shè)的核心工作。

一、“三風(fēng)一室”中學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念。學(xué)風(fēng)建設(shè)可以理解為建設(shè)學(xué)風(fēng)，其主要指通過(guò)創(chuàng)新和改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和品質(zhì)等。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是為了形成良好的學(xué)風(fēng)而作的一系列工作的過(guò)程。在這一過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師、思想政治工作者和各個(gè)職能部門(mén)經(jīng)過(guò)密切配合，不斷地調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。環(huán)境、制度、人員等因素都會(huì)影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.“三風(fēng)一室”建設(shè)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)概念。“三風(fēng)一室”建設(shè)是從學(xué)生工作角度來(lái)提出的，其中的學(xué)風(fēng)建設(shè)側(cè)重于大學(xué)生角度和學(xué)生工作者角度，指的是學(xué)生工作者通過(guò)運(yùn)用思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，運(yùn)用一定的方法論教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，約束學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作途徑。

二、“三風(fēng)一室”建設(shè)中學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容

良好學(xué)風(fēng)的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，從思想政治教育工作視角來(lái)看高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括以下方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)。我國(guó)高等教育從1999年開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，20年來(lái)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2017年全國(guó)高校招收普通本專(zhuān)科學(xué)生數(shù)為7，614，893人，在校生達(dá)到了27，535，869人。近年來(lái)，高考招生制度不斷調(diào)整改革，部分省份取消了原來(lái)的本科一批、本科二批招生，合并為本科批、專(zhuān)科批招生，這就造成了一些地理位置不佳的原一本招生高校的招生困難、同專(zhuān)業(yè)學(xué)生錄取分差較大的問(wèn)題。以遼寧工程技術(shù)大學(xué)為例，2016年招生缺口達(dá)300人，2018年雖然足額完成了錄取計(jì)劃，但同一專(zhuān)業(yè)省內(nèi)錄取生源分差普遍較大，分差最大的接近100分。2018年“00”后開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)于成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展下的他們，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為等有著深刻的時(shí)代烙印。傳統(tǒng)的、單一的、說(shuō)教式的教育及引導(dǎo)方式迫切需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，如此，才能發(fā)揮有效的引導(dǎo)啟迪作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理。學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理的好壞對(duì)良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建和形成具有十分重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理主要通過(guò)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)范和約束。因此，科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系和高素質(zhì)的管理隊(duì)伍顯得尤為重要。2018年6月教育部在四川成都召開(kāi)了新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議，這次會(huì)議是改革開(kāi)放40年以來(lái)首次召開(kāi)，會(huì)議提出了“以本為本，四個(gè)回歸”。教育部部長(zhǎng)陳寶生表示：這次會(huì)議把握了中國(guó)教育改革開(kāi)展的關(guān)鍵，確定了本科教育的基本方針、發(fā)展路徑和重要舉措。讓大學(xué)生適當(dāng)增負(fù)，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)，這表明國(guó)家高度重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3.校園氛圍的營(yíng)造。所謂的校園氛圍包括學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化、精神文化、人文景觀、自然環(huán)境、科研學(xué)術(shù)氣氛等。這些都是隱性的教育資源，都能潛移默化地對(duì)學(xué)生思想、行為產(chǎn)生影響，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力成才。我國(guó)古代“孟母三遷”說(shuō)明的就是環(huán)境的好壞在一定程度上能夠影響人的思維和行動(dòng)。安全管理學(xué)中的一個(gè)重要理論“破窗理論”，又稱(chēng)破窗效應(yīng)，其認(rèn)為安全生產(chǎn)的環(huán)境和習(xí)慣越好，不安全的行為也就越少;反之，安全的行為就會(huì)受到影響。而對(duì)于存在安全隱患的行為、現(xiàn)象，更要及時(shí)消除，以免產(chǎn)生示范帶動(dòng)作用。

4.實(shí)踐載體的運(yùn)用。在高等教育中，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是利用一定形式的活動(dòng)載體來(lái)實(shí)施教育而逐步形成的，這些載體包括學(xué)校的基礎(chǔ)課程競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。高等學(xué)校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、來(lái)促進(jìn)。

三、“三風(fēng)一室”建設(shè)中學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校推進(jìn)整體的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生起到至關(guān)重要的作用?！叭L(fēng)一室”建設(shè)中學(xué)風(fēng)建設(shè)如下特點(diǎn)：

1.系統(tǒng)性與長(zhǎng)期性。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是由多種因素共同作用而成的。高校需要對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)制定總體性的、長(zhǎng)期的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃;各職能部門(mén)都要明確各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的任務(wù)、職責(zé)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方法;廣大任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生也都要認(rèn)真履行各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的職責(zé)義務(wù)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性體現(xiàn)在要在學(xué)生整個(gè)在校期間堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)，更要在學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)多種方式鼓勵(lì)、支持學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、提倡終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到母校對(duì)其個(gè)人事業(yè)發(fā)展的關(guān)心和幫助。

2.層次性與差異性。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性具體表現(xiàn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中既有學(xué)校整體的建設(shè)規(guī)劃，又有各職能部門(mén)的具體的實(shí)施方法，既有教師的教學(xué)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)，又要有學(xué)生工作者的引導(dǎo)之風(fēng)、服務(wù)之風(fēng)、管理之風(fēng)，更要有學(xué)生的向?qū)W之風(fēng)、勤學(xué)之風(fēng)。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的差異性還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)差異性上、學(xué)生個(gè)性多樣性上，因此既有面向全體學(xué)生的實(shí)施方法，又要充分考慮到理科、文科、工科、藝術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的不同，學(xué)生個(gè)性的不同制定符合其專(zhuān)業(yè)特征、身份特征的個(gè)性化實(shí)施方案，這樣才能在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中把握基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有的放矢，事半功倍。

“三風(fēng)一室”建設(shè)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)是以學(xué)生為中心，把握學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求的，通過(guò)不斷開(kāi)展相關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，可以使高校學(xué)生思想政治教育工作聚焦重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板，不斷促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

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