衛(wèi)云貴

摘 要：一體化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計在一體化教學(xué)中至關(guān)重要。本文對一體化課堂教學(xué)設(shè)計的六個環(huán)節(jié)，從工作任務(wù)、組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價及設(shè)計意圖等方面做了系統(tǒng)說明，闡釋了一體化教學(xué)的核心思想。

關(guān)鍵詞：一體化課堂 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計

一體化教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)的一種教學(xué)形式，目前在職業(yè)院校得到了不同程度的應(yīng)用。其中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計至關(guān)重要，不僅要充分體現(xiàn)一體化教學(xué)思想，關(guān)鍵是要實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的落地與達(dá)成。一體化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目前沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)具體結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)階段及學(xué)習(xí)環(huán)境等實施條件的不同來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。結(jié)合汽車專業(yè)多年開展一體化教學(xué)與課堂教學(xué)評價的經(jīng)驗，圍繞學(xué)院商用車專業(yè)方向的一體化課堂教學(xué)，筆者設(shè)計制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)（見下圖），并進(jìn)行了應(yīng)用實踐，效果顯著。

一、教學(xué)組織——安全教育

作為第一個環(huán)節(jié)，教學(xué)組織—安全教育環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其主要任務(wù)要完成學(xué)生人數(shù)及著裝等檢查與記錄，做好學(xué)員合理分組，完成場地、工具設(shè)備及教材工作頁等教學(xué)資源的準(zhǔn)備，最關(guān)鍵的是要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)開展有針對性的安全教育。商用車維修職場工作環(huán)境比較艱苦，特別是外出現(xiàn)場救援，安全隱患尤為突出，做好本環(huán)節(jié)更為重要。

組織形式上以老師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。學(xué)生分組由老師來主導(dǎo)，無論采用抽簽還是拼圖等趣味分組，原則上每個項目進(jìn)行一次分組。教學(xué)方法上可采用角色扮演，每組均可參照企業(yè)工作班組的崗位設(shè)置，設(shè)立維修組長、維修技工、備件與資料管理員、質(zhì)檢員及安檢員等，并借鑒企業(yè)晨會形式，讓各班組長（學(xué)習(xí)組長）輪流主持，完成上次課的回顧與當(dāng)天工作的引出，老師補充強調(diào)本次學(xué)習(xí)任務(wù)的安全要求。教學(xué)評價的重點是晨會主持者的組織協(xié)調(diào)與語言表達(dá)能力，關(guān)注每個班組團(tuán)隊精神狀態(tài)、現(xiàn)場工位準(zhǔn)備及安全規(guī)范意識。

設(shè)計意圖是讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)運行機制及各崗位職責(zé)，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，加強學(xué)生對各崗位的責(zé)任分工的認(rèn)識，增強團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。商用車維修工作環(huán)境較乘用車更為惡劣，安全隱患更大，所以對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)尤為必要。可以在組內(nèi)專設(shè)安全員崗位，專門負(fù)責(zé)安全教育與安全監(jiān)督，學(xué)習(xí)安全注意事項，督導(dǎo)工作中所有成員執(zhí)行安全規(guī)程。

二、情境引入—明確任務(wù)

情境引入—明確任務(wù)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可通過實車設(shè)置故障讓學(xué)生檢查確認(rèn)或視頻展示故障案例，通過實車故障問診或觀看視頻案例，明確任務(wù)并體驗學(xué)習(xí)任務(wù)的工作情境及相關(guān)要求，清楚完成任務(wù)的時間、流程及各階段性成果要求。

組織形式上可以小組為單位，采用角色扮演及案例教學(xué)法。每小組安排服務(wù)顧問及維修組長，以角色扮演形式引出工作任務(wù)。全組成員現(xiàn)場親身感受該學(xué)習(xí)任務(wù)的實際工作情境，并聽取服務(wù)顧問匯報。教學(xué)評價上關(guān)注各角色表現(xiàn)、總結(jié)匯報及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

情境引入主要是讓學(xué)生體驗真實工作情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生觀察問題的敏銳性及完成任務(wù)的責(zé)任性。

三、收集信息—制訂方案

收集信息—制訂方案環(huán)節(jié)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生主動收集查閱相關(guān)維修手冊及視頻等資源，在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，制定解決該任務(wù)的維修工作方案且畫在白紙板上，并同步完成學(xué)生工作頁的填寫。

組織形式上采用小組討論法或小組競賽法。教師提供網(wǎng)絡(luò)渠道、維修手冊及教材視頻等資源，讓學(xué)生以小組分工的形式收集、學(xué)習(xí)及討論相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師巡回指導(dǎo)，必要時對難點內(nèi)容或大家感覺困難的內(nèi)容集中講解。制定的工作方案要體現(xiàn)各關(guān)鍵要點，且要藝術(shù)性地展現(xiàn)成果。評價要關(guān)注小組分工、學(xué)生參與積極性及完成效率等。

該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組分工及團(tuán)隊合作意識。無論在時間上還是質(zhì)量上，均要有意識地培養(yǎng)學(xué)生工作效率及精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力。

四、交流展示—優(yōu)化方案

交流展示—優(yōu)化方案環(huán)節(jié)是一體化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)理實一體化教學(xué)的根本，是培養(yǎng)學(xué)生社會能力的關(guān)鍵。其工作任務(wù)主要是學(xué)生以組為單位派代表向大家解讀本組工作方案，小組其他成員適時進(jìn)行補充并答疑，其他各組與老師進(jìn)行點評與質(zhì)詢，最后各組要結(jié)合大家提出的意見，對自己工作方案進(jìn)行修改與完善。

組織形式上可采用不同顏色卡片的大腦風(fēng)暴教學(xué)法，教師做好組織引導(dǎo)與點評激勵，形式上要豐富多彩，宣講時可鼓勵主動搶先者并對其加分。老師在展示宣講方案前，用不同卡片給其他組做好點評分工，引導(dǎo)學(xué)生觀察演講學(xué)生的專業(yè)能力及社會能力的表現(xiàn)，并總結(jié)提煉關(guān)鍵詞。教學(xué)評價要關(guān)注方案的科學(xué)及全面等專業(yè)能力，同時要關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)及言談舉止等非專業(yè)能力的表現(xiàn)，關(guān)注全體學(xué)生的參與度。

設(shè)計意圖是通過交流展示自己的工作方案，培養(yǎng)學(xué)生交流展示、語言表達(dá)、總結(jié)歸納及臨場應(yīng)變等關(guān)鍵社會能力。同時，小組其他成員應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，及時做好補充解惑。其他各小組要求點評質(zhì)詢，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會觀察，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會評價。最后實現(xiàn)各組相互學(xué)習(xí)，取長補短，優(yōu)化各自工作方案，共同提高各自綜合職業(yè)能力。

五、實施方案—檢查控制

實施方案—檢查控制環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生技能、突出培養(yǎng)操作能力的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，實施各自的工作方案。各小組由組長帶領(lǐng)，維修技工、安檢員及質(zhì)檢員等分工協(xié)作，相互配合并各負(fù)其責(zé)，邊操作、邊記錄、邊檢查。教師做好巡回指導(dǎo)，必要時要親自演示操作。為強化技能，可組內(nèi)輪崗，反復(fù)操作，通過強化訓(xùn)練，突出技能培養(yǎng)。

組織形式上以任務(wù)驅(qū)動，小組按角色分工，發(fā)揮組長組織協(xié)調(diào)作用，技工與資料員等相互配合且互相監(jiān)督，特別是安檢員及質(zhì)檢員要充分發(fā)揮各自的作用，規(guī)范技工操作，檢查安全工作，并樹立科學(xué)高效環(huán)保等意識。教師要做好統(tǒng)籌、監(jiān)督及指導(dǎo)。教學(xué)評價要關(guān)注各組工作情況、安全規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，兼顧培養(yǎng)專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

設(shè)計上充分發(fā)揮學(xué)生的自主、主體作用，讓學(xué)生自己大膽實踐，充分體驗，從實施方案的實踐中體會成功的喜悅及失敗的教訓(xùn)。小組各成員各司其職且各負(fù)其責(zé)。學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)會配合、規(guī)范、安全及環(huán)保，培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神。組長及教師通過檢查糾錯，讓學(xué)生在工作中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自查互查。

六、總結(jié)評價—知識拓展

總結(jié)評價—知識拓展作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，重點是要求學(xué)生以組為單位，做好小組工作總結(jié)。組長代表大家匯報總結(jié)學(xué)習(xí)及工作中的得失，特別是工作不足之處。小組之間要相互學(xué)習(xí)相互借鑒。知識拓展重點環(huán)節(jié)是結(jié)合本次學(xué)習(xí)任務(wù)，教師布置不同的課后任務(wù)，讓學(xué)生舉一反三觸類旁通，同時給學(xué)有余力的同學(xué)提供拓展任務(wù)與探究的空間。

組織形式上采用總結(jié)歸納教學(xué)法，匯報形式要求豐富多樣，可用PPT進(jìn)行匯報，呈現(xiàn)操作過程中的正反面經(jīng)典案例。教師做好點評，并通過手機網(wǎng)絡(luò)形式布置拓展任務(wù)。小組做好自評及互評，其他組進(jìn)行他評，評價包含專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，教師進(jìn)行總結(jié)性點評。

設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成任務(wù)完成后進(jìn)行總結(jié)反思的良好工作習(xí)慣，總結(jié)體驗工作成功的喜悅，感受工作失敗的挫折，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，持續(xù)不斷地取得進(jìn)步。知識拓展可采用網(wǎng)絡(luò)媒體形式，給不同層次的學(xué)生提供不同的拓展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生課后鉆研探究的能力。

六個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，始終堅持對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作、專業(yè)能力與社會能力、工作能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步培養(yǎng)與同步評價，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及事后反思的工作思維能力，這也符合PDCA循環(huán)持續(xù)改進(jìn)螺旋進(jìn)步的規(guī)則。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山西交通技師學(xué)院）