田興友

[摘要]隨著科技水平的逐步提升，教育教學(xué)中也在逐步引進(jìn)新技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、安全等問(wèn)題限制，存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中氣體有毒等多因素影響，無(wú)法完整地在課堂中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠有效解決傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的局限，從而真正地幫助教師解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難。

[關(guān)鍵詞]微課;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

微課全稱“微型視頻課例”，主要指的是在課堂內(nèi)借助教學(xué)短視頻這一方式，呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)涵蓋了與本節(jié)課程有關(guān)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、測(cè)試聯(lián)系、最終結(jié)果反饋、教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容。微課及傳統(tǒng)教學(xué)資源也存在較大差異。微課主要凸顯了“微”這一特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、提出分析并解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)，共同集成短視頻，確保短視頻時(shí)間控制在5～8分鐘之內(nèi)，能夠凸顯課程的教學(xué)主題，同時(shí)還能夠凸顯和放大教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題及細(xì)節(jié)。

一、微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示直觀化

化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)更加直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論形成更清楚的認(rèn)知，也更加牢固地對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以掌握。然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不確定性和危險(xiǎn)性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗(yàn)，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學(xué)知識(shí)，直接導(dǎo)致大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)有名無(wú)實(shí)。另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯(cuò)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，還有的學(xué)生因?yàn)樽诮淌业暮笈趴床坏綄?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大影響學(xué)習(xí)效果。那么微課運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生借助視頻方式呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，直觀地演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可針對(duì)不了解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)演示。不僅有效確保了學(xué)生的人身安全，也促進(jìn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入了解及學(xué)習(xí)。

（二）微課促進(jìn)化學(xué)知識(shí)形象化、具體化

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多涉及的都是微觀世界概念，學(xué)生在理解時(shí)往往因?yàn)闊o(wú)法和宏觀概念形成聯(lián)系而造成學(xué)習(xí)困難。有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，而利用化學(xué)微課視頻向?qū)W生展示化學(xué)物質(zhì)的微觀世界，可將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生比較容易掌握一些。而且這樣既可增加課堂的生動(dòng)感，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，從而能夠順利排除化學(xué)教學(xué)的障礙。例如，高中化學(xué)人教版必修二學(xué)生開始學(xué)習(xí)有機(jī)物的概念，由于之前的學(xué)習(xí)中都沒有介紹過(guò)有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，而有機(jī)物由于其組成復(fù)雜，需要學(xué)生有空間想象能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很難一蹴而就的過(guò)程，采用微課的形式教師可以先用課件展示一下甲烷分子模型的動(dòng)畫，讓學(xué)生感性地去認(rèn)識(shí)甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定下基礎(chǔ);另外，在介紹甲烷的取代反應(yīng)時(shí)，甲烷與氯氣的取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)很難完成，利用多媒體的動(dòng)畫分步演示，既讓學(xué)生認(rèn)清了反應(yīng)產(chǎn)物，還準(zhǔn)確了解了斷鍵方式、反應(yīng)歷程，從而使學(xué)生輕松地掌握這兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)本質(zhì)，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)的教學(xué)目的?？梢娡ㄟ^(guò)展示化學(xué)物質(zhì)的微觀世界，既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解該化學(xué)變化的原理，也大大提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

（三）微課促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果最大化

雖然微課能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程直觀展現(xiàn)，但是部分實(shí)驗(yàn)操作仍然需要學(xué)生親手驗(yàn)證，鞏固和完善其知識(shí)體系。而多數(shù)學(xué)生都覺得設(shè)備新鮮，不遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，教師將有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間都過(guò)多地浪費(fèi)在課堂紀(jì)律的維持上。真正實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少，效果不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課往往只是走走形式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前期，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，熟悉實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境及遵循制度，從而幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)確操作。例如在濃硫酸性質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)向?qū)W生演示濃硫酸性質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程牢記，并且能夠形成對(duì)濃硫酸腐蝕性的清楚認(rèn)知;使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后能夠熟悉操作要求，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小心謹(jǐn)慎地順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn);讓學(xué)生能夠直觀地觀察現(xiàn)象，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)地理解和記憶，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這不僅行之有效地確保了學(xué)生的人身安全，同時(shí)還對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)效率有效提升，提高整體教學(xué)效率。

（四）微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然并不危險(xiǎn)，但是由于很多實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和試驗(yàn)藥品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降?，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對(duì)這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法。針對(duì)這樣的狀況，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課程開展中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生可以對(duì)操作器材及實(shí)驗(yàn)方案加以了解，學(xué)生即可自學(xué)，根據(jù)自學(xué)需求及方法更加高效地學(xué)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、儀器、過(guò)程、步驟和注意事項(xiàng)。例如在展開氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成學(xué)習(xí)，利用提前錄制好的視頻運(yùn)用“格式工廠”軟件，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及具體現(xiàn)象制作為2分鐘之內(nèi)的微課，讓學(xué)生在觀看中熟練認(rèn)識(shí)其中的器材操作。通過(guò)微課向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且重點(diǎn)針對(duì)無(wú)法看到噴泉的原因重點(diǎn)詳解，有效避免了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的常犯錯(cuò)誤，也在一定程度上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率實(shí)現(xiàn)了有效提升。

（五）微課促進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間有效化

對(duì)于很多可操作的實(shí)驗(yàn)而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒牵芏嘟處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后會(huì)因?yàn)樾迈r感、好奇心，隨意把玩實(shí)驗(yàn)器材，哪怕教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，也會(huì)讓很多的時(shí)間浪費(fèi)在課堂紀(jì)律的維持上。這直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗(yàn)課只能流于形式。為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之初觀看相關(guān)微課，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就會(huì)降低因?yàn)楹闷婧托迈r感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到事半功倍的效果。比如在進(jìn)行“糖和蛋白質(zhì)”的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、頭發(fā)的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生不再拿著土豆和頭發(fā)把玩嬉鬧，也不會(huì)因?yàn)闈庀跛岬氖褂貌划?dāng)發(fā)生危險(xiǎn)。這不僅保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識(shí)并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）微課促進(jìn)化學(xué)探究主體化

探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞执_立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識(shí)。展開高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的之一，便是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體探索實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的活動(dòng)。但是多數(shù)學(xué)生都無(wú)法清晰形成提出問(wèn)題、假設(shè)實(shí)驗(yàn)、設(shè)置內(nèi)容、制定步驟及注意事項(xiàng)的認(rèn)知，更無(wú)法正常展開。譬如通過(guò)展開探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)運(yùn)用單一變量控制的對(duì)比試驗(yàn)，借助微課視頻顯示實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)比、過(guò)程對(duì)比、現(xiàn)象對(duì)比、注意事項(xiàng)對(duì)比，學(xué)生自然可以得出正確結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、微課應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展望

隨著眾多信息技術(shù)工具軟件在教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用，微課必將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在微課的輔助下，教師的備課、課堂教學(xué)、資源應(yīng)用、課后反思等將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

微課作為現(xiàn)代化教學(xué)中形成的新型教學(xué)方式，在一定意義上也推動(dòng)了高中化學(xué)教學(xué)模式的變革，微課將會(huì)為我們的教學(xué)開拓一片新的天地。通過(guò)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用微課，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性和能動(dòng)性，提高了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)質(zhì)量。