摘 要： 微博、微信以及抖音在當(dāng)前時(shí)代下是擁有非常多用戶的三款應(yīng)用，均具有社交屬性，是典型的新媒體平臺(tái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中合理地應(yīng)用微博、微信以及抖音可以開(kāi)創(chuàng)別樣的英語(yǔ)第二課堂，在本文當(dāng)中首先對(duì)微博、微信和抖音進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，探索了學(xué)生在使用這三個(gè)應(yīng)用時(shí)的具體情況，并依托現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，重點(diǎn)研究思考了基于雙微一抖的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 雙微一抖;高中英語(yǔ);創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了微時(shí)代，在微時(shí)代中最具代表性的應(yīng)用包括微博、微信以及抖音（以下簡(jiǎn)稱雙微一抖），通過(guò)這三個(gè)應(yīng)用的具體使用可以對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使高中英語(yǔ)的教與學(xué)更符合當(dāng)前時(shí)代背景下的課改以及教育信息化的要求，當(dāng)然如何利用雙微一抖成為高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)問(wèn)題，本文重點(diǎn)從這一角度思考了基于雙微一抖的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。

一、 關(guān)于雙微一抖

在當(dāng)前時(shí)代下，雙微一抖有著非常多的學(xué)生用戶。因?yàn)槲⒉?、微信以及抖音是三個(gè)不同的應(yīng)用，學(xué)生在使用這些應(yīng)用時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)用的功能有所側(cè)重，一般情況下，學(xué)生用微博大多數(shù)情況下是為了了解社會(huì)新聞、明星動(dòng)態(tài)或者是搞笑段子等等。而微信因?yàn)楸旧硎且粋€(gè)即時(shí)通信軟件，學(xué)生用微信主要是用來(lái)聊天或者是刷朋友圈，當(dāng)然還有一些會(huì)用來(lái)瀏覽信息（主要是公眾號(hào)上的信息）。通過(guò)一些調(diào)查顯示，聊天和刷朋友圈的占比是最高的，前者使用頻率高達(dá)30.5 % ，后者高達(dá)32.8 % 。抖音則是學(xué)生群體的一個(gè)新的玩具，抖音本身是一個(gè)專注于服務(wù)青年的音樂(lè)短視頻軟件，因?yàn)槠涮厥庑栽诮鼉赡暌呀?jīng)成為一個(gè)短視頻領(lǐng)域的龐然大物，擁有非常多的用戶，但是因?yàn)槎兑魥蕵?lè)性比較強(qiáng)的原因，學(xué)生使用抖音多數(shù)情況下是用來(lái)消磨時(shí)間的，而且很容易沉迷在其中。

二、 關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)

目前不少英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)上還比較突出對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的重視，教學(xué)模式比較陳舊，明顯已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)和新高考的要求。新課標(biāo)以及新高考強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要培育聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用能力這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的核心能力，從這個(gè)角度來(lái)講，目前一些教師在英語(yǔ)教學(xué)中因?yàn)椴扇〉姆椒ú划?dāng)導(dǎo)致學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用，中式英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象依然需要去改善。因此為了適應(yīng)課標(biāo)要求和高考要求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新非常有必要。

從課標(biāo)來(lái)看，課標(biāo)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣放在了首位，特別強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)教學(xué)效果的重要影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要對(duì)英語(yǔ)的興趣，興趣在哪里，記憶就在哪里，英語(yǔ)課堂是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)如何教與學(xué)，關(guān)鍵還是在興趣，因此教師如何使學(xué)生保持高度的專注與濃厚的興趣就成為保證教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。雙微一抖受學(xué)生歡迎并不是沒(méi)有道理的，主要是因?yàn)殡p微一抖的運(yùn)行方式以及其上的內(nèi)容很符合學(xué)生的需求，這是雙微一抖好的方面，如果能夠?qū)W(xué)生喜歡用雙微一抖的狀況利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雙微一抖進(jìn)行學(xué)習(xí)，想必也有一定的效果。

三、 基于雙微一抖創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)

在新課改以及教育信息化背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新當(dāng)中涌現(xiàn)出了很多可以用來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法成果，教學(xué)模式成果等等，如果深入地去研究這些成果，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法、教學(xué)模式成果均有一個(gè)核心點(diǎn)，即以學(xué)生為本。以生為本是目前所有教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，即不管采取何種教學(xué)方式或模式，均需要為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，并要讓學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。依托上文分析，學(xué)生對(duì)雙微一抖有非常大的興趣，如果不正確的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉迷在雙微一抖的娛樂(lè)性內(nèi)容中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用雙微一抖來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而雙微一抖是三個(gè)不一樣的平臺(tái)，為了利用雙微一抖來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，在本文當(dāng)中先分別對(duì)微博的運(yùn)用、微信的運(yùn)用以及抖音的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)而理清基于雙微一抖的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略。

（一）基于微博的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

微博在一定程度上可以說(shuō)是開(kāi)啟微時(shí)代的關(guān)鍵應(yīng)用，微博最早的時(shí)候相當(dāng)于是一種虛擬社區(qū)，是人們發(fā)表看法觀點(diǎn)的地方，英語(yǔ)教師可以在微博上注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，如果可以最好還是加V，完成實(shí)名認(rèn)證，然后引導(dǎo)學(xué)生在微博上關(guān)注教師的賬號(hào)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生關(guān)注微博上的其他英語(yǔ)博主。教師可以每日發(fā)布一些信息來(lái)讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，因?yàn)槲⒉┌l(fā)布的信息通常都比較短，因此可以在上面采取微課制作的方法，選擇高中英語(yǔ)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采取圖文的形式發(fā)布出來(lái)，當(dāng)然也可以直接制作成微課并發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)。在具體的操作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以生為本，把握住英語(yǔ)教學(xué)的本真，利用微博來(lái)構(gòu)建出英語(yǔ)教學(xué)的師生雙邊互動(dòng)模式。教師應(yīng)當(dāng)利用微博的便捷性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確利用微博學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并利用微博的互動(dòng)性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著在微博上發(fā)布英文信息活學(xué)活用。比較尷尬的情況是目前微博應(yīng)用上關(guān)于高中英語(yǔ)的熱門(mén)微博基本上都是關(guān)于提分技巧分享的。因此，在微博的英語(yǔ)上筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生選擇在微博上進(jìn)行微寫(xiě)作，微寫(xiě)作是教師以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，依托一定教育理念，給學(xué)生發(fā)布短小且內(nèi)容完整的寫(xiě)作任務(wù)，借以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)當(dāng)中可以利用微博上的熱門(mén)話題讓學(xué)生通過(guò)將話題中的中文翻譯成新聞?dòng)⒄Z(yǔ)來(lái)完成微寫(xiě)作，或者是根據(jù)教材單元話題安排來(lái)在微博上進(jìn)行微寫(xiě)作，比如健康飲食這一話題，教學(xué)中可以先引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)一篇短小完整的健康飲食的話題，然后學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)并發(fā)布在微博上，比如Lily wanted to lose weight. She was on a diet and only lived on raw vegetables. Because she didnt eat enough energy...，師生可以在學(xué)生發(fā)布的話題下進(jìn)行討論。

（二）基于微信的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

相比較而言，筆者更推崇基于微信進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，微博確實(shí)很便捷，但因?yàn)楝F(xiàn)在微博早已經(jīng)與以前的微博不一樣了，而且高中生使用微博的頻率明顯沒(méi)有使用微信那樣大，而微信具有私密性和開(kāi)放性兼具的特點(diǎn)，同時(shí)微信本身是即時(shí)通信軟件，可以方便教師和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的在線教與學(xué)。利用微信來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)。此處筆者認(rèn)為可以利用微信來(lái)打造英語(yǔ)教學(xué)第二課堂。教師可以利用微信的群聊功能將學(xué)生集中在一個(gè)群當(dāng)中，通過(guò)這個(gè)群來(lái)開(kāi)展第二課堂的教與學(xué)活動(dòng)，在群聊當(dāng)中提出話題，讓學(xué)生在群當(dāng)中發(fā)布自己的看法，如果有一些學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，則可以通過(guò)@功能點(diǎn)名，當(dāng)然教師也可以在群聊當(dāng)中發(fā)布一些英語(yǔ)微課，讓學(xué)生在線學(xué)，隨時(shí)學(xué)，只要學(xué)生帶著手機(jī)就能夠通過(guò)微信來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如War and Peace教學(xué)當(dāng)中可以通過(guò)如下問(wèn)題：Do you like war or peace in the world？ What results would be if the war broke out？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生在預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以根據(jù)群聊當(dāng)中的討論內(nèi)容來(lái)加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。

（三）基于抖音的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

基于抖音的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，通過(guò)在抖音上發(fā)布微課來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)一步深化。這樣就將抖音當(dāng)成是一個(gè)微課平臺(tái)，具體做法是教師或者是學(xué)校英語(yǔ)教研組可以通過(guò)申請(qǐng)一個(gè)抖音官方號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注官方號(hào)，這樣每次發(fā)布的新微課都可以讓學(xué)生“刷”到，并完成在線學(xué)習(xí)。抖音后臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生比較多地關(guān)注英語(yǔ)方面的短視頻而刷到很多相關(guān)的短視頻。進(jìn)一步教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在抖音上發(fā)布英語(yǔ)相關(guān)的短視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)然因?yàn)槎兑羝脚_(tái)對(duì)短視頻的長(zhǎng)度有要求，因此在抖音平臺(tái)上發(fā)布的“微課”不宜太長(zhǎng)，2～5分鐘最好。

（四）基于雙微一抖的整合運(yùn)用

在當(dāng)前時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種重要的資產(chǎn)，基于雙微一抖來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)方面的創(chuàng)新是可行的，但是如果單獨(dú)地運(yùn)用某一個(gè)應(yīng)用可能并不能發(fā)揮出數(shù)據(jù)的價(jià)值，同時(shí)學(xué)生對(duì)雙微一抖三個(gè)平臺(tái)的使用也是有區(qū)別的，每一個(gè)應(yīng)用都有自己的粉絲，因此考慮將雙微一抖進(jìn)行整合，就是要將高中英語(yǔ)的信息化教學(xué)模式等融入新媒體平臺(tái)上來(lái)，不必拘泥于微博或者微信又或者是抖音，隨著網(wǎng)絡(luò)速率的提升，以后短視頻必定會(huì)成為主流，現(xiàn)階段微博、微信都可以發(fā)布短視頻，所以，可以參考微課，通過(guò)廣泛地制作英語(yǔ)微課，并在三個(gè)平臺(tái)上同時(shí)發(fā)布，同時(shí)還要打造一個(gè)數(shù)據(jù)中心，利用大數(shù)據(jù)分析的方法來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供技術(shù)支持，當(dāng)然也可以用大數(shù)據(jù)分析來(lái)分析判斷學(xué)生觀看短視頻的行為，進(jìn)而可以依托學(xué)生的興趣來(lái)制定更適合學(xué)生的英語(yǔ)短視頻。

（五）雙微一抖的運(yùn)用注意事項(xiàng)

雙微一抖都具有社交屬性，利用雙微一抖來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，可以直接利用現(xiàn)成的雙微一抖平臺(tái)，并打造教與學(xué)的在線互動(dòng)模式，在具體應(yīng)用當(dāng)中必須要重視的關(guān)鍵點(diǎn)是“微課”或者說(shuō)內(nèi)容，雙微一抖上發(fā)布的內(nèi)容必須要貼合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，不管是圖文還是視頻，都需要圍繞高中英語(yǔ)教材以及教學(xué)大綱的要求來(lái)制定。

因?yàn)殡p微一抖是現(xiàn)成的，在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新上有著非常高的價(jià)值，但是如果單純地運(yùn)用雙微一抖，而不對(duì)發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，那么就會(huì)變成穿新鞋走舊路，即學(xué)生盡管對(duì)雙微一抖感興趣，學(xué)生也會(huì)看教師發(fā)布的內(nèi)容，但因?yàn)閮?nèi)容不符合學(xué)生的需求，而導(dǎo)致沒(méi)有教育價(jià)值，學(xué)生看了也記不住其中的關(guān)鍵知識(shí)，這就與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式類似了，所以必須要對(duì)發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行必要的創(chuàng)新。在內(nèi)容編排上可以參考雙微一抖上熱門(mén)話題的編排方式，讓學(xué)生有興趣了，才能將內(nèi)容記憶下來(lái)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代下，雙微一抖是三個(gè)非常重要的平臺(tái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，依托教育信息化的要求和英語(yǔ)課標(biāo)的要求，利用雙微一抖來(lái)打造新的教學(xué)模式具有必要性和可行性，在具體實(shí)踐當(dāng)中雙微一抖主要用來(lái)作為英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂使用，利用三者的社交屬性來(lái)構(gòu)建出線上的師生雙邊互動(dòng)模式，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)，這與基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式非常的相似。

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作者簡(jiǎn)介：

曾東娟，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。