葛守穩(wěn)

摘要：新冠疫情期間，各地中小學(xué)開展在線教學(xué)，多數(shù)學(xué)校師生沒有在線教與學(xué)的經(jīng)驗。本文通過在線教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)優(yōu)化、管理創(chuàng)新三個方面的探討，提出提高在線學(xué)習(xí)有效性的若干思考和舉措。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);真實學(xué)習(xí);創(chuàng)新管理;有效性

疫情期間，各地中小學(xué)師生不得不延期返校。為了將疫情對教學(xué)影響降到最低，教育部提出“停課不停學(xué)”要求，于是各種形式的在線教學(xué)成為中小學(xué)當(dāng)下的必然選擇。客觀上，絕大多數(shù)中小學(xué)師生對于這種全新的教學(xué)方式是陌生的，沒有現(xiàn)成的教學(xué)和管理經(jīng)驗。這就需要學(xué)校管理者和一線教師基于教育的特點和本質(zhì)規(guī)律，在實踐中積極探索，不斷改進，將在線教學(xué)前期準(zhǔn)備夯實到位、在線教學(xué)改進到位、過程管理落實到位，不斷提高在線教學(xué)的有效性。

一、前期準(zhǔn)備到位是提高在線教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

兵馬未動，糧草先行。實施在線教學(xué)，學(xué)校必須做好充分的前期準(zhǔn)備，它是能否正常開展在線教學(xué)的前提，也是提高在線教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。首先是思想準(zhǔn)備。學(xué)校通過召開教師在線會議、致全校學(xué)生家長一封信，讓全體師生和家長知曉在線教學(xué)的意義，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識。其次是在線教學(xué)方式選擇及其資源和硬件準(zhǔn)備。對不具備在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系電信部門協(xié)助支持，特殊家庭的學(xué)生，學(xué)校需制訂“一人一案”，確保“一個不落下”。同時，學(xué)校應(yīng)做好平臺和資源備份，制訂預(yù)案，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)崩潰，及時啟動預(yù)案。第三是做好師生在線教與學(xué)的前期準(zhǔn)備。利用專項培訓(xùn)，讓所有教師掌握直播平臺的相關(guān)功能，資源平臺的資源獲取和推送方式，學(xué)會組織與開展線上教學(xué);讓每個學(xué)生甚至家長了解在線學(xué)習(xí)基本方法和步驟，掌握在線學(xué)習(xí)必備技能。同時，學(xué)校應(yīng)將課程表、作息時間表和電子版教材推送到位。第四是制度準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)建立疫情期間教師在線教學(xué)居家工作的相關(guān)考核制度，力促每位教師做到“停課不停教，停課不停研”，人人在工作、人人在研究，形成堅強的在線教學(xué)團隊研究改進團隊。

二、在線教學(xué)改進到位是提高在線教學(xué)有效性的關(guān)鍵

當(dāng)下，由政府部門提供的電視教學(xué)解決了多數(shù)學(xué)校在線教學(xué)之困，保障疫情期間所有學(xué)生居家學(xué)習(xí)需求。但多數(shù)地區(qū)沒有提供初三和高三年級電視教學(xué)，還有不少學(xué)校依據(jù)校情仍然選擇在線直播教學(xué)。因此研究在線教學(xué)特點特別是直播教學(xué)特點，把握其與課堂教學(xué)點差異，并不斷改進優(yōu)化在線教學(xué)，顯得尤為必要。

從教學(xué)時空來看，在線直播教學(xué)是基于媒介的教育教學(xué)活動，師生處于時空分離狀態(tài)，這就給教師的組織教學(xué)和教學(xué)過程中的有效互動帶來困難。不像課堂教學(xué)那樣，教師和學(xué)生處于同一個時空，教師在組織教學(xué)時，能夠看到學(xué)生，學(xué)生也能夠感受到教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，甚至精神面貌隨時調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，教的過程和學(xué)的過程渾然一體。也不像課堂教學(xué)那樣，師生之間、生生之間能及時開展多維度、多層面、多形式的直面互動交流，同伴參照、互驅(qū)、幫扶作用被削弱。從認(rèn)知方式來看，獲取和加工信息，需要眼、耳、口、腦、手多種感官協(xié)同參與，直播教學(xué)中學(xué)生多以眼看、耳聽兩種方式獲取信息。在以講授為主的直播教學(xué)中，學(xué)生的注意力更是難以較長時間維持，學(xué)習(xí)效果難達(dá)到課堂教學(xué)水平。因此，教育部在今年2月12日下發(fā)通知中還做了特別強調(diào)，在線教學(xué)不能簡單照搬、套用正常課堂教學(xué)的方式、時長和教學(xué)安排來組織教學(xué)。

但在線教學(xué)也有它的優(yōu)勢，受眾面廣，課程資源豐富，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)靈活性強。其中的直播教學(xué)還具有學(xué)生考勤、師生互動乃至生生互動功能。

顯然，提高在線教學(xué)特別是直播教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于避其所短、揚其所長，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能真實發(fā)生。

避其所短，需要每節(jié)直播課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，教學(xué)進度要慢，教學(xué)時間不宜過長，教學(xué)節(jié)奏不宜過快，教師語速要慢，語句不冗長，不啰唆，精講精練。教師要在研究文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)流程，做到通過串珠連線將知識點講解清楚，制作的PPT應(yīng)簡單明了，不宜過多，以呈現(xiàn)要點知識為主，輔之以動漫，增強教學(xué)趣味性。教師還要善于應(yīng)用平臺的相關(guān)功能，如手寫板、答題器，連麥互動等，增強教學(xué)直觀性，并及時掌握學(xué)情，讓學(xué)生盡可能在20～30分鐘的直播課堂中理解知識，掌握技能，學(xué)會應(yīng)用，同時形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。

避其所短，還需要真正落實“先學(xué)后教，依學(xué)施教”，實現(xiàn)“線上翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)有效性。教師可以在課前提供學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單和資源包，啟用任務(wù)單+資源包（如微課）模式，助力學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)。任務(wù)單由兩部分內(nèi)容組成，第一部分是提醒學(xué)生通過預(yù)習(xí)需要弄明白哪些知識點或方法，第二部分內(nèi)容是當(dāng)堂練習(xí)檢測題，學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上嘗試解答。教師在下一節(jié)課教學(xué)前，將任務(wù)單中的兩塊內(nèi)容編制成選擇題，通過直播平臺答題器自動收集匯總學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師基于預(yù)習(xí)反饋，確定本節(jié)課重點講解的知識點和需要引發(fā)學(xué)生探討解決的疑難問題，既減少教學(xué)時間，又提高教學(xué)的針對性和有效性。資源包分兩類，一類是幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師提供包括文字、音頻、視頻等資料，另一類是根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)效果，教師提供的輔學(xué)性資料或拓展延伸資料，也可以是網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)址，便于學(xué)生快速搜索資源開展學(xué)習(xí)。任務(wù)單和資源包的制作，需要學(xué)科備課組分工協(xié)作共同完成。

揚其所長，就是充分利用學(xué)生現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時機，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種形式的學(xué)習(xí)，如組織開展項目式學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)、線上虛擬仿真學(xué)習(xí)等，這些形式的學(xué)習(xí)需要在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過合作或獨立進行。當(dāng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一份“如何防控新冠疫情在校園傳播”方案。班級學(xué)生適當(dāng)分組后，在多學(xué)科老師的指導(dǎo)下，按照知“害”——探知新冠疫情的危害、識“敵”——認(rèn)識新冠病毒、知“己”——學(xué)會保護自己及他人三個步驟，小組分工搜索收集相關(guān)資料，最后整理制作戰(zhàn)“疫”——“如何防控新冠疫情在校園傳播”項目方案。在此過程中，學(xué)生不僅增長知識，懂得敬畏自然、敬畏生命，學(xué)會合作，還學(xué)會系統(tǒng)分析和問題解決，引發(fā)高階思維，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓真實學(xué)習(xí)得以發(fā)生。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，師生之間、生生之間可以進行多種形式的互動交流，隨時隨地答疑解惑，探究問題。如教師利用個人空間、班級空間、qq、微信、釘釘?shù)壬缃黄脚_，及時關(guān)注學(xué)情，進行輔導(dǎo)答疑和適當(dāng)補充點撥，對特殊群體學(xué)生給予個性化幫助。學(xué)生之間利用社交平臺開展居家線上學(xué)習(xí)探討和交流。這也是提高在線教學(xué)有效性的補充和延伸。

三、過程管理落實到位是提高在線教學(xué)有效性的保障

在線教學(xué)最大的困難莫過于學(xué)生管理。由于時空分離，學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果都很難及時了解把握，部分學(xué)生因此放松自我要求，并利用在線學(xué)習(xí)時機網(wǎng)聊、打游戲，如此下去，在線教學(xué)效果將大打折扣。因此，我們要創(chuàng)新舉措將在線教學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活管理到位，才能為提高教學(xué)有效性做好保障。

首先是認(rèn)識問題。只有學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的意義有正確的認(rèn)識，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強化自控和自律意識，認(rèn)真參與居家在線學(xué)習(xí)。如各班級圍繞“把疫情當(dāng)課程，把家庭當(dāng)課堂”班會主題，借助疫情期間的人和事，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，懂得感恩，講究誠信，明白什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)、什么是規(guī)則使命、什么是科學(xué)防范、什么是謠言迷信，從最美“逆行者”、最美志愿者、最美“蹭網(wǎng)少年”事跡中感悟生命的意義和價值，樹立遠(yuǎn)大理想和志向，將來做一個對社會有貢獻的人，明白當(dāng)下唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能有所作為。

其次是發(fā)揮班級所有科任教師作用，齊抓共管，不留一個盲點。如依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和家長參與監(jiān)督的實效性，將班級學(xué)生適當(dāng)分類，對于學(xué)習(xí)不自覺，家長監(jiān)督不到位的學(xué)生，特別是特殊家庭的學(xué)生，建立導(dǎo)師幫扶制，一位教師聯(lián)系幾名學(xué)生，開展定向督促幫扶。還可以發(fā)揮班級內(nèi)部優(yōu)秀學(xué)生和班干部的作用，通過生生之間的結(jié)對互促，示范引領(lǐng)，形成良好的在線學(xué)習(xí)氛圍。班主任和科任教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，每天精準(zhǔn)掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)完成情況，力爭做到對學(xué)生在線學(xué)習(xí)看得見、線下學(xué)習(xí)看得見、學(xué)習(xí)效果看得見、身心健康看得見、居家生活看得見。

第三是發(fā)揮家長監(jiān)管作用。組織家長分享好的管理經(jīng)驗，必要時，班主任和科任教師還要對家庭教育提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

第四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生制訂居家學(xué)習(xí)生活計劃，將每天的學(xué)習(xí)生活按照時間軸做好詳細(xì)安排，并通過網(wǎng)絡(luò)分享計劃制訂和執(zhí)行情況，促進每個學(xué)生既要居家防控疫情，又能認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)。

教育具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。如何提高在線教育教學(xué)質(zhì)量，還需要我們在落實三個到位基礎(chǔ)上，不斷探索，不斷改進和優(yōu)化。

參考文獻：

陳麗.在線教育，不是照搬課堂教學(xué)那么簡單[EB/OL]. https：//new.qq.com/omn/20200218/20200218A09OLH00.html.

責(zé)任編輯：黃大燦