高校校園新媒體發(fā)展現(xiàn)狀研究

羅雨桐

摘? 要? 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)化媒體的出現(xiàn)，新媒體成為高校開(kāi)展宣傳工作的全新渠道。各大高校愈發(fā)重視起校園新媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，高校的媒體環(huán)境不斷向新媒體化發(fā)展。文章通過(guò)分析當(dāng)前高校校園新媒體的發(fā)展優(yōu)勢(shì)及困境，從內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)、平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)四大方面對(duì)未來(lái)校園新媒體的發(fā)展策略進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞? 高校校園新媒體;新媒體建設(shè);策略

校園媒體是大學(xué)校園內(nèi)各級(jí)組織專(zhuān)門(mén)向校園內(nèi)師生及工作人員傳播信息的載體和傳播媒介[1]。而近幾年，隨著校園手機(jī)用戶的增多，校園新媒體作為一種新興的校園媒體形式出現(xiàn)在各大高校中。在具備校園媒體基本功能的基礎(chǔ)上，校園新媒體利用當(dāng)下快捷方便的新媒介形式，如微信、微博、今日頭條等，多渠道助推高校思想政治教育、校園文化傳播及高校品牌塑造。傳統(tǒng)校園媒體的“三巨頭”——校報(bào)、校園廣播及校園電視，正日漸失去其在高校宣傳工作中的強(qiáng)大影響力，從而引發(fā)了一場(chǎng)校園媒體的革命。

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中也明確指出，要推進(jìn)校務(wù)微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)。因此，各高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)把握新時(shí)代機(jī)遇，努力加強(qiáng)校園新媒體平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展。

1? 高校校園新媒體發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1.1? 平臺(tái)包容性促成內(nèi)容多元化

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)主流新媒體平臺(tái)主要分成三類(lèi)：第一類(lèi)平臺(tái)主打長(zhǎng)圖文推送，如微信公眾平臺(tái)、今日頭條等;第二類(lèi)平臺(tái)主打話題互動(dòng)，如微博、QQ空間等;第三類(lèi)平臺(tái)則以視頻為主要形式的內(nèi)容產(chǎn)品，如抖音、快手、Bilibili等。不同平臺(tái)風(fēng)格各有特色，這也意味著同樣的選題在不同的新媒體平臺(tái)中可以以多種方式呈現(xiàn)，從而使傳播的內(nèi)容具有多元化、趣味化的特點(diǎn)?；谶@樣的新媒體環(huán)境，校園新媒體則可以利用多平臺(tái)的包容性，“多管齊下”開(kāi)展校園文化宣傳，根據(jù)不同平臺(tái)特點(diǎn)生產(chǎn)不同的內(nèi)容。如高?？梢栽谖⑿殴娖脚_(tái)中發(fā)布以精品圖文為主的校園原創(chuàng)文化內(nèi)容，在抖音、快手等短視頻平臺(tái)中發(fā)布有趣、有料的校園原創(chuàng)短視頻，在微博中則主要制造校園話題，積極與用戶互動(dòng)等等，從而多角度拓寬用戶思維，更好地打造高校新媒體品牌。

1.2? 打破區(qū)間限制，受眾面廣闊

校園媒體的最主要、最直接的目標(biāo)受眾是在校教職工及在校學(xué)生，因此在內(nèi)容傳播上具有較強(qiáng)的針對(duì)性。但以校報(bào)、校園電視及校園廣播為支柱的傳統(tǒng)校園媒體卻極少能夠走出校門(mén)，向社會(huì)人群進(jìn)行輻射，受眾僅局限在校園內(nèi)部。相比而言，校園新媒體運(yùn)用發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使打破傳統(tǒng)校園媒體的區(qū)間壁壘成為可能。通過(guò)各種社交媒體App，除在校師生這群特定用戶外，校園新媒體還可以擁有歷屆校友、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)高校、周邊社區(qū)等受眾群體，從而擴(kuò)大受眾面，增強(qiáng)影響力。

另外，相較于傳統(tǒng)校園媒體而言，新媒體語(yǔ)境賦予了受眾更強(qiáng)的二次傳播能力。例如，在校師生關(guān)注學(xué)校官方微信公眾平臺(tái)后，可以隨時(shí)了解到學(xué)校動(dòng)態(tài)，并對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。這正是新媒體語(yǔ)境下對(duì)個(gè)體身份的重構(gòu)，進(jìn)而將每個(gè)人都變成了內(nèi)容的分發(fā)者。如此，可以擴(kuò)大信息的接收范圍，達(dá)到更好的傳播效果。

1.3? 高校內(nèi)部新媒體聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)聚合傳播

隨著新媒體的迅猛發(fā)展，校內(nèi)各組織、機(jī)構(gòu)對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)工作的重視程度也在不斷提高。當(dāng)下，各大高校內(nèi)的眾多學(xué)院、組織及班級(jí)，都擁有著登記在冊(cè)的個(gè)體新媒體賬號(hào)，從而使得大學(xué)里有著數(shù)量龐雜的校園新媒體。以合肥工業(yè)大學(xué)為例，校內(nèi)共有網(wǎng)站、新媒體（社交媒體）等3 000多個(gè)，其中，共有302個(gè)微博、微信公眾號(hào)、QQ公眾號(hào)登記在冊(cè)。

在這樣一個(gè)校園新媒體環(huán)境中，許多高校建立起以學(xué)校黨委宣傳部直接管理的校園官方新媒體牽頭的校內(nèi)新媒體聯(lián)盟，以一帶多，分級(jí)聯(lián)動(dòng)，形成發(fā)展合力。例如，在校園大型活動(dòng)的報(bào)道中，堅(jiān)持“大事齊發(fā)聲”的原則，即在學(xué)校官方新媒體平臺(tái)推出首發(fā)內(nèi)容后，校內(nèi)新媒體聯(lián)盟同步轉(zhuǎn)發(fā)或進(jìn)行細(xì)節(jié)填補(bǔ)，形成強(qiáng)大的宣傳聲勢(shì)，從而提高校園熱點(diǎn)事件的影響力、傳播力。校內(nèi)新媒體聯(lián)盟的建立有助于加強(qiáng)校內(nèi)各媒體的分工合作，如在素材、技術(shù)、人員等條件上進(jìn)行資源共享，進(jìn)而促進(jìn)校內(nèi)各個(gè)新媒體平臺(tái)的交流與共贏，形成校內(nèi)新媒體平臺(tái)團(tuán)結(jié)一致的局面，建設(shè)良好的校園新媒體生態(tài)。

2? 高校校園新媒體發(fā)展困境

2.1? 內(nèi)容生產(chǎn)重復(fù)化

校園新媒體常常會(huì)遇到周期性選題，而周期性選題則面臨著內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。典型的周期性選題有學(xué)校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、校慶日等。這些選題往往是校園文化的重要組成部分，屬于學(xué)校的“焦點(diǎn)新聞”，因此校園新媒體必須承擔(dān)起報(bào)道與傳播的責(zé)任。但也正因?yàn)檫@些事件本身具有周期性的特征，使得校園新媒體工作者在年復(fù)一年的內(nèi)容生產(chǎn)上形成了固化的報(bào)道流程與文字風(fēng)格，令作品缺乏創(chuàng)新，與往年相比重復(fù)率很高。平臺(tái)受眾在看過(guò)眾多的類(lèi)似報(bào)道后，終究也會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”。

為避免內(nèi)容生產(chǎn)重復(fù)化，許多高校新媒體也嘗試了許多不同的稿件形態(tài)，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)官方微信每年10月到11月左右對(duì)學(xué)校半程馬拉松賽事的報(bào)道。2017年的第五屆礦大半程馬拉松賽，礦大官微推送稿件《被刷爆朋友圈的礦大馬拉松賽今日開(kāi)跑！幾千人匯集在此，到底有多熱鬧？》的行文邏輯主要分成賽前、賽中及賽后采訪三大板塊，中間文字適當(dāng)插入相應(yīng)的圖片，整體而言屬于一篇中規(guī)中矩的活動(dòng)報(bào)道;而2018年的賽事推送《超燃！除了酷炫航拍+圖集，這屆礦馬還有哪些亮點(diǎn)驚艷到你？》中，全文用6個(gè)“亮點(diǎn)”將整場(chǎng)賽事的報(bào)道串聯(lián)起來(lái)，內(nèi)容除活動(dòng)報(bào)道的基本流程外，還在整合中體現(xiàn)出了不同于往年的特色與活力。另外，在2018年的推送中還增加了航拍短視頻，賦予讀者更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，因而獲得了更高的關(guān)注度和點(diǎn)贊量。這些新元素的增加利于為同類(lèi)型的內(nèi)容更好地進(jìn)行“包裝”，從而避免重復(fù)，但也要求校園新媒體團(tuán)隊(duì)具備足夠的創(chuàng)新能力與思維，才能夠使創(chuàng)新活力源源不斷地迸發(fā)。

2.2? 缺乏互動(dòng)，用戶黏性不強(qiáng)

所謂用戶黏性又稱為用戶黏度，指用戶對(duì)于品牌或產(chǎn)品的忠誠(chéng)、信任與良性體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)形成的依賴程度和再消費(fèi)期望程度。在媒介的使用中，主要體現(xiàn)為該媒介的用戶在使用過(guò)程中產(chǎn)生的心理滿足感，進(jìn)而增加使用頻率。高校校園新媒體的用戶黏度主要來(lái)源于兩方面，一方面是內(nèi)容質(zhì)量，另一方面是服務(wù)功能。然而，眾多高校新媒體運(yùn)營(yíng)者把工作重心放在提高內(nèi)容的質(zhì)量上，而忽視與用戶的互動(dòng)，服務(wù)功能不夠完善。例如，由于微信后臺(tái)留言數(shù)量眾多，而校園新媒體運(yùn)營(yíng)主體有限，部分運(yùn)營(yíng)者會(huì)“選擇性忽略”一些難以解答的留言，使用戶的問(wèn)題未能得到及時(shí)解決，降低其使用滿足感。事實(shí)上，高校新媒體郵箱、微博評(píng)論功能等，都是可以增強(qiáng)用戶與運(yùn)營(yíng)者聯(lián)系的工具。若不在這些平臺(tái)中重視互動(dòng)、不改善線上服務(wù)，則易于造成用戶的流失。

同時(shí)，對(duì)校園新媒體而言，主辦線下活動(dòng)是其增強(qiáng)與粉絲互動(dòng)、擴(kuò)大校園影響力的重要機(jī)會(huì)。但通常校園新媒體主辦的諸如大學(xué)生記者節(jié)、網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、新媒體講座等活動(dòng)并不能引起廣泛重視，因?yàn)檫@些活動(dòng)除了相關(guān)專(zhuān)業(yè)、特定興趣的大學(xué)生之外，并不能夠像十佳校園歌手比賽那樣吸引更多的大學(xué)生關(guān)注、參與。因此在線下的活動(dòng)開(kāi)展中，如何擴(kuò)大影響力、展現(xiàn)平臺(tái)服務(wù)功能，使用戶對(duì)校園新媒體留下印象與產(chǎn)生好感，是需要校園新媒體運(yùn)營(yíng)者思考的問(wèn)題。

2.3? 平臺(tái)資源整合效率不高

校園新媒體往往不止開(kāi)設(shè)單一平臺(tái)。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)新媒體中心為例，目前中心負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)學(xué)校官方微信、微博、今日頭條、抖音、快手、B站六大新媒體平臺(tái)。此六大新媒體平臺(tái)共同構(gòu)成校園重大信息資訊的首發(fā)地、校園文化的集聚地。然而，隨著多平臺(tái)的出現(xiàn)，許多校園新媒體的內(nèi)容生產(chǎn)模式卻沒(méi)有隨之發(fā)生改變。其依舊沿襲了傳統(tǒng)校園媒體的生產(chǎn)模式，即各平臺(tái)獨(dú)立作業(yè)，分開(kāi)采編，以宣傳陣地劃分部門(mén)職能，導(dǎo)致資源無(wú)法得到最優(yōu)化的配置。雖然平臺(tái)獨(dú)立創(chuàng)作一定程度上有利于形成各自平臺(tái)自身風(fēng)格、提升平臺(tái)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)化程度，但對(duì)于校園新媒體而言，更重要的是多平臺(tái)形成統(tǒng)一的調(diào)性，達(dá)到傳播效果的最大化。

2.4? 隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度有待提升

高校內(nèi)的校園新媒體主要由學(xué)生隊(duì)伍運(yùn)營(yíng)。然而，由于絕大多數(shù)高校內(nèi)非傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)，受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的同學(xué)并不多，因而運(yùn)營(yíng)隊(duì)伍中成員們的媒介素養(yǎng)上會(huì)存在較大差異，導(dǎo)致內(nèi)容容易出現(xiàn)紕漏，如錯(cuò)別字、圖文不符等。2016年4月，微信公眾號(hào)“南師維小權(quán)”發(fā)布消息稱“南京師范大學(xué)一個(gè)女生宿舍失火原因是‘學(xué)生使用違規(guī)電器”，而經(jīng)查實(shí)宿舍失火的真正原因是“學(xué)校為學(xué)生宿舍統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的飲水機(jī)線路出現(xiàn)老化”[2]?！澳蠋熅S小權(quán)”運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)在沒(méi)有對(duì)事實(shí)進(jìn)行核實(shí)的情況下發(fā)布相關(guān)推送，是不嚴(yán)謹(jǐn)、不專(zhuān)業(yè)的行為，不僅受到師生的詬病，還失去了校園媒體的威信。

另外，當(dāng)下的新媒體平臺(tái)對(duì)于人員能力的要求也越來(lái)越高，包括鞏固與提升核心能力，如采寫(xiě)、攝像、編輯、排版、運(yùn)營(yíng)等，以及學(xué)習(xí)與運(yùn)用其他技術(shù)，如JAVA、SVG程序開(kāi)發(fā)、視頻特效技術(shù)、圖片調(diào)色技術(shù)等。在“信息爆炸”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，這些能力具備與否直接影響著自身平臺(tái)的內(nèi)容能否在千篇一律的內(nèi)容中脫穎而出。這也意味著，“內(nèi)容為王”是當(dāng)今新媒體時(shí)代的重要標(biāo)簽。若隊(duì)伍不加強(qiáng)新媒體能力的提升、不學(xué)習(xí)新的技術(shù)并運(yùn)用到校園新媒體中，則容易導(dǎo)致內(nèi)容形式單一化、枯燥化，從而無(wú)法順應(yīng)時(shí)代潮流，取得良好的傳播效果。

3? 高校校園新媒體發(fā)展策略

3.1? 深度策劃高品質(zhì)選題，加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)

加強(qiáng)新媒體內(nèi)容建設(shè)，傳播高校正能量，弘揚(yáng)主旋律，是高校校園新媒體的責(zé)任與使命。其中，加強(qiáng)對(duì)選題的精準(zhǔn)策劃有利于提高校園新媒體對(duì)受眾的引導(dǎo)能力。一方面，校園新媒體可以加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十九大的理論重點(diǎn)、政策要點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)金句等內(nèi)容進(jìn)行深度策劃，包括且不限于用圖解、微視頻、H5、線上答題等通俗易懂的形式對(duì)其進(jìn)行展示，更直觀化地讓校內(nèi)師生理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)新媒體環(huán)境下高校思政教育工作的新突破、新發(fā)展;另一方面，校園新媒體應(yīng)當(dāng)“追熱點(diǎn)、抓典型、重節(jié)點(diǎn)”，圍繞高校發(fā)展、優(yōu)秀師生榮譽(yù)、重大節(jié)日等開(kāi)展系列主題策劃，提升內(nèi)容感染力，引發(fā)廣大師生、校友等受眾的共鳴，傳播校園好聲音，促進(jìn)高校校園新媒體社會(huì)影響力的提升。

以微信公眾平臺(tái)“北大青年”的實(shí)踐為例?！氨贝笄嗄辍鄙朴谧穼?guó)家大事熱點(diǎn)，策劃相關(guān)專(zhuān)題。如“北大青年”制作的《習(xí)近平總書(shū)記五四重要講話精神學(xué)習(xí)攻略》，用生動(dòng)直觀的可視化制圖整理了習(xí)近平總書(shū)記5次到北大考察的情況;此外，“北大青年”還策劃過(guò)APEC專(zhuān)題，以圖表方式對(duì)APEC期間北京大學(xué)志愿者的工作情況做了全方位解析等[3]。這些“大型選題”在經(jīng)過(guò)深度策劃后，以豐富多彩的內(nèi)容、新穎獨(dú)特的方式呈現(xiàn)在了受眾面前，抓住了主要受眾——青年人的眼球，提升了內(nèi)容的可讀性及感染力，促進(jìn)校園新媒體質(zhì)量及社會(huì)影響力的提高。

3.2? 加強(qiáng)雙線互動(dòng)，打造品牌形象

對(duì)于校園新媒體而言，打造自己在受眾面前的品牌形象、讓受眾相信校園新媒體、愿意看校園新媒體的內(nèi)容顯得尤為重要。這就要求校園新媒體平臺(tái)不僅要加強(qiáng)與受眾的線上互動(dòng)，還要將與受眾的聯(lián)系拓展至線下，從而增進(jìn)與受眾的交流，增強(qiáng)用戶黏性。完善線上互動(dòng)可以從以下幾方面考慮：1）緊跟評(píng)論回復(fù)，做到“有問(wèn)必答、有求必應(yīng)”，展現(xiàn)校園新媒體平臺(tái)的溫度與態(tài)度;2）增強(qiáng)回復(fù)質(zhì)量，形成統(tǒng)一風(fēng)格，在對(duì)讀者的回復(fù)中盡可能地展現(xiàn)平臺(tái)的特色，體現(xiàn)新媒體平臺(tái)獨(dú)特的品牌調(diào)性;3）定期回饋粉絲，如以線上抽獎(jiǎng)、轉(zhuǎn)發(fā)集贊、留言點(diǎn)贊等形式，給予平臺(tái)上活躍的粉絲獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好地拉攏、聚合受眾。

同時(shí)，線上與線下互動(dòng)的結(jié)合，利于讓校園新媒體的品牌形象更深入人心，尤其是對(duì)于校內(nèi)師生而言。線下活動(dòng)在形式、內(nèi)容、人員參與度上都有著巨大的優(yōu)勢(shì)，能夠吸引廣大在校師生的參與，因此校園新媒體走向線下，也意味著新媒體品牌在不斷擴(kuò)張。在校園新媒體走向線下的過(guò)程中，不能單純以“宣傳報(bào)道”某項(xiàng)校園文化活動(dòng)作為與線下互動(dòng)融合的方式，而是要通過(guò)以校園新媒體策劃、承辦活動(dòng)為主體的基礎(chǔ)上開(kāi)展與粉絲的互動(dòng)以及擴(kuò)大受眾面。再者，線下活動(dòng)的形式并不限于專(zhuān)業(yè)性的新聞傳媒活動(dòng)，可根據(jù)大學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行策劃，如國(guó)際文化、公益調(diào)研等，樹(shù)立校園新媒體的正能量形象。

3.3? 構(gòu)建“中央廚房”，做好資源共享與信息發(fā)布

“中央廚房”是近年來(lái)媒體界的一個(gè)“熱詞”，它的核心內(nèi)容是16個(gè)字——“新舊融合、一次采集、多次生成、多元發(fā)布”。在2015年的全國(guó)兩會(huì)中，《人民日?qǐng)?bào)》喊出了“用中央廚房烹制新聞美味”的口號(hào)，并率先開(kāi)展了嘗試，開(kāi)辟了媒體融合的新道路。從《人民日?qǐng)?bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》等大型傳媒集團(tuán)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可看出，“中央廚房”對(duì)資源整合利用、新聞生產(chǎn)效率的提高具有顯著作用。因此，對(duì)于高校校園新媒體而言，要在高校宣傳上做到“快”“準(zhǔn)”“精”，構(gòu)建“中央廚房”是一個(gè)可行的嘗試，尤其對(duì)于在校師生這群主要受眾，若不想方設(shè)法及時(shí)發(fā)布準(zhǔn)確、權(quán)威的信息，受眾則易于被網(wǎng)絡(luò)上海量虛假、迷惑性信息誤導(dǎo)。

在高校校園新媒體搭建“中央廚房”的過(guò)程中，要考慮以下兩方面內(nèi)容。一是“中央廚房”搭建要細(xì)化到整個(gè)新媒體采、編、發(fā)流程當(dāng)中。這就意味著要打破曾經(jīng)按平臺(tái)劃分部門(mén)職能的組織架構(gòu)，無(wú)論是微信公眾平臺(tái)、微博，還是抖音、B站等，都由同一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一次采集，進(jìn)而對(duì)采集到的信息進(jìn)行不同平臺(tái)的加工及分發(fā)，構(gòu)建起信息采集、信息數(shù)據(jù)庫(kù)、信息加工、信息分發(fā)四大板塊，使得內(nèi)容整合和渠道分發(fā)有機(jī)配合，最大化地提高校園新媒體內(nèi)容生產(chǎn)的效率。二是校園新媒體要有意識(shí)地將傳統(tǒng)校園媒體納入“中央廚房”的框架當(dāng)中，帶動(dòng)傳統(tǒng)校園媒體融入信息采集與渠道分發(fā)的模式。校報(bào)等校園傳統(tǒng)媒體雖然在形式上逐漸落后于時(shí)代發(fā)展潮流，但對(duì)于內(nèi)容的打造上其依舊保留著特有的深度與價(jià)值。校園新媒體與校園傳統(tǒng)媒體共同構(gòu)建的“中央廚房”，利于讓二者在校園文化宣傳過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，生產(chǎn)出更好的內(nèi)容，助推高校校園文化傳播及高校品牌塑造。

3.4? 加強(qiáng)校園新媒體隊(duì)伍建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)

高校校園新媒體隊(duì)伍往往不像社會(huì)上其他新媒體隊(duì)伍那樣有著穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的人才來(lái)源，而是由于團(tuán)隊(duì)成員們的換屆、升學(xué)、畢業(yè)等情況，造成團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不穩(wěn)定性強(qiáng)、流動(dòng)性大。因此，要長(zhǎng)期維持一個(gè)穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的校園新媒體隊(duì)伍的根本措施在于形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式。其中包括且不限于建立成員的招募與篩選標(biāo)準(zhǔn)、定期開(kāi)展對(duì)成員的媒介素養(yǎng)、技術(shù)能力等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、加強(qiáng)老成員對(duì)新成員的經(jīng)驗(yàn)傳授等，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，更好地生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)文化作品，建設(shè)與傳播校園文化。

在校園新媒體隊(duì)伍的建設(shè)上，湖南師范大學(xué)青年傳媒中心十分注重建立人才培養(yǎng)的流程模式。一是在人才的挖掘方面，其在入學(xué)之初便對(duì)大一新生實(shí)施“青梅新鮮人”計(jì)劃，開(kāi)展人才篩選工作;對(duì)大二學(xué)生實(shí)施“青梅見(jiàn)習(xí)生”計(jì)劃，更好地進(jìn)行新媒體人才挖掘和培養(yǎng)。二是在專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)方面，其定期舉辦包括新聞采寫(xiě)、新媒體運(yùn)營(yíng)、攝影攝像、評(píng)論寫(xiě)作等各個(gè)層面在內(nèi)的新媒體業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)因“非傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)”造成的專(zhuān)業(yè)技能缺失;三是在媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，其有自己的校園媒體圖書(shū)館，并購(gòu)置適用于校園媒體工作者閱讀和使用的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、工具書(shū)籍供團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和提升，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)成員的媒介素養(yǎng)[4]。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，大眾對(duì)于新媒體的需求越來(lái)越旺盛，新媒體對(duì)大眾的影響也越來(lái)越深刻。對(duì)于高校校園新媒體而言，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。故校園新媒體的運(yùn)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)下發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)、平臺(tái)、隊(duì)伍上堅(jiān)持創(chuàng)新，提高自身能力與水平;同時(shí)，也要在前進(jìn)的過(guò)程中不斷總結(jié)與反思，從傳播效果中看到不足之處，從而進(jìn)一步加強(qiáng)校園新媒體在高校宣傳工作中份量與價(jià)值，不斷推進(jìn)高校思想政治教育、校園文化傳播以及高校品牌塑造之路。

參考文獻(xiàn)

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[4]劉偉杰.融媒體時(shí)代高校校園媒體專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)型模式探究——以湖南師范大學(xué)青年傳媒中心為例[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：80-83.