韓中凌

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部通知2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)云課堂，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。于是，全國(guó)各地涌現(xiàn)出許多克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的感人事例。比如，方艙中刻苦學(xué)習(xí)的少年，西藏自治區(qū)爬上雪山才能看到視頻的女孩，為女兒上網(wǎng)課搭出簡(jiǎn)易帳篷的媽媽……但作為教育者，感動(dòng)之余，更應(yīng)該思考學(xué)生此時(shí)在學(xué)習(xí)什么？若依然奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的迂腐教育觀，那無(wú)論線上還是線下，學(xué)生學(xué)習(xí)的依然是教材與教輔，某些學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求也依然是埋頭讀書(shū)、拼命刷題、機(jī)械記憶和重復(fù)訓(xùn)練。所有的刻苦，也無(wú)非是應(yīng)試焦慮的折射。

這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)疫”，必將成為全體國(guó)民的集體記憶，成為每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)。屏蔽這一切，就是漠視現(xiàn)實(shí)對(duì)人成長(zhǎng)的重要影響。因此，為學(xué)生提供內(nèi)涵豐富的資源包，開(kāi)發(fā)與疫情時(shí)事緊密聯(lián)系的課程，就成為必須。通過(guò)線上指導(dǎo)交流，線下自主探究，學(xué)生的居家學(xué)習(xí)才能指向科學(xué)素養(yǎng)、公民意識(shí)和人文情懷的提升。

面對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，筆者嘗試引領(lǐng)他們思考并探究：在這樣的“大疫”之下，我能記錄些什么，想法弄明白究竟發(fā)生了什么，我又能做些什么。

●做歷史的記錄者

2020年春節(jié)，人們?cè)俨荒芟裢昴菢优d高采烈地聚會(huì)，無(wú)拘無(wú)束地出門(mén)，只能宅在家中，刷著不斷更新的新冠肺炎消息。想到班里孩子全國(guó)各地都有，此時(shí)大多已跟隨父母回了老家，他們正在親歷著童年里最異樣的春節(jié)，應(yīng)該把它記錄下來(lái)。

于是，筆者在班級(jí)群里發(fā)出倡議：親愛(ài)的同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們的祖國(guó)正處于疫情威脅之下，無(wú)論你身在何處，一定都感受到了它的陰森恐怖。我們每個(gè)人的生活都受到了影響，你的春節(jié)是怎樣度過(guò)的，你每天都在做些什么，在這段時(shí)間有哪些歷險(xiǎn)嗎？請(qǐng)拿起你的筆，用最樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)吧。只要寫(xiě)下來(lái)，我們就是這段歷史的記錄者。

于是，同學(xué)們?cè)诩抑凶x到了小伙伴們經(jīng)歷的各種各樣的春節(jié)：有的在都市，有的在農(nóng)村;有的已匆忙返城，有的被困老家;有的家人已被隔離，有的處于惶恐之中……特別是有位同學(xué)寫(xiě)出了《我在湖北過(guò)春節(jié)》（作文節(jié)選）：

山后面的村民有從武漢回來(lái)的，還沒(méi)說(shuō)會(huì)傳染的時(shí)候，我大舅和他們玩了一會(huì)麻將。后來(lái)，他們都被隔離了，連同我大舅。想想病毒離我們這樣近，真是太可怕了。

在大舅被隔離的日子里，我們?nèi)叶继嵝牡跄懀滤桓腥玖瞬《?。我的表弟小石頭天天給他打電話，讓爸爸快點(diǎn)回來(lái)帶他玩。后來(lái)終于回來(lái)了，可隔離仍然沒(méi)有結(jié)束，大舅還要在家自我隔離。他被困在2樓，不能下樓，更不能出門(mén)，也不能接觸家里人。連吃飯都是讓人送上去，放在門(mén)口，他自己拿進(jìn)去吃。真像個(gè)犯人了。

小石頭還是見(jiàn)不到爸爸，他可真可憐?。?/p>

相較于電視與網(wǎng)絡(luò)信息，同學(xué)之間這樣樸素自然的記錄，讓他們覺(jué)得更為親切，也更真切地觀察到了疫情之下的人間百態(tài)。同學(xué)們?cè)谒淖魑南录娂娏粞裕阂欢ㄒ⒁獍踩缛掌桨不貋?lái)。我們都是湖北人，我們都是一家人，加油！

是的，沒(méi)有人是一座孤島：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！?/p>

●從蝙蝠到中間宿主

新冠病毒到底從哪里來(lái)，與華南海鮮市場(chǎng)有沒(méi)有關(guān)系？孩子們的問(wèn)題和老師一樣多。恰好網(wǎng)絡(luò)正在熱播《蝙蝠給人類(lèi)的一封信》這個(gè)小視頻，將蝙蝠擬人化，介紹它的生活習(xí)慣，因其體內(nèi)寄生上千種病毒而成為最有名的病毒宿主，人類(lèi)為滿足口腹之欲，打開(kāi)了潘多拉盒子。當(dāng)然，作者仍然是以人類(lèi)為中心的思維，將蝙蝠的自然屬性塑造成了英雄行為，以及對(duì)于病毒是否因直接食用而傳播，都講述得不夠科學(xué)，但這恰好可以成為課程探究的起點(diǎn)。

于是，筆者錄制了引導(dǎo)學(xué)生探究《從蝙蝠到中間宿主》的微課。

課程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是與家長(zhǎng)共同探究中國(guó)古代的福文化，認(rèn)識(shí)蝙蝠形象作為“?！钡南笳鳎鴱V泛地被繪制于建筑、服飾、器物等，今天仍然可見(jiàn)。但最近因新冠病毒暴發(fā)，人們對(duì)蝙蝠的認(rèn)知由“福”轉(zhuǎn)“禍”，引導(dǎo)學(xué)生了解文化的發(fā)展變化。其次是結(jié)合上學(xué)期的書(shū)信習(xí)作，預(yù)測(cè)蝙蝠寫(xiě)給人類(lèi)這封信的主要內(nèi)容，并觀看微視頻進(jìn)行驗(yàn)證，再與家人或伙伴討論解決視頻中的問(wèn)題：結(jié)合上學(xué)期的古希臘神話閱讀，“潘多拉的盒子”有什么象征意義？了解“宿主”與“中間宿主”的關(guān)系。為什么作者說(shuō)《野生動(dòng)物保護(hù)法》保護(hù)的是你們自己？最后引入最新研究，從蝙蝠到人類(lèi)的中間宿主可能是穿山甲，請(qǐng)查找資料，了解這種動(dòng)物的習(xí)性和生存狀況，代替它們給人類(lèi)寫(xiě)一封信。

學(xué)生圍繞這個(gè)微課程，開(kāi)展了為期一周的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最后的學(xué)習(xí)成果為一封信。

在信中，他們理解了人與自然和諧相處的道理，明白人要有所敬畏。對(duì)于成人世界，他們代表穿山甲表達(dá)憤怒，也發(fā)出呼吁：

最近，我再一次成為了你們時(shí)刻關(guān)注的網(wǎng)紅。都說(shuō)我是什么肺炎疫情的中間宿主，蝙蝠把病毒傳染給了我，我又把病毒帶到了你們身上……我莫名其妙地變成了你們眼里的“殺人犯”。我真不是故意要傳染給你們的，還不是因?yàn)槟銈冐澙废氤晕业娜?？你們不顧?guó)家的法律，偷偷獵殺我們?，F(xiàn)在你們意識(shí)到錯(cuò)了吧？你們現(xiàn)在，孩子不能出去上學(xué)，大人也不能出去工作，都宅在家里，無(wú)聊透頂，你們?cè)诩依锊粌H無(wú)聊，而且每天都需要關(guān)注疫情，提心吊膽地過(guò)日子。你們一定很痛苦吧？

我告訴你們，我不是唯一的中間宿主，還有其他很多野生動(dòng)物都是。

人類(lèi)啊！請(qǐng)你們不要再捕殺我們了，我們不想被滅絕，我們的數(shù)量真的不多了，連稀缺的大熊貓都比不過(guò)。也請(qǐng)不要再吃我們了，畢竟這也是在保護(hù)你們自己。這樣你們才可以很快地度過(guò)疫情。（學(xué)生李莘雨作文節(jié)選）

●致敬逆行英雄

疫情當(dāng)前，同學(xué)們能夠居家安心生活與學(xué)習(xí)，是無(wú)數(shù)逆行者在抗擊著病毒洪流，守護(hù)著這份安全與安寧。有以鐘南山院士為代表的醫(yī)護(hù)人員，有奮戰(zhàn)在一線的警察保安，有各個(gè)社區(qū)工作者，更有始終堅(jiān)守崗位的環(huán)衛(wèi)工人，以及奉獻(xiàn)愛(ài)心的志愿者們。他們身上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神，勝過(guò)一切華辭美章，是最好的讀本與課程。

讓危機(jī)成為學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓現(xiàn)實(shí)成為最佳的教材，筆者設(shè)計(jì)了以“致敬逆行者”為核心的線上線下交互學(xué)習(xí)課程。

首先是利用微信小打卡程序，朗讀約翰·多恩的詩(shī)歌《沒(méi)有誰(shuí)是一座孤島》。在朗讀中體會(huì)災(zāi)難面前沒(méi)有旁觀者，我們是血脈相連、休戚與共的命運(yùn)共同體。必須“人人為我，我為人人”，才能打勝這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”。

其次是觀看《14億人在戰(zhàn)斗》的微視頻，在6天建起一所醫(yī)院、馳援2330公里救助一條新生命、17天堅(jiān)守一個(gè)崗位等一系列數(shù)字中，去感受各行各業(yè)的同舟共濟(jì)，認(rèn)識(shí)什么叫國(guó)家有難、匹夫有責(zé)。然后再有選擇地完成以下線下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.從微電影中選擇你感興趣的一組數(shù)字，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，寫(xiě)出他們的故事。

2.如果你的家人也在抗疫，請(qǐng)采訪他（她），把故事寫(xiě)下來(lái)。

3.以時(shí)間為主線，用數(shù)字來(lái)記錄你的一天。（科學(xué)合理地在家學(xué)習(xí)與生活，你也是英雄）

4.設(shè)計(jì)一個(gè)微電影，拍成小視頻。

鐘南山院士在抗擊疫情中，以令人敬仰的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和冷靜無(wú)畏的醫(yī)者仁心，成為民族英雄、全民偶像。全國(guó)各地的中小學(xué)生紛紛給他寫(xiě)信，他也在3月5日寫(xiě)了回信和寄語(yǔ)。如何讀懂英雄、崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)呢？筆者設(shè)計(jì)了合作探究的導(dǎo)學(xué)單。

查找資料，了解鐘南山院士的生平，為他設(shè)計(jì)一張個(gè)性名片。

讀小朋友寫(xiě)給鐘南山院士的信以及他寫(xiě)給孩子們的回信，解讀他的寄語(yǔ)。

設(shè)想2020年的感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選中，會(huì)有鐘南山院士。請(qǐng)參照2003年的頒獎(jiǎng)辭寫(xiě)一份今年的頒獎(jiǎng)辭。

非常時(shí)期，我們無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面授課，必須設(shè)計(jì)出有吸引力的課程，由原來(lái)的書(shū)本、課堂轉(zhuǎn)向生活與社會(huì)，尤其是他們真正感興趣的問(wèn)題，才能使居家學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。學(xué)習(xí)的方式也不僅僅是傳統(tǒng)的紙筆，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)，與家人和小伙伴共同制作圖片、音頻、視頻或其他作品，這是思考與實(shí)踐，更是傳承與創(chuàng)新。

在非常課程的實(shí)施過(guò)程中，我們師生共同上了一次“人生大課”。第一次如此認(rèn)真地思考國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)是緊緊聯(lián)系在一起的。也共同提升了搜索、甄別和處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，以及使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)交際工具的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。