代久芬

摘要：閱讀是人們獲得信息的重要途徑之一，因此閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在影響閱讀教學(xué)效果的眾多因素中，教師如何根據(jù)文本設(shè)計(jì)問題鏈?zhǔn)遣豢珊鲆暤囊环矫?。高效的問題鏈設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。本文結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)實(shí)例，分析和探討引入性問題鏈、遷移性問題鏈、遞進(jìn)性問題鏈以及探究性問題鏈這四種類型的問題鏈在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以期真正提高初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：問題鏈接;初中英語;閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)策略

Johnson（1992）提出用問題鏈進(jìn)行文本閱讀教學(xué)。問題鏈層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，經(jīng)過螺旋式地建構(gòu)，最終會轉(zhuǎn)化成信息鏈，能夠?qū)W(xué)生的思維逐步引向文本深處，達(dá)到提升學(xué)生綜合語用能力和思維能力的目的?，F(xiàn)以牛津譯林版英語八年級下冊第一單元的閱讀文本Times have changed為例，闡述在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)不同類型問題鏈的有效策略。

（一）引入性問題鏈

在英語閱讀課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)引入性問題鏈來營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速且積極地參與到課堂閱讀教學(xué)活動中。 【教學(xué)片段l】 本節(jié)課的文本內(nèi)容是關(guān)于陽光鎮(zhèn)這些年來的巨大變化及對人們生活產(chǎn)生的影響。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)課文之前，教師讓學(xué)生觀看了與文本主題相關(guān)的一段小視頻，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師利用大屏幕呈現(xiàn)了文本中的插圖和標(biāo)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并閱讀，設(shè)計(jì)了如下引入性問題鏈：

Ql： What is the picture about？

Q2： What kind of article is it？

Q3： What is an interview？

Q4： Who is Millie interviewing？

Q5： Why does Millie choose Mr Chen to interview？

【評析】

Ql讓學(xué)生觀察后描述圖片，直觀形象。Q2引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語言來回答該問題，Q3讓學(xué)生用已有知識解釋目標(biāo)語言。Q4和Q5的解決需要學(xué)生審讀標(biāo)題并進(jìn)行預(yù)測，將談?wù)摰脑掝}上升至與文本相關(guān)的內(nèi)容，引入課堂教學(xué)。上述五個(gè)問題由易到難，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在此引入性問題鏈驅(qū)動下的思維活動過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，能主動將已有認(rèn)知和目標(biāo)內(nèi)容建立聯(lián)系，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）遷移性問題鏈

在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)應(yīng)考慮問題的可遷移性。

【教學(xué)片段2】

教師在本節(jié)課導(dǎo)入部分的引入性問題鏈之后，繼續(xù)以遷移性問題鏈追問：

Ql： If you were Millie， who will you interview？Why？

Q2： If you were Millie， what questions will you askhim/her'？ Whv？

【評析】

讀前預(yù)測是一項(xiàng)重要的閱讀技能，教師可以從不同方面設(shè)計(jì)不同類型的問題來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，如圖片預(yù)測或標(biāo)題預(yù)測等。在教學(xué)片段2中，教師利用Ql和Q2這兩個(gè)遷移性問題讓學(xué)生在讀前進(jìn)行換位思考，同時(shí)也是對文本內(nèi)容的一種有效預(yù)測。

【教學(xué)片段3】

教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析完陽光鎮(zhèn)的巨大變化后，不忘落實(shí)情感教育，設(shè)計(jì)了以下遷移性問題鏈：

Ql： How does Mr Chen feel about the changes？

Q2： Why does he have that feeling？

Q3： What can we do to make Mr.Chen happier？

Q4： If you were Mr.Chen，will you stay here or moveaway'？ Why？

【評析】

在教學(xué)片段3中，當(dāng)教師利用Q3把情境遷移到學(xué)生的真實(shí)生活中時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，各抒己見，課堂氛圍活躍。鑒于此，教師提出了Q4，這一問題讓學(xué)生兵分兩路：一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)留在陽光鎮(zhèn)，另一部分學(xué)生則提出要搬離陽光鎮(zhèn)。在兩組學(xué)生據(jù)理力爭地辯論之后，對“城市變化對人們生活的影響”這一問題學(xué)生有了更清晰、更深入的認(rèn)識，且熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生。

上述兩個(gè)遷移性問題鏈不僅可以幫助學(xué)生預(yù)測和回顧文本內(nèi)容，還可以使學(xué)生的思維有所依附并得以適當(dāng)發(fā)散，從而提升其語言輸出的質(zhì)量和效率。遷移性問題鏈以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用新知識為主要目的，使學(xué)生親身體會到所學(xué)知識的實(shí)用性。

二、基于問題鏈設(shè)計(jì)的思考

問題鏈的作用主要是通過“鏈”來實(shí)現(xiàn)的，合理、高效的問題鏈能對英語閱讀教學(xué)起到事半功倍的作用。教師在閱讀教學(xué)課堂上運(yùn)用問題鏈時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）問題鏈的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)結(jié)合閱讀文本，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)基于學(xué)生體驗(yàn)的精準(zhǔn)問題鏈，在傳授語言知識的同時(shí)注重語言的交際功能，使書本知識生活化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，積極參與課堂活動，促進(jìn)學(xué)生遷移、內(nèi)化語言知識，形成綜合語言運(yùn)用能力。

（二）問題鏈的設(shè)計(jì)要突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

有效的問題鏈設(shè)計(jì)會引發(fā)學(xué)生積極思考，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的問題鏈的各個(gè)子問題間應(yīng)有一定的漸進(jìn)性和邏輯性，同時(shí)給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維向語篇深層內(nèi)涵推進(jìn)。恰到好處的問題鏈才能在閱讀教學(xué)過程中達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、提高思維品質(zhì)的目的。

三、結(jié)語

優(yōu)質(zhì)、高效的問題鏈在初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從多維度思考，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易比例均衡的問題鏈，以問題鏈引領(lǐng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維真正地參與進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效英語閱讀教學(xué)。當(dāng)然，并非所有的問題鏈都是教師的課前預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中師生互動或生生互動時(shí)也會生成有價(jià)值的問題鏈，這會使英語閱讀課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琴.基于“問題鏈”的初中英語閱讀教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）.

（責(zé)編 翁春梅）