黃阿蘭

【摘 要】 文化與語言的關(guān)系相輔相成，不可分割，前者一定程度上被認為是后者發(fā)展的目的，而后者則是前者傳播與傳承的形式承載者，二者是水與源的關(guān)系。在高中英語閱讀課中，篇章語言中承載著或細碎零星、或全面系統(tǒng)的文化知識，挖掘并加以巧妙運用能助力跨文化意識培養(yǎng)。本文立足英語閱讀教學，探索了跨文化意識培養(yǎng)的系統(tǒng)性、獨特化策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ?閱讀教學 ?跨文化意識 ?培養(yǎng)策略

“跨文化意識”在英語閱讀課中被提及的頻率愈來愈高，關(guān)注跨文化意識的培養(yǎng)巧妙地解決了學生英語閱讀過程中出現(xiàn)的“輕視跨文化知識吸取”這一問題，讓學生在其他國家優(yōu)秀文化的感染與熏陶下，逐漸樹立科學、包容的“大文化”觀。當然，隨著國際經(jīng)濟的繁榮化推進，有跨文化意識，跨文化能力的學生一則能盡快走出去，走向國際，發(fā)展自我，二則還能最大限度實現(xiàn)自我價值，為終身發(fā)展謀機會。鑒于此，以英語閱讀課堂為平臺，進行多策略的跨文化意識培養(yǎng)勢在必行。

一、挖掘篇章語言的文化知識，并深度理解文化知識內(nèi)涵

對英語國家以及其他語言國家歷史、地理、民族風俗、生活習慣等的系統(tǒng)化囊括便是“文化知識”的集中呈現(xiàn)。在高中英語閱讀篇目中，其內(nèi)容涉及到了多個國家的民俗風情，對英語語言知識背后的這些文化知識進行挖掘，對學生拓展文化視野的最基本，最重要的途徑。挖掘知識，理解文化內(nèi)涵，踐行跨文化學習是十分有必要的。

北師大版高中英語教材中選取了多篇講解文化知識的文章，其文化內(nèi)涵十分豐富，教師要巧借教材，營造平臺，幫助學生積累豐富知識，深刻理解內(nèi)涵。例如，英語課本必修一Unit 3 Culture Corner—Happy Halloween的篇章閱讀課介紹了西方的“Halloween （萬圣節(jié)）”。關(guān)于“萬圣節(jié)”高中生略有耳聞，但關(guān)于該節(jié)日承載的豐富文化知識卻只知其一不知其二。教師可借助閱讀課廣泛普及，深刻挖掘。首先呈現(xiàn)與之相關(guān)的知識，進行文化補充。其次，找關(guān)鍵句子，并分析討論。教師可讓學生找出文中關(guān)于“Halloween涉及到幾個民族的文化融合”這一問題的相關(guān)句子，并分析，通過分析句子，挖掘文化內(nèi)涵，使學生對萬圣節(jié)民族風俗更為了解，豐富他們的文化知識。

二、有意識培養(yǎng)學生的文化差異觀，推動“跨文化”思考

“跨文化意識”培養(yǎng)過程中，一個至關(guān)重要的內(nèi)容便是“文化差異觀”的科學化。目前，有些學生存有“重視英語，輕視漢語”的錯誤觀念，這一非科學化的文化意識亟待得到糾正。還有一些學生，抵制英語文化，這種觀念同樣是不可取的。面對文化差異，學生要進行理性的“跨文化”思考，要關(guān)注自我，還要兼容并包，建立正確的跨文化意識。

例如，必修五Unit 15 Culture Corner環(huán)節(jié)介紹了一篇題為“The Education System in the UK”的文章，詳細介紹了英國的教育體系，從幼兒園，小學、中學，再到大學。在學習時，可讓學生對比“中英教育體系”的異同，使其通過差異化的“跨文化”思考，認識到“文化的璀璨綻放”這一事實。再如，必修一Unit 2 Culture Corner—Space Heroes文章中介紹了關(guān)于世界各國“Space Heroes”的相關(guān)文化知識。通過對世界各國的太空探索的學習，學生認識到了雖然世界各國文化背景不同，但其身上所具備的探索太空的精神是一致的，即“They had a hunger to explore the universe and discover its truths.”這推動學生文化觀的形成。

三、組織指向“跨文化交際”的英語活動，促進學以致用

跨文化意識至關(guān)重要，它關(guān)乎著文化知識的“學”，更關(guān)乎著這些知識如何通過“跨文化”途徑得到真切的“學以致用”。英語語言的實踐性強，學生不應只學“啞巴英語”，而是要開口去說“真正的英語”，能具備“與英美人打成一片”的交流信心與能力。因此，教師要組織指向“跨文化交際”的英語活動。

首先，開展聽、說英語活動。即教師可播放一些關(guān)于英美國家文化的經(jīng)典英語片段，讓學生去聽、去說。如北師大版高中英語必修一Unit 3 Lesson 3 Weddings內(nèi)容學習時，教師可用音頻展示一些關(guān)于“Weddings”的英語片段，大致100詞左右，讓學生有意識地去聽，聽后，用自己的話說出關(guān)鍵詞匯，有能力的學生還可以概述文章的大致內(nèi)容。以此，來鍛煉學生的聽、說等能力。其次，組織對話活動。給出一定的主題，讓學生圍繞主題開展對話活動，對話活動為學生營造了交際情境，助力了學生英語口語能力發(fā)展。再次，讓學生積極主動地同英語外教進行溝通，去感受英美人的發(fā)音、語調(diào)、語速等。最后，欣賞英美影視作品，討論影視作品，表演作品片段。原汁原味的影視作品，不僅可以助力學生語言文化的發(fā)展，也讓學生在表演片段中感悟到了文化的魅力，提升了交際能力。

綜上所述，每一篇英語文本，每一段英語文字，甚至是每一句話，每一個單詞、短語都有可能蘊含著豐富而深刻的文化意蘊，只不過，有些是浮于英語詞匯表面的，能被學生一眼看出的、淺層次的文化內(nèi)涵;而有一些，則是隱藏在語言篇章內(nèi)里的，需要通過挖掘、分析與探索才能看出端倪的文化知識。教師要充分利用文化知識，助力中英文化差異性思考，并組織一定的“跨文化”交際活動，調(diào)動學生積極性，提升他們的感知力。最終，多方位、多角度地提升學生的跨文化意識，助力學生“走出去”，走向更廣闊的人生平臺。

參考文獻

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