摘 要： 本文研究的是城市高中高一學生學習心理障礙。采用隨機抽樣的方法，從大慶實驗中學高一年級C層次（學習成績相對較差）的3個班中隨機抽取2個班123名學生進行問卷調(diào)查，問卷是目前廣泛應(yīng)用的癥狀自評量表SCL—90，采集真實的數(shù)據(jù)。我們采用調(diào)查問卷，采集真實的數(shù)據(jù)，然后用量化方法進行統(tǒng)計分析，并針對出現(xiàn)的問題研究解決方法。這是一個針對性較強，而且很簡單適用的方法，值得在高中教師中推廣使用。

關(guān)鍵詞： 高一;學習;心理障礙

心理障礙，從本質(zhì)上講，是一種心理失衡、失調(diào)現(xiàn)象，是人的“意識流”流動不暢或阻塞不通而引起的異常心理反應(yīng)。高中學生處在生理發(fā)育迅速，心理變化顯著的階段。特別是面臨的高考壓力、家庭壓力、社會壓力，對高一學生的影響很大。這一時期的學生對待挫折的適應(yīng)能力和心理防衛(wèi)能力尚不成熟，很容易導(dǎo)致他們思想上的強烈沖突，產(chǎn)生心理問題，既影響他們的身體發(fā)育，又影響他們的學業(yè)。

一、 問題提出的背景

學生由初中升入大慶實驗高中以后，心理比初中更加緊張。因為高中的學習、生活節(jié)奏都明顯快于初中。能夠升入大慶實驗中學的學生是經(jīng)過選拔的，很多學生的中考成績在當?shù)孛星懊?，這些學生在初中都是老師的寵兒。但升入高中后發(fā)現(xiàn)，實驗中學是優(yōu)秀學生集中的地方，要想在強手如林中占有一席之地，就必須更加刻苦地學習，競爭性遠遠強于初中，必然有不少學生即使努力也達不到自己心目中的理想成績，心理產(chǎn)生很強的失落感，有一部分學生對自己的學習成績和學習能力產(chǎn)生懷疑，必然產(chǎn)生抑郁、焦慮心理，有的學生甚至對學習產(chǎn)生厭煩和恐懼。所以高一學生在精神上容易出現(xiàn)兩個極端，或者一蹶不振，或者一直高度緊張。二者都影響學生學習。

大慶實驗中學的學生來自全市各地，學生之間的差別很大。特別是部分來自農(nóng)村的學生，他們在生活水平、知識視野、業(yè)余愛好等方面與城市學生之間存在一定的差距，使部分農(nóng)村孩子容易產(chǎn)生攀比或自卑的心理，從而導(dǎo)致他們心理上的不平衡;而部分城市孩子容易產(chǎn)生炫耀心理，使他們的人際交往受到影響，甚至產(chǎn)生敵對心理，影響他們學習。

隨著年齡的增長，學生中早戀的比率有所上升。對學生而言，他們的愛情不管是成功還是失敗以及單相思，都是一種應(yīng)急和好奇，需要耗費大量精力，其程度不亞于緊張的學習。一方面他們需要努力學習，另一方面他們需要愛情，兩者交織在一起及產(chǎn)生的沖突容易造成心理危機，產(chǎn)生心理問題，影響學生學習。

高一學生絕大多數(shù)是獨生子，再加上大慶許多家庭相對富裕，不少孩子嬌氣十足;在家眾星捧月，唯我獨尊，心理承受能力弱;一遇挫折，這些學生容易表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張、抑郁、焦慮冷漠，與父母關(guān)系緊張，有些學生因父母離異或是單親家庭，他們的家庭教育失去了實際意義。在外目空一切，對人敵對，甚至有自虐的傾向，出現(xiàn)一系列心理問題，影響學生學習。

我們課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)心理有問題的學生女生明顯高于男生。特別是在焦慮癥狀、恐怖癥狀、抑郁癥狀、軀體化等方面女生的問題較大。女生大多性格不夠開朗、多愁善感、自尊心強、敏感性強使女生容易產(chǎn)生抑郁癥狀和焦慮癥狀;女生大多膽小怕事，身體相對男生也較弱，使女生容易比男生易有恐怖心理，影響他們學習。

愈來愈多的高中學生學習心理障礙的出現(xiàn)，使一部分學生因此變成學習困難學生。已經(jīng)嚴重影響高中學生的學習，也引起我們高中教師對學生的學習心理障礙問題的重視。根據(jù)大慶實驗中學的學生的特點，我們課題組決定采用世界上著名的心理健康測試量表之一<癥狀自評量表—SCL90>對高一C類班級（學習成績相對較差的班級）的學生進行心理測試。

二、 測試對象和方法

2019年8月針對我校高一學生的實際情況，采用隨機抽樣的方法（從學習成績相對較差的C層次的3個班中隨機抽取2個班）共調(diào)查123名，其中男生57人，女生66人，年齡在16～18歲之間，這些學生學習成績和家庭經(jīng)濟狀況各種情況都有。測評前，先由教師把測評要求和記分方法向被測者交代清楚，單人單桌，不受他人干擾。學生一般在17～20分鐘內(nèi)填畢。SCL—90評定的時間范圍是最近一周內(nèi)。共收回123份，均有效。

我們用量化方法對測評數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，SCL—90測評的結(jié)果如下。

三、 測試結(jié)果分析

從表中可以看出：

（一）總分大于或等于160的學生，占調(diào)查人數(shù)的31.71 % 。其中，有16人較嚴重。而且部分學生心理因子明顯異常，甚至很嚴重，出現(xiàn)了心理障礙。

（二） 總分大于或等于160的學生，女生25人，占調(diào)查人數(shù)的37.87 % ;男生14人，占調(diào)查人數(shù)的24.56 % 。 說明有心理問題的學生女生多于男生。

（三）在焦慮癥狀、恐怖癥狀、抑郁癥狀、軀體化、偏執(zhí)癥狀、飲食睡眠等方面的統(tǒng)計，有問題的學生女生明顯高于男生。特別是在焦慮癥狀、恐怖癥狀、抑郁癥狀、軀體化等方面女生的問題較大。說明女生在這些方面的心理問題到了較嚴重的程度。

（四）在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對癥狀等項男女生都較嚴重，但男生高于女生。其中，有5名男生較嚴重。

四、 針對出現(xiàn)的問題研究教育對策

通過研究我們課題組認為對高一學習困難學生進行心理疏導(dǎo)主要應(yīng)從以下幾方面做起：

（一）加強認知教育，提高認知素養(yǎng)。美國臨床心理學家艾里斯認為“認知障礙是一切心理障礙的根源?！辈阉鳛轭A(yù)防和排除心理障礙的根本方法。教師幫助學生形成正確的內(nèi)心理念，才是克服心理障礙的根本。因此，應(yīng)高度重視和加強對學生進行世界觀、人生觀、價值觀和方法論等方面的認知教育，使他們學會正確地觀察、分析、理解客觀事物和社會現(xiàn)象，讓學生學會以冷靜、穩(wěn)妥、積極的態(tài)度審視人生和對待生活。

（二）要注重了解和分析青少年心理異常早期的“蛛絲馬跡”。把握他們心理狀態(tài)的“微格”變化，教師要像氣象員天天觀察天氣那樣地觀察學生，要做到隨時發(fā)生隨時解決，不要淤積成堆。要隨時關(guān)注學生心靈深處的“隱秘故事”，對其煩惱、苦澀和疑惑的問題，以及物質(zhì)生活上的困難，都要及時給予幫助指導(dǎo)，使其及時得到解決。減輕青少年日常學習和生活中的精神負擔與心理壓力，使心理危機消失在未發(fā)生之前。對待學生的錯誤和缺點，教師要保持理智和寬容的態(tài)度，既要嚴格要求，又要耐心誘導(dǎo)，切不可強制、壓抑。否則，就會加重學生內(nèi)心的沖突，引起心理失衡。

（三）注意培養(yǎng)學生廣泛的興趣和開朗的性格。興趣廣泛和開朗的性格不僅有助于擴大視野，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)。而且有利于發(fā)展業(yè)余愛好和進行多方面的自娛活動。有利于在感到寂寞孤獨、煩悶壓抑時，通過自娛自樂或與人交往中使身心獲得有益的休整和放松。有了這樣的人格品質(zhì)做基礎(chǔ)，一切可能發(fā)生的心理障礙就會緩沖化解或煙消云散。

（四）學校開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，教給學生排除心理障礙的策略與技巧。如開設(shè)心理健康教育課，設(shè)立咨詢室，青春熱線，悄悄話信箱，建立心理病歷檔案等，定時與不定時地進行心理健康教育等。

幾年來，我們把研究的初步成果應(yīng)用于學校的教育教學之中，以課堂教學為載體，開展案例分析，有針對性地開展心理疏導(dǎo)，在實踐中消除或減輕學生的學習心理障礙問題，幫助學習困難學生提高學習成績，取得了一些實實在在效果，大部分學習困難學生學習成績都有了明顯的提高。

作者簡介：

李奇鼎，黑龍江省大慶市，大慶實驗中學。