斯婷 金柏香

非遺小名片

中國編織歷史悠久，中國的竹編藝術(shù)反映了中華民族對美的執(zhí)著追求和創(chuàng)造，也體現(xiàn)了中華民族利用竹子、開發(fā)竹子的高度智慧。東陽竹編自殷商時代問世，在宋代以編織元宵節(jié)的龍燈、花燈、走馬燈而聞名，到了明清時期，已有高超的技藝和獨特的風格，進入全盛時期。

非遺小貼士

2008年，東陽竹編經(jīng)國務(wù)院批準列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄。2018年，東陽市第二實驗幼兒園被列入金華市第四批非遺教學基地。

走進非遺——竹編世界

1 參觀竹林：看一看，摸一摸

教師帶幼兒參觀竹林。一片青翠的竹林呈現(xiàn)在幼兒的眼前，他們一下涌入竹林，在竹林中盡情玩耍，有的撿竹葉，有的爬竹竿，有的捉迷藏，有的看竹筍。孩子們興奮地玩耍著，時不時跑來問問題。于是我們就把這些問題記錄下來，請來農(nóng)民伯伯為大家作答。孩子們聽得可仔細了。

對爸爸媽媽說

在實地玩耍、體驗的過程中，孩子們產(chǎn)生了探究欲望?？吹靡?、摸得著的事物，才能與孩子產(chǎn)生實際聯(lián)結(jié)。孩子們進入竹林，在玩的過程中提出相應(yīng)的問題，發(fā)現(xiàn)、認識竹的外形、構(gòu)造（筍、竿、葉、竹節(jié)、竹膜等）、顏色等，聽農(nóng)民伯伯介紹竹子的種類和生長過程。這是一個主動化的學習過程，也是一種獲取知識的有效方式。家長可根據(jù)孩子的興趣所在，利用孩子具體形象的思維方式，讓他們在多感官的玩耍中體驗與自然的深刻聯(lián)結(jié)。

2 竹子發(fā)布會：我身邊的竹子有哪些

教師組織開展竹子發(fā)布會，孩子們根據(jù)自己的調(diào)查做簡易海報，介紹自己調(diào)查、制作的內(nèi)容，分享自己對竹編的相關(guān)經(jīng)驗。

玉：爸爸說，他小時候是自己做魚竿的，在竹子細的一頭用絲線系好，線的另一頭系上魚鉤。

峻：我家的梯子就是竹子做的，我阿姨家的地板也是用竹子做的。

蝶：上回竹器店的叔叔告訴我們，竹竿可以晾衣服、造房子、架橋呢！

平：我還知道竹子可以做樂器，我爺爺會吹笛，那個笛就是用竹子做的。

杰：我們吃的筷子就是用竹子做的，還有牙簽、筆筒。

和孩子一起尋找身邊的竹子及竹制品，進行相關(guān)照片、視頻、實物、調(diào)查表的收集，以此調(diào)動孩子參與活動的積極性，讓其在調(diào)查、收集過程中感受到民間藝術(shù)的魅力。

3 走進竹編廠：竹編工藝品怎么來的

孩子們充滿好奇心，總是對未知事物有無限的探索欲望，“十萬個為什么”常常問倒了老師和家長，那么就請專業(yè)人士來解答吧。在真實的情境中去體驗，享受勞動的樂趣。比如，竹編工藝品是怎么做成的？竹篾是怎樣制成的？如何分得越來越細，讓其更加堅韌？工人叔叔和阿姨用竹篾做什么？

面對幼兒提出的許多問題，我們一起看視頻，走進竹編廠、工作室，采訪竹編大師，通過實地體驗來解決困惑，豐富經(jīng)驗。

在活動中，孩子們無一不被精美的藝術(shù)品震撼，看不夠，賞不完。所以，家長可以多帶孩子走進博物館，讓孩子在大型工藝品前仔細觀察，和小伙伴對眼前的作品展開熱烈的討論，讓孩子盡情發(fā)問，尋找答案。切實的體驗讓孩子產(chǎn)生了自己動手編織作品的想法。

4 我是小小設(shè)計師：擁有專屬設(shè)計方案

通過之前的一系列活動，孩子們對東陽竹編已經(jīng)有了更進一步的認識，而最讓孩子們感興趣的是怎么把竹篾編成物件。于是，我們提供筆、紙等材料，孩子們成為小小設(shè)計師，自己嘗試設(shè)計圖案。

在初次設(shè)計中，孩子們的線描及構(gòu)圖比較單一，也遇到了一些困難，如線條的變化、重疊及遮擋等，但是他們并沒有放棄，一次又一次地嘗試。

對爸爸媽媽說

編織對孩子來說頗有難度，但正因為會遭遇挫折，孩子的動手能力與堅持、忍耐等品質(zhì)才能在這個過程中逐漸得到鍛煉與提升。孩子學習竹編，并不是為了掌握編織這項技能，而是他們異想天開的想法得以展現(xiàn)。另外，家長可以給孩子準備一本速寫本，讓孩子隨時隨地地記錄，設(shè)計師的靈感有時就在一瞬間。

從幼兒發(fā)展需求出發(fā)，依據(jù)幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)學習、游戲等環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒進入實際生活場景，融入自然情境中，從感興趣的事物中篩選有價值的活動，注重幼兒更多地感受東陽民間工藝，讓竹編的魅力深入孩子們的心底，也真正地進入到孩子們的生活中。老師們和孩子們正在用自己的力量，牽著更多人的手，發(fā)展傳承竹編技藝。