張繼軍?王守濤?王延青

一、實施背景

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)、用人單位、學生家長三方深度參與的德育評價機制，對學生的“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”意識提出了更高的要求。從企業(yè)對就業(yè)的中職畢業(yè)生的要求來看，企業(yè)需要有吃苦敬業(yè)精神、強烈的責任精神、學習創(chuàng)新精神、精益求精的技能精神的員工。而現(xiàn)在的中職生獨生子女多，做事常常以個人為中心，缺乏的恰恰是吃苦精神、合作精神，學習目的不明確，創(chuàng)新精神差，因此畢業(yè)走上工作崗位后往往不能適用企業(yè)的要求，更不可能成功創(chuàng)業(yè)。

近幾年，筆者所在學校將工業(yè)文化、企業(yè)文化融入校園文化，建成校企文化深度融合的德育工作體系，探索校企文化融合的中職學校德育有效途徑，開展了班級企業(yè)化管理以及學校的“壹周服務公司”活動。

二、實施目標

“壹周服務公司”的成立，主要是引進企業(yè)化管理模式和激勵機制，模擬企業(yè)化管理制度引導和教育學生，使學生提前了解企業(yè)員工管理中的基本規(guī)范、質量管理、安全管理、勞動關系、人力資源開發(fā)、工資制度、日?？己说葍?nèi)容;培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神和服從企業(yè)管理的意識;給學生創(chuàng)造一個明快、和諧、舒暢、高效的仿真工作氣氛和工作環(huán)境，讓學生在就業(yè)前就感受到企業(yè)管理的氛圍，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，以較高素質和良好形象健康順利地走入企業(yè)和社會。同時突出學生的“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”意識的培養(yǎng)。

第一，突出競爭理念。學校的每個班級都要成立“壹周服務公司”，要承包學校的衛(wèi)生打掃、值勤值日、日常學生管理、安全巡邏、勞動服務、活動開展等，撰寫班級的“壹周服務公司”運行方案，學校對“壹周服務公司”董事長、總經(jīng)理組織評選，選拔方案優(yōu)秀的班級按序進行活動，從一開始就培養(yǎng)學生的競爭理念。

第二，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在學校原有的規(guī)定任務外，鼓勵學生主動改革“壹周服務公司”模式、方法，提出合理化建議，擇其優(yōu)秀做法在全校推廣，并對“壹周服務公司”進行創(chuàng)新獎勵。

第三，樹立創(chuàng)業(yè)精神。立足于企業(yè)化服務，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識。以“公司化運作”為指導思想，以“工作承包制”為工作原則，組織班級“壹周服務公司”下的“項目組”開展創(chuàng)業(yè)活動。考核分為“分數(shù)績效”和“現(xiàn)金績效”考核：學校根據(jù)不同的任務進行分數(shù)獎勵和現(xiàn)金獎勵，體現(xiàn)出“公司化”的模式，不搞“大鍋飯”，根據(jù)班級“壹周服務公司”運行情況進行分等級的分數(shù)獎勵和現(xiàn)金獎勵。與此同時，對學生個人和班級也進行分級別的考核獎勵，獎勵資金模式建議采用：個人獎勵=（班級總獎金÷班級總分）×個人獲得分數(shù)。

第四，浸潤創(chuàng)造思想。要求學生在活動中體現(xiàn)出班級“壹周服務公司”文明示范、值勤管理的作用，把普通的工作做好、做優(yōu)秀，在工作中想辦法、動腦筋，改造工作流程。每個班級“壹周服務公司”都要對學校的日常工作提出合理化建議，學校對班級的創(chuàng)造性也進行相應的考評。

第五，開展素質拓展。每周二、四下午或晚上，由學校組織對學生進行企業(yè)文化、企業(yè)管理、青春期健康知識、禮儀知識、救護知識、消防知識、衛(wèi)生知識、安全常識、環(huán)保常識等方面的教育，提高學生的素質。

三、工作過程

1.準備階段：（提前一周）

（1）成立班級“壹周服務公司”，班主任擔任董事長，班長任“總經(jīng)理”，其他學生組長任“某項目經(jīng)理”，如餐飲項目經(jīng)理、保潔項目經(jīng)理、物業(yè)經(jīng)理、安全經(jīng)理、內(nèi)勤經(jīng)理等。

（2）思想動員，學習“壹周服務公司”章程，調(diào)動全體學生參與的積極性。實行“承包制”，把任務承包給項目組;引入“競爭制”，在“項目組長”人員、任務分配中進行競爭、競選、競標。

（3）學習、考察其他班級工作的特色和長處，制定出具有本班的公司特色的流程，對全班進行思想教育。

（4）崗位職責落實到人，定職責、定規(guī)范、定操作順序、定作息時間。

（5）建立班級“質量檢查組”，進行檢查、抽查等，做好對各“某項目經(jīng)理”的考察，做好班級學生的“工資”發(fā)放?！肮べY”分“虛擬工資”和現(xiàn)金，“虛擬工資”即班級在工作中被學校相應部門評議的分數(shù)，真實工資（現(xiàn)金）是班級各項目小組通過自己的創(chuàng)業(yè)活動得到的勞動報酬。

（6）具體時間安排如下：①某日上午班級“總經(jīng)理”到學生處接受任務，領取“壹周服務公司”表格。②某日上午將本班“壹周服務公司”規(guī)劃書上報學生處。③某日早升旗后學生處在學校廣場進行授旗、授牌、佩戴袖標儀式，將“壹周服務公司”的旗幟、銅牌由總經(jīng)理在全校師生的面前領回，佩戴好袖標。

2.實施階段（周一開始）

（1）總經(jīng)理每天認真做好記錄，協(xié)調(diào)班級“質量檢查組”檢查各“某項目經(jīng)理”分管的工作，并核對工資、獎金的發(fā)放。

（2）董事長、總經(jīng)理每天集中學生進行一天小結，及時公布工資獎勵、扣除情況。

（3）一周結束后，董事長、總經(jīng)理要利用周一班會時間組織學生對“壹周服務公司”情況進行全面總結，公布項目經(jīng)理負責的小組工資獎勵及各組員成績，評出先進組及個人，發(fā)放獎金并報學生處名單。工作總結報告于某日上午放學前以電子稿形式上交學生處。

（4）要求每位同學根據(jù)自己所參加的小組寫出活動體會，根據(jù)自己小組創(chuàng)業(yè)所得的“虛擬工資”和實際現(xiàn)金情況，總結在這一周中自己的體會，體會要突出“三創(chuàng)”意識。

四、條件保障

第一，組織保障。學校分管德育的副校長直接負責領導、學生處主任任“壹周服務公司”總董事長，學生處副主任任“壹周服務公司”總經(jīng)理，班主任任班級“壹周服務公司”董事長，班長任班級“壹周服務公司”總經(jīng)理。每周一由學?？偠麻L、總經(jīng)理進行授旗、授牌儀式。

第二，制度保障。成立“壹周服務公司”辦公室、會議室，保障活動有場所。制定出《黃島區(qū)高職校“壹周服務公司”實施辦法》。

第三，資金保障。每學期學校撥付專項資金，用于獎勵在“壹周服務公司”活動中表現(xiàn)突出的班級和學生。獎勵辦法根據(jù)學?！耙贾芊展尽睂Π嗉壴诿恐堋耙贾芊展尽钡谋憩F(xiàn)，按照考核成績分三等發(fā)放。

五、主要成果與成效

第一，學生感受企業(yè)管理，感悟企業(yè)文化。“壹周服務公司”鼓勵創(chuàng)新精神，在虛擬工資與真實工資的激勵政策下，既讓學生感受到收獲的喜悅，又讓他們體會到勞動的艱辛。在這種模式下，每一位“員工”都為自己的小組出謀劃策，在競爭中加深集體榮譽感。

第二，學生變化明顯。學生思想上的變化影響到對待生活、學習的態(tài)度，在“壹周服務公司”活動中得到認可、贊揚，創(chuàng)新的方法在全校中推廣，更會鼓勵他們的創(chuàng)新意識，幫助他們形成習慣。對學生以后走向社會產(chǎn)生正面影響，提升“正能量”。學生也從之前對于自己的前途漠不關心，變?yōu)楝F(xiàn)在和家長提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃;從之前花錢大手大腳變到現(xiàn)在的精打細算等。學生動手能力強，職業(yè)素養(yǎng)高，在松下電子、海信電器股份有限公司、LG浪潮科技、海爾集團、上汽通用五菱青島分公司等企業(yè)對實習生綜合考核中，筆者所在校多次榮獲評價第一名，得到企業(yè)的廣泛贊譽。多年來就業(yè)穩(wěn)定率98.5%以上，對口率97.98%以上，就業(yè)安置率一直保持100%

第三，引起媒體及同仁學校的關注。大眾日報對“壹周服務公司”進行報道;二十余所同仁學校到筆者學校參觀學習，輻射帶動作用不斷增強。

六、體會與思考

筆者所在學校通過“壹周服務公司”的運行，讓學生在學校真正地按照企業(yè)化的運作成立公司，實行“承包制”，充分調(diào)動學生的積極性，成為學校的品牌，把價值觀教育有機融于日常教育之中。“壹周服務公司”是學生自我管理、自我教育的一種形式，更是學生提前接受企業(yè)文化鍛煉、接受企業(yè)管理的約束，強化創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的良好契機。把學校當中的日常管理、勞動服務交給學生去做，使學生把以前的“要我做”變成“我要做”，而且“要做好”。通過“壹周服務公司”活動，能夠更加直觀、直接地將企業(yè)的管理方法、管理流程，以及企業(yè)氛圍等等引進校園到課堂，更好、更及時地讓學生了解企業(yè)、了解企業(yè)文化。

“壹周服務公司”只是一個外殼、外包裝，更多的內(nèi)涵在具體的設計和運行。一方面，它體現(xiàn)的是為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)怎樣的人的大課題，讓企業(yè)化管理深入學生日常生活，在耳濡目染、潛移默化中增強學生的社會角色認知和企業(yè)角色認知;另一方面，它又是學生自我管理、自我教育的一種形式，更是學生提前接受企業(yè)文化鍛煉，強化創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的契機、良機，是對學生接受企業(yè)化的思想、品德、行為規(guī)范、組織紀律、服務意識和勞動觀念、習慣、能力的一次全面展示;同時，還是班集體創(chuàng)業(yè)化管理創(chuàng)新形象在全校的亮相，是提高德育工作針對性和實效性，增強班集體凝聚力的重要手段。

（作者單位：青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術學校）