孫長石

摘要：新一輪課程改革已經(jīng)全面推廣，新課改理念要求課堂教學(xué)鮮活起來。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)做出了明確規(guī)定，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方式革新做出了相應(yīng)的要求。因此，對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和教師探究式教學(xué)的相關(guān)研究成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)于初中道德與法治學(xué)科，在新課程改革中，從教師的角度來看，不僅需要營造良好的教學(xué)氛圍，而且需要讓學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐來充分地感受初中道德與法治課程的價(jià)值和重要意義。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) ?信息技術(shù)與課程 ?教學(xué)模式 ?初中道德與法治

一、初中道德與法治教學(xué)模式的提出

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，經(jīng)歷了逐步推進(jìn)的過程。我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科層面上，信息技術(shù)按照不同類型的課程做了相應(yīng)的整合研究，比如在課程教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用情境探究，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用知識(shí)整合、綜合性學(xué)習(xí)等。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，營造寬松的教學(xué)氛圍較為重要，更為重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來感受道德與法治學(xué)科的重要價(jià)值和意義。而信息技術(shù)與學(xué)科的整合就能夠解決實(shí)際教學(xué)過程中很多問題。因此，信息技術(shù)支撐下的初中道德與法治教學(xué)模式研究顯得尤為重要。

首先，它能夠豐富信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)有理論研究成果，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)教育信息化的發(fā)展，并且能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與道德與法治學(xué)科的整合提供可資借鑒的研究構(gòu)想和思路。它能夠豐富信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)有理論研究成果，促進(jìn)道德與法治教學(xué)教育信息化的發(fā)展。

其次，它為道德與法治學(xué)科探究式學(xué)習(xí)模式整合提供了可操作的方法，并提供了豐富的教學(xué)應(yīng)用實(shí)例;為信息技術(shù)環(huán)境下的初中道德與法治課教學(xué)提供高效、實(shí)用的教學(xué)模式，更有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也很好地融洽師生關(guān)系。

二、 初中道德與法治探究式教學(xué)適切性分析

道德與法治是一門相對(duì)于其他學(xué)科而言較為枯燥乏味的學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。作為道德與法治教師，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮道德與法治教師的主觀能動(dòng)性，通過更好地設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生更加輕松容易地理解道德與法治知識(shí)。

2.信息技術(shù)的合理支撐。多媒體技術(shù)的發(fā)展正在大幅地影響傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂是時(shí)代發(fā)展的必然，傳統(tǒng)或早期的道德與法治課堂，本來就乏味的課程內(nèi)容，加上教師光憑著一張嘴、一支粉筆上課，使得課程的枯燥程度不斷加深，也造成了諸多弊端。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，徹底改變了這一局面，生動(dòng)的案例、資料展示使得課堂的氣氛較為活躍，教學(xué)內(nèi)容也得到了很好的完善，在信息量不斷增加的同時(shí)，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)與課程的融合，能夠較好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間。

3.理論聯(lián)系實(shí)際的主題活動(dòng)。初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容大多可以通過情境模擬和活動(dòng)的形式來再現(xiàn)。主題活動(dòng)的開展能將枯燥的理論生動(dòng)化，并促使學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。作為參與主體，學(xué)生的自主性要不斷加強(qiáng)。教師作為這一過程的重要輔助者，在保證學(xué)生認(rèn)真思考和掌握各種材料的基礎(chǔ)上，充分展開討論，給予學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的空間。

三、 初中道德與法治探究式教學(xué)整合模式設(shè)計(jì)

1.初中道德與法治教學(xué)的一般模式分析

新課改實(shí)施以來，為滿足不斷變化的教學(xué)工作的需要，一些傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)模式需要及時(shí)革新，提高學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)成績(jī)，改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的教學(xué)質(zhì)量和效率低下等弊端。因而，初中道德與法治教學(xué)模式也需要進(jìn)行創(chuàng)新，一般而言，較為有效的教學(xué)模式主要包括以下兩個(gè)方面：

（1）互動(dòng)式教學(xué)情境模式

首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人，在良好的教學(xué)氛圍中與學(xué)生輕松自如地交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感，提升學(xué)習(xí)興趣和探究的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程討論。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在網(wǎng)絡(luò)普及率非常高的現(xiàn)狀之下，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種模式。例如：最近發(fā)生的俄羅斯與土耳其的爭(zhēng)議問題，讓學(xué)生通過上權(quán)威的網(wǎng)站（新華網(wǎng)和人民網(wǎng)等）查找相關(guān)的新聞報(bào)道，并搜集相關(guān)的視頻和圖片。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天軟件建立學(xué)習(xí)討論小組，開展遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和討論，這樣具備一定的靈活性與實(shí)效性。此外，初中道德與法治教師還可以通過個(gè)人主頁、微信、微博等交流方式，實(shí)時(shí)為有疑問的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。

2.探究式教學(xué)整合模式教學(xué)流程設(shè)計(jì)

基于以上分析，本文構(gòu)建了包括整合資源、導(dǎo)入新課、氛圍營造、自主探究、小組合作等五個(gè)方面在內(nèi)的整合模式，具體程序如下圖所示：

四、初中道德與法治探究式教學(xué)整合點(diǎn)及解決途徑

1.充分挖掘探究式教學(xué)整合點(diǎn)

在初中道德與法治教學(xué)過程中，探究式教學(xué)課題的選擇特別重要。作為教師，要積極選擇那些既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能確保與信息技術(shù)有效結(jié)合的課題。

例如，“珍愛生命”這一部分的內(nèi)容，課標(biāo)要求學(xué)生觀察每個(gè)物種的同時(shí)，分析總結(jié)每個(gè)生命的獨(dú)特性，并通過這樣的觀察和總結(jié)，對(duì)生命能夠有充分的理解，感受生命的豐富多彩。本文利用調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，組織開展了本地區(qū)的植物、動(dòng)物物種及其生存狀況的調(diào)查活動(dòng)。在調(diào)查過程中，讓學(xué)生利用相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行生存狀態(tài)的觀察，利用博客和QQ進(jìn)行調(diào)查資料的收集與分享。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的平臺(tái)作用

教學(xué)資源應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既包括音像、圖片、文字、視頻等素材類資源，也包括QQ、博客、電子書包等支持環(huán)境，在課堂教學(xué)中不斷地變換交替使用，教學(xué)效果肯定會(huì)更好。

教師要充分利用信息技術(shù)手段，使用圖片、音頻、視頻、電子書包等媒介，善于引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，在學(xué)生探究過程中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)課堂教學(xué)過程。

如果教師能夠調(diào)整角度，那將會(huì)大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師改變的目的也是讓學(xué)生能更好地融入教學(xué)過程中。為學(xué)生搭建探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以讓學(xué)生利用PPT、思維導(dǎo)圖等媒介進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與分析。如在講授“身邊的侵害與保護(hù)”時(shí)，如果直接在課堂上講授此課程，那么學(xué)生的感受并不會(huì)太深;如果教師能夠提前組織學(xué)生圍繞某一特定主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識(shí)和圖片，那么學(xué)生在搜集資料的過程中就會(huì)對(duì)該知識(shí)有足夠的了解。加之將其通過PPT等形式向全班同學(xué)展示，會(huì)使得學(xué)生的印象更加深刻，而且還可以通過小組合作的形式進(jìn)行搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主講，對(duì)其收集的資料進(jìn)行講解，一般來說，學(xué)生的積極性都會(huì)很高。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性

利用視頻、網(wǎng)站等呈現(xiàn)案例，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬或真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這些情境中扮演角色，擔(dān)當(dāng)角色。以往學(xué)生只是做一個(gè)簡(jiǎn)單的聽眾，僅僅聽教師怎么說，自己的思想不能投入課堂學(xué)習(xí)之中，內(nèi)心的情感和以往的生活經(jīng)驗(yàn)無法得到共鳴。情境表演等形式，能有效將學(xué)生的內(nèi)心與課程知識(shí)聯(lián)系在一起，自身的感受能得到理論上的支撐。例如，老師在講授“身邊的誘惑”時(shí)，可以利用圖片、視頻等資源創(chuàng)設(shè)金錢誘惑和電子游戲誘惑等情境，學(xué)生可以通過多種形式對(duì)誘惑做出反應(yīng)，從而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。

結(jié)語

信息技術(shù)支撐下的初中道德與法治課程，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)模式、理論與實(shí)際相結(jié)合以及調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性等方面。在深入分析初中道德與法治探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師本身也應(yīng)當(dāng)做好角色的轉(zhuǎn)換，從學(xué)習(xí)者變?yōu)檠芯空?，從體驗(yàn)者變?yōu)檑`行者，從講述者變?yōu)閮A聽者，從而讓信息技術(shù)支撐下的教學(xué)模式真正服務(wù)于初中道德與法治教學(xué)。

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