摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，語(yǔ)文教學(xué)也得到了相應(yīng)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適用于當(dāng)前的教學(xué)需求，將學(xué)生作為教學(xué)主體的素質(zhì)教育逐漸成為語(yǔ)文有效教學(xué)的主旋律。作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，其對(duì)學(xué)生具備的語(yǔ)文水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要的影響?；诖耍疚闹饕獙?duì)高中語(yǔ)文開(kāi)展作文教學(xué)的有效途徑進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文;教學(xué);途徑

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.030

寫(xiě)作作為通過(guò)語(yǔ)言文字實(shí)施書(shū)面表達(dá)及交流的一種重要方式，其屬于認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)展創(chuàng)造性表述的一個(gè)過(guò)程。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只是注重對(duì)作文知識(shí)及寫(xiě)作技巧的講述，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好訓(xùn)練，學(xué)生通常只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師所講述的寫(xiě)作知識(shí)及技巧。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式所造成的直接后果就是學(xué)生過(guò)分重視作文寫(xiě)作技巧，而忽視寫(xiě)作中的情感表達(dá)，文章無(wú)法體現(xiàn)自己的想法，寫(xiě)出的文章就會(huì)表現(xiàn)出人云亦云、千篇一律的現(xiàn)象[1]。對(duì)于語(yǔ)文作文而言，其主要是指寫(xiě)作主體通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)客觀世界的認(rèn)知以及感受進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。教師不僅需要將寫(xiě)作的知識(shí)及相關(guān)技巧傳授給學(xué)生，而且還需要對(duì)學(xué)生的表達(dá)、想象、觀察能力加強(qiáng)關(guān)注，特別是學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生通過(guò)不同的角度思考，多角度寫(xiě)作，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提升。本文主要從以下幾點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文作文的有效教學(xué)。

一、注重作文命題

學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教師所出的作文題目開(kāi)展寫(xiě)作，作文題目的質(zhì)量通常會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量造成直接的影響。優(yōu)秀的作文題目通常會(huì)使學(xué)生有文思泉涌的感覺(jué)，而差的作文題目則會(huì)讓學(xué)生有如蟻扛鼎的感覺(jué)。因此，作文題目的制定需要滿足作文教學(xué)的計(jì)劃，具有系統(tǒng)性及周密性。想要使作文題目的制定充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，通常需要符合以下幾點(diǎn)要求。

首先，作文題目的制定需要貼近生活，盡量在學(xué)生的生活范圍之內(nèi)，選擇學(xué)生所熟悉的內(nèi)容。作文題目的確定越是接近學(xué)生的生活，越有助于學(xué)生打開(kāi)情感及記憶大門，這種情況下，學(xué)生就會(huì)有情可舒、有話可說(shuō)，就會(huì)文思泉涌。學(xué)生在面對(duì)自己熟悉且感興趣的作文題目時(shí)，不僅會(huì)有話可說(shuō)，而且還不會(huì)對(duì)作文的寫(xiě)作感到恐懼，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到充分激發(fā)[2]。葉圣陶先生曾指出，教師在出作文寫(xiě)作題目的時(shí)候，需充分考慮學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)。因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，需對(duì)學(xué)生心理特征加強(qiáng)關(guān)注，特別是高中生的心理及生理都在迅速成長(zhǎng)，其具備的思維能力及感知能力逐漸增強(qiáng)，想象力逐漸豐富化，意志不夠堅(jiān)定，再加上興趣廣泛，雖然與成年人接近，但是仍不完善。

其次，教師需要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展加強(qiáng)關(guān)注，以學(xué)生的心理特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，制定作文題目?；诖耍處熜枰蚱瞥Ｒ?guī)的命題方式。教師可以通過(guò)命題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行命題，并從學(xué)生的命題中征選題目，選擇具有代表性的作文題目開(kāi)展教學(xué)。這種學(xué)生感興趣的作文題目通常能夠使學(xué)生更好地寫(xiě)作，抒發(fā)自己的情感。情感作為文章的經(jīng)線，通常貫穿于整篇文章，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能抒發(fā)自己的情感便不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭惡，對(duì)于極具想象力的學(xué)生而言，其在寫(xiě)具有想象力的作文時(shí)通常更容易激發(fā)寫(xiě)作激情。高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，更要求作文題目能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，教師制定的作文題目要能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧，并對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。

最后，作文題目需具備使用價(jià)值，作文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用，且對(duì)社會(huì)有用。學(xué)生在日常生活中覺(jué)得自己的所學(xué)具有一定價(jià)值，且值得寫(xiě)作，才能夠深刻體會(huì)到寫(xiě)作的重要性，從而能夠從心理上認(rèn)可作文教學(xué)的重要性，并產(chǎn)生持久性的動(dòng)力，對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，從而使寫(xiě)作水平得以有效提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境

情境作為學(xué)生更好融入到課堂的引子，其對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)啟具有重要的作用。情境的有效創(chuàng)設(shè)通常對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣具有重要影響，其通常能夠使學(xué)生深入到情境中，不僅可以使學(xué)生的體驗(yàn)及感受有效增強(qiáng)，而且還能夠使學(xué)生獲得良好的寫(xiě)作素材，從而使學(xué)生的寫(xiě)作情感更加濃厚，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。情境創(chuàng)設(shè)的方式通常包括以下幾種。

（一）語(yǔ)言描繪情境

學(xué)生大多從小就聽(tīng)家長(zhǎng)講故事，并受到故事情節(jié)的吸引。教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，則可以通過(guò)講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，而通過(guò)豐富化的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述，其對(duì)學(xué)生想象力以及抽象思維的發(fā)展具有重要影響。教師通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要講普通話，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)且簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，以及深厚的情感描述故事。同時(shí)，教師在講故事時(shí)不能只是單純地講故事，故事要與寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)，也就是以故事為寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)有趣情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）播放音樂(lè)

音樂(lè)可以給予人們聽(tīng)覺(jué)的刺激，對(duì)人們的想象以及聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)主要是以樂(lè)音進(jìn)行有組織的安排，并形成藝術(shù)形式對(duì)社會(huì)生活及人們思想情感進(jìn)行反映與表達(dá)。音樂(lè)作為一種人們情感的表達(dá)方式，其對(duì)人們情感的充分調(diào)動(dòng)通常具有重要的作用。對(duì)于不同的人而言，其在聽(tīng)不同曲子的時(shí)候，通常會(huì)有不同的感受，而在不同心情時(shí)，聽(tīng)同首曲子也會(huì)有不同感覺(jué)，或者是境遇不同的狀況下，聽(tīng)同首曲子也有不同的感受，因此，情感與音樂(lè)之間通常是相通的。人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，頭腦中通常會(huì)呈現(xiàn)出不同的畫(huà)面，甚至有些感覺(jué)是人們無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言描述的，也就是所謂的“可意會(huì)不能言傳”的一種音樂(lè)力量[3]。因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其通常能夠使學(xué)生在極為輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)情感流動(dòng)，并使學(xué)生創(chuàng)作出具備濃厚情感的作文，這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且還能夠使他們充分享受寫(xiě)作的過(guò)程。例如，對(duì)于大部分學(xué)生而言，在講述家庭親情的時(shí)候通常更容易有感悟，教師則可以將“父親”作為寫(xiě)作主題，播放與父親相關(guān)的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生有感情地寫(xiě)作。

（三）多媒體運(yùn)用

科技的進(jìn)一步發(fā)展促使教學(xué)工作更加的便利化，并使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加和諧。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生的視野得到有效擴(kuò)展，使學(xué)生通過(guò)屏幕看到美好的大千世界，并感受到不同的作文課堂。作文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用主要是圖片、聲音、視頻等，給予學(xué)生視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而使作文教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教師依據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際需求運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在教學(xué)中如身臨其境，使學(xué)生親眼看到具體事物，對(duì)其進(jìn)行深入的描繪，并融合自己對(duì)事物的感受，從而順利完成寫(xiě)作任務(wù)。

（四）注重讀寫(xiě)結(jié)合

高中教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，通常將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，作為提高學(xué)生作文水平的重要方式。但是如果無(wú)法解決“讀什么”與“怎么讀”這兩個(gè)問(wèn)題，就無(wú)法使讀寫(xiě)結(jié)合的效果得到充分發(fā)揮。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但是很多學(xué)校在安排作文課的時(shí)候，通常是一周兩節(jié)甚至更少，這種安排無(wú)法滿足學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練需求，因此，學(xué)生閱讀的時(shí)候需要具有寫(xiě)作意識(shí)。對(duì)于高中生而言，其在閱讀的時(shí)候通常分為兩種，一種是語(yǔ)文課內(nèi)的文本閱讀，另一種則是課外的拓展閱讀。語(yǔ)文課本中的文本通常是經(jīng)過(guò)慎重考慮所選擇的，是從古至今的優(yōu)秀作品，含有豐富的寫(xiě)作技巧與知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積累較多的寫(xiě)作素材。課外閱讀的材料通常需要教師加以指導(dǎo)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，因此必須選擇價(jià)值較高、有利于寫(xiě)作與學(xué)生良好發(fā)展的作品[4]。

課外閱讀的素材選擇通常包含以下幾種：（1）國(guó)內(nèi)外的名人傳記。對(duì)名人生平的經(jīng)歷進(jìn)行了解，積累相關(guān)素材。（2）名人的書(shū)信。通過(guò)對(duì)不同名人的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行感受，體會(huì)其文采，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。（3）國(guó)內(nèi)外歷史。讀史書(shū)使人明智，學(xué)生通過(guò)古人的智慧不斷地反思，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。（4）時(shí)事政治。新課改下，素質(zhì)教育是對(duì)人才培養(yǎng)的重要方式，我們需要熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家的人才。學(xué)生將閱讀的知識(shí)融入頭腦中，促使學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提高。

教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，需要將閱讀內(nèi)容自覺(jué)地貫穿于教學(xué)中，對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分利用。閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合通常表現(xiàn)為：（1）模仿、品味作品語(yǔ)言。語(yǔ)言作為作文的第一要素，很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)感到語(yǔ)言表述枯燥，沒(méi)有表現(xiàn)力，或者是修飾過(guò)度，感到矯揉造作。面對(duì)這一狀況，學(xué)生可閱讀名人作品，學(xué)習(xí)名人對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。（2）注重寫(xiě)作素材的積累，充實(shí)作文內(nèi)容。作文素材源于生活，但是由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較緊迫，沒(méi)有太多時(shí)間細(xì)細(xì)感受生活，而通過(guò)閱讀相關(guān)寫(xiě)作素材能夠更好地彌補(bǔ)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)素材不足或者無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。語(yǔ)文課本中通常蘊(yùn)含著極豐富的寫(xiě)作素材，教師在對(duì)語(yǔ)文課本的教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材的積累，從而使學(xué)生由于素材貧乏而影響寫(xiě)作的問(wèn)題得到有效解決。（3）注重引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行啟迪，從而促使學(xué)生的作文更加深刻及新穎。新高考背景下，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的作文要深刻、創(chuàng)新，但是不少學(xué)生都無(wú)法滿足該要求。而學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候要想具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，就需要具備充足、新穎的素材，因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，并加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文開(kāi)展有效教學(xué)的重要組成，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升具有直接影響。因此，語(yǔ)文教師需要通過(guò)相關(guān)措施，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行完善與創(chuàng)新，從而使學(xué)生的作文水平得到有效提升。

[1]李振宇.高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（24）：90.

[2]牛祥軍.高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2019（14）：119.

[3]張?jiān)螺x.高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何尋求突破[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018.

[4]賴東升，張玉洪.高中語(yǔ)文教學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)策略談[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（9）：29.

參考文獻(xiàn)：

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：張瑋（1980.10—?），女，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。