學校篆刻校本課程《和美印學》開發(fā)與實施

潘勝義

【摘 要】 篆刻藝術(shù)，是書法（主要是篆書）和鐫刻（包括鑿、鑄）結(jié)合，來制作印章的藝術(shù)，是漢字特有的藝術(shù)形式。篆刻雖屬“雕蟲小技”，但卻實實在在是中國所特有的一朵傳統(tǒng)文化奇葩。學生通過篆刻學習不僅可以吸收祖國的歷史文化更能提升他們的審美情趣。通過欣賞篆刻作品，可讓學生領(lǐng)略其中深刻的哲學含義。通過親身體驗篆刻，以方寸之間的“篆刻”藝術(shù)培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成認真仔細，做事耐心，持之以恒的良好品格。這又與新課改提倡的，把學生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點這一理念相吻合。

【關(guān)鍵詞】 篆刻 ?和美印學 ?藝術(shù)

一、課程緣起

中華文化博大精深，中國古代文化精髓是古代圣賢和勞動人民思想、智慧的結(jié)晶。以現(xiàn)代心理學、教育學角度而視，它們也是人類自身潛能被高度開發(fā)后，表現(xiàn)在心智連作模式、思維方法、人格特質(zhì)及智力等方面的典范和實證。因此，讓孩子們在少兒時期了解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，品味精品書法、篆刻，既是對其藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，更有益于將其在思想上，行為上引渡到具有儒家風范的文博行雅的陽光少年（學校的育人目標）的行列中來。開發(fā)《和美印學》校本課程是基于以下的現(xiàn)狀與思考。

（一） 基于學生的身心發(fā)展需要

篆刻是一門動腦與動手相結(jié)合的充滿藝術(shù)性的課程。它要求學生在學習中具有較高的設(shè)計能力和審美素養(yǎng)。通過篆刻學習，可以鍛煉學生身體肌肉的協(xié)調(diào)性以及培養(yǎng)學生耐心的品質(zhì)。

（二） 基于學生的興趣特長需求

“和美印學”作為一門校本課程，它是基于本校學生的興趣和需要。在開發(fā)校本課程之前，學校已經(jīng)有著“溢才篆刻社團”，經(jīng)常性開展活動，優(yōu)秀的學生參加各級藝術(shù)節(jié)比賽，均獲得優(yōu)異的成績，篆刻作品展示在校園的各個角落，引起了積極的反響，大部分的學生對篆刻有著濃厚的興趣。于是，開設(shè)篆刻校本課程便水到渠成了。同時相應(yīng)“體藝2+1”工程，篆刻可以作為學生掌握一門藝術(shù)特長的補充。

（三） 基于學校的課程理念落實

我們學校把“和美教育”作為辦學理念，即“和潤校園，美澤人生”，“和潤校園，美澤人生”的意思是和諧圓潤的聲音充滿校園，美麗的光澤伴隨孩子一生，各取最前的一字，為和美之意。而篆刻作為中華傳統(tǒng)藝術(shù)，講究，身、心、眼、手的協(xié)調(diào)，講究“朱”與“白”的和諧之美，恰恰與我校的“和美”辦學理念相一致。

（四） 基于學校的文化建設(shè)補充

我校正在創(chuàng)建書香、墨香校園，篆刻作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以為校園文化添磚加瓦。

二、課程實施

篆刻從一開始論證到確定為學校特色后，我們從整體設(shè)計到具體實施都有著獨特的印跡。

（一）明確目標，系統(tǒng)思考，讓篆刻課程精品化

為使篆刻扎實有效、持續(xù)深入的開展起來，篆刻課程是我們系統(tǒng)思考的第一件大事。學校專題召開一次課程溝通協(xié)調(diào)會，確定了在五、六年級的美術(shù)課中整合篆刻基礎(chǔ)理論知識、基本書寫技能的教學，另外開設(shè)篆刻走班制拓展性課程，每學年采用師生雙向選課的方法，確定70位左右心手協(xié)調(diào)能力較好的學生進行專門的培養(yǎng)。并且梳理了篆刻項目要讓學生達成的目標。

1. 通過欣賞、探究，基本了解祖國的篆刻歷史文化，知道十位左右篆刻名家，體會他們的篆刻特點。

2. 通過認識、書寫、臨刻，學會幾十個簡單的小篆字及一些常用的偏旁、部首書寫方法，掌握沖刀、切刀兩種刀法，并嘗試用不同的章法布局進行篆刻創(chuàng)作。

3. 通過學習，感受篆刻的樂趣，體驗民族文化的魅力。

我們還據(jù)此內(nèi)容專門編了《和美印學》學生用書。

（二）精心策劃 認真實施 讓篆刻課程活動化

1. 美術(shù)課堂打基礎(chǔ)

讓學生認識篆刻，了解篆刻，先要讓教師了解篆刻，為此，我們專門安排了教師篆刻知識校本培訓課。而后，要求三至六年級的兩位專職和兼職美術(shù)教師在美術(shù)課堂中的國畫課拓展一些篆刻的常識，這為開展篆刻特色課程打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 拓展性課堂精培養(yǎng)

為了提高對篆刻有濃厚興趣的學生篆刻素養(yǎng)，我們在走班制篆刻課程中除了加強篆刻文化知識的教學外，主要開展篆刻的基本技能技巧教學，篆刻初步創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3. 校園文化廣滲透

讓教育親近兒童，篆刻要讓學生容易接受。我們的校園專門設(shè)立了一條篆刻長廊和篆刻收藏室，墻壁、柱子上隨處可見名家、學生書法、篆刻的優(yōu)秀作品，柜子里更是收藏了學生們的近300方印章。學生的優(yōu)秀作品內(nèi)容涉及各個方面，有體現(xiàn)校園辦學理念、校風校訓的作品，有標識愛國、愛家的作品，也有為校園平安活動、讀書活動創(chuàng)作的作品。

4. 課程評價常開展

要想篆刻在學生中留下印記，評價考核很重要。我們每學年會對三至六年級的學生進行篆刻基礎(chǔ)知識的考核，爭取每位學生都能通過。更在拓展性課程和篆刻社團中開展優(yōu)秀作品評選、展示，收錄到《和美印跡》篆刻作品集中;根據(jù)學員們的綜合表現(xiàn)開展“篆刻小明星”的評選活動。

（三）課程展示 創(chuàng)賽結(jié)合 讓篆刻課程品牌化

在“和美課程”理念的引領(lǐng)下，學校每年都會開展一次全校性的“和美課程嘉年華”暨拓展性課程現(xiàn)場體驗式活動。 “和美印學”作為展示課程之一，現(xiàn)場體驗活動邀請全校師生、和部分家長進行體驗。通過開展多元化，多方位的拓展性課程現(xiàn)場體驗式活動，不僅為學生提供實踐舞臺，同時豐富學生的校園文化生活，開闊了學生的視野，提升了實踐能力，錘煉了思維品質(zhì)，更是在家長中、社會上形成良好的影響。

而在每年一度的校園藝術(shù)節(jié)上，篆刻更是作為一項重要的項目，讓學生在篆刻創(chuàng)作的同時，更能體會到成功的喜悅。

三、課程成效

（一）篆刻課程的實施，對學校文化校園建設(shè)是一種推進，是學校對學生立德樹人教育的課程資源和素材，學生好的學習習慣的形成，是學校的課程體系建設(shè)與學生的培養(yǎng)目標（文博行雅）達成的一個很好的載體。

（二）篆刻課程的實施，是對學校品牌形象建設(shè)是一種促進。如2016年12月在甌海區(qū)“一鳴杯”第十一屆校園社團文化節(jié)上，我們的“溢才篆刻社團”在現(xiàn)場開展了“識篆、學篆、評篆”多樣的互動活動，邀請現(xiàn)場的評委、學生、參觀者參與到活動中來。他們對我們的社團活動和學生給予了高度評價?！耙绮抛躺鐖F”更是獲得了社團展示賽的一等獎，并被評為“精品社團”。

方寸雖小，可現(xiàn)大美。方寸之美，豐厚深邃，在觀賞之中，在研習之中，在探討之中，在實踐之中?；蛟?，方寸之美，在石上，在刀下，在心中，在和美之中。