董梅興

摘要：觀察幼兒是幼兒教師工作中的重要組成部分，對于教師開展工作有著重要的影響?；诖耍疚尼槍τ變航處熡^察幼兒的誤區(qū)進行分析，并在此基礎上說明了幼兒教師走出觀察誤區(qū)的相關對策，希望為廣大幼師提供一定的幫助，為培養(yǎng)祖國下一代提供一定的參考。

關鍵詞：觀察;誤區(qū);對策

一、當前幼兒教師觀察幼兒的誤區(qū)

根據(jù)我多年的實際工作情況來看，幼兒教師針對幼兒的行為進行觀察和思考過程中普遍存在著如下幾個方面的問題。首先，教師在觀察幼兒過程中對幼兒行為的情緒和動機關注相對較少，并且在觀察過程中往往容易陷入觀察個別幼兒，而忽略了全體幼兒的情況。除此之外，也有一些教師在觀察幼兒過程中忽視了幼兒的本身感受。其次，幼兒園在組織教師針對幼兒觀察時，容易出現(xiàn)追求觀察數(shù)量，而對觀察的目的本身失去了探索，使觀察記錄和分析解讀等工作浮于表面，流于形式。

二、幼兒教師走出觀察誤區(qū)的對策

（一）教師在幼兒觀察過程中的誤區(qū)分析

要想走出教師觀察幼兒的誤區(qū)，首先要分析觀察物體所形成的原因。我認為上述這些觀察誤區(qū)表面上是外在原因所導致的，例如一些培訓或評估檢查等，但實質是由廣大幼兒教師的內(nèi)在動力不足和缺失造成的。具體表現(xiàn)為如下幾個方面：首先，對日常工作和自身的相關問題缺乏主動有效地思考;其次，教師相對缺乏反思意識和做總結的習慣;最后，一些教師缺乏堅定的教學訓練，不會自我激勵，更不明白教育的本質。所以幼兒教師應該回歸保教現(xiàn)場，從根源人手，只有這樣才能從根本上走出觀察的誤區(qū)。下文我將結合實際工作經(jīng)驗，說明幾點工作方向。

（二）徹底融入幼兒的行為和內(nèi)心當中

我認為觀察幼兒不僅僅是為了理解幼兒的行為，不應該是在觀察當中探尋教師職業(yè)幸福，而應該拉近教師和幼兒之間的距離。比較最近的說法使幼兒教師可以從自身擅長的故事開始為學生講解教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的故事，使幼兒在輕松愉快的氛圍中明白一些做人的道理，同時一些趣味性的故事也可以將觀察工作與日常的保教工作之間有機地結合在一起。例如，我在組織一次戶外活動過程中，一個班級的小男孩在10多分鐘的時間里穿梭于陰影和陽光地帶，嘴里喊著沙漠，冰凍世界。這是炎熱的夏季帶給幼兒的感受，幼兒用一些簡單的語言和形象的動作，就將自己的內(nèi)心生動地表現(xiàn)出來了。

讓我們回看前文所述案例并思考：這些故事的背后，需要觀察者具備什么？首先，是對幼小生命內(nèi)在力量的敬重。我認為，這才是做好觀察這項工作的根本之道。生命的內(nèi)在力量是與生俱來的，具體說，教師好奇、好玩、好動的天性，教師的100種表達方式，教師一針見血直指本質的靈性。教師必須用十二分的耐心、細心和精心，捕捉孩子們每個率性行為中的合理成分，讀懂孩子們行為背后的意圖、感受以及內(nèi)心需要，進而給予認知、智慧、德行、價值觀的引領，促進其自然生長、自主活動、自由發(fā)展，這也是幼教人的使命。其次，是觀察者自身的心靜神定。觀察教師們表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)最難的莫過于讓他們站在一個地方專注地看，認真地聽，適時與有需要的孩子互動，而這正是課程游戲化建設所倡導的。教師應有意識地提醒自己去發(fā)現(xiàn)孩子們尋常時刻中的不尋常，可以讓心有所安放。

（三）從心理邏輯出發(fā)，架構園本研訓的框架并實施

幼兒園在推行上述工作時應該組織教師從幼兒的思路和角度來觀察幼兒，教師應該放低自身的姿態(tài)，走進幼兒的活動當中。幼兒園的管理人員應該使教師少做一些表面和形式上的工作，例如填寫各種對教學沒有幫助的無關表格，布置一些應付檢查的環(huán)境等?？傊變簣@全體工作者應該從上而下、系統(tǒng)、整體地確保教師觀察幼兒的行為，使教師愿意觀察，并在觀察中鍛煉自身的能力。

理論和實踐都表明，幼兒教師的觀察工作主要是指在自然狀態(tài)下利用一定的方法，有目的、有計劃地針對幼兒或幼兒的集合進行觀察，同時記錄一些有價值的信息，并對此進行分析的持久性活動。上述的觀察工作由于教師能力和幼兒園規(guī)章制度等原因受到了一定程度的阻礙，所以為了盡可能地使保教工作與觀察工作之間進行無縫的對接，教師必須從自身的教學能力和觀察能力出發(fā)來提高自身。

以區(qū)域活動觀察為例，幼兒教師必須知道幼兒的去向，知道幼兒在做什么，以及如何做的，與不同幼兒聊一聊區(qū)域活動時的想法和感受，對于幼兒的情緒問題和一些基本的技能問題應該優(yōu)先解決和引導，絕不能急于用一些既有的指標來評估幼兒，在觀察過程中可以采用某一些指標進行暫時性的評估來作為觀察的依據(jù)。除此之外，教師在觀察過程中，應該重點發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和內(nèi)在需求，確保幼兒的正常訴求得以滿足。例如，某幼兒經(jīng)常請病假，截止至當前，正常上課期間，該學期幼兒總計出勤31天。其中有10天去游戲區(qū)域內(nèi)扮演護士或醫(yī)生。我通過觀察和對話，了解了幼兒內(nèi)心的真實原因：從小經(jīng)常去醫(yī)院，在抽血的時候有點害怕。我參考了弗洛伊德的心理學理論，同時結合了幼兒的其他心理特征，理解了幼兒的行為極其內(nèi)在的原因，不僅沒有干涉幼兒的選擇，反而還默默地陪伴著幼兒，并觀察幼兒的行為，支持幼兒的合理宣泄行為。

三、結語

作為人類靈魂的塑造者，教師所存在的根本性意義就是在幼兒成長過程中，追隨幼兒和陪伴幼兒，并適時地引導。廣大的幼兒教師應該從內(nèi)心深處尊重幼兒，認真地觀察幼兒的行為，并仔細分析其內(nèi)在的邏輯，真正做到教學相長，在實踐中不斷提高自身的教學水平，只有這樣才能有效地培養(yǎng)新時代的社會主義接班人。

參考文獻：

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（責編 楊菲）