李瑞

[摘要]在教學(xué)改革的過程之中，許多教師著眼于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，在尊重和理解學(xué)生的前提下，充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，保障不同教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解這一學(xué)科與計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用相結(jié)合的策略及要求，以期實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為推動教育教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用;研究

作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，對學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)，小學(xué)生的社會生活實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，難以產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，因此疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。針對這一現(xiàn)實(shí)情況，數(shù)學(xué)教師必須要注重不同教學(xué)策略的更新，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的個性化成長和發(fā)展相融合，其中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用則顯得尤為關(guān)鍵。這一技術(shù)的應(yīng)用能夠突破時空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)主動性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用結(jié)合的作用

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自我控制能力和反省能力相對較差，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中無法集中注意力與教師進(jìn)行交流和溝通，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿和動力。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)落后，他們將主要精力放在理論知識的學(xué)習(xí)上，無視對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使整個課堂氛圍非常的枯燥和乏味，因此嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⒗碚摲治雠c實(shí)踐研究融為一體，注重對不同教學(xué)策略和手段的優(yōu)化利用，充分實(shí)現(xiàn)抽象性的數(shù)學(xué)內(nèi)容與具體圖片展示的完美結(jié)合，讓抽象的概念變得更加直觀、清晰，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中能夠結(jié)合個人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動分析和判斷，加強(qiáng)個人對數(shù)學(xué)理論知識的理解和認(rèn)知，從而達(dá)到事半功倍。因此學(xué)術(shù)界和理論界在對計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行分析和研究時，明確強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育改革的實(shí)質(zhì)要求，對構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升大有裨益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用的策略

通過對上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)信息的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，教師除了要站在學(xué)生的角度思考和分析問題之外，還需要掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用技巧及核心要求，積極掌握恰當(dāng)可行的操作策略，加強(qiáng)與同行之間的聯(lián)系和溝通，及時學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作步驟及技巧，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用策略以及價值。

與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度相對較高，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識非常抽象，對小學(xué)生的認(rèn)知能力是一個極大的挑戰(zhàn)。在推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革時，教師需要注重多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，明確這一技術(shù)的操作要求及標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求促進(jìn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加容易和簡單。

比如在學(xué)習(xí)行程類的數(shù)學(xué)問題時，教師可以通過多媒體來展示不同的運(yùn)動方向、時間以及起點(diǎn)，加深學(xué)生對這一類型題目的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。這種以多媒體信息技術(shù)為依據(jù)的教育教學(xué)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象文字的具體化，輔助學(xué)生自主理解，降低學(xué)生的理解難度以及學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個全新的認(rèn)知，真正掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。除此之外，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及提升非常關(guān)鍵，教師應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，關(guān)注現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)，將豐富多元的教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主實(shí)踐活動相聯(lián)系，開辟一條全新的教學(xué)思路，構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)體系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用的重難點(diǎn)

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)信息的緊密聯(lián)系對構(gòu)建高效課堂有著重要的作用及價值，但是計(jì)算機(jī)信息的應(yīng)用要求較為復(fù)雜，因此教師在實(shí)踐操作時必須要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的輔助作用及教育價值。數(shù)學(xué)教學(xué)的難度偏高，存在許多的重難點(diǎn)知識，如果教師直接采取黑板板書的形式對學(xué)生進(jìn)行知識的說教，就難以實(shí)現(xiàn)前期的教學(xué)目標(biāo)，整體的教學(xué)效率和質(zhì)量也不容樂觀。而計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠有效地避免這些不足，激發(fā)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師需要注重對不同教學(xué)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的分析，積極引入多媒體教學(xué)課件，直接在大屏幕上進(jìn)行投影，通過這種形式來縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)內(nèi)，教師需要以多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為著眼點(diǎn)，注重對學(xué)生興趣的激發(fā)以及調(diào)動。通過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒以及厭煩心理。對此，在設(shè)置多媒體動畫時許多教師也感覺困難重重，難以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)緊密的互動和溝通。針對這一情況，教師需要將趣味性的情境教學(xué)模式融入主體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶和理解，生動直觀地展示不同的教材內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。另外教師還可以利用微課以及演示文檔來闡述不同的數(shù)學(xué)知識，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行深入淺出的分析以及理解。

需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性化發(fā)展需求有所區(qū)別，因此在應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息的過程中，教師需要秉持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異性，給予學(xué)生力所能及的幫助，積極踐行創(chuàng)造性的教學(xué)理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，保障教育教學(xué)的針對性、有效性以及合理性，只有這樣才能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的大力落實(shí)。

四、明確學(xué)生的主體地位

任何教學(xué)實(shí)踐活動的開展都必須要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠意識到教師對自己的肯定和鼓勵，從而樹立一定的主人翁意識。其中信息技術(shù)的應(yīng)用必須要以學(xué)生的主體作用為著眼點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的自主能力差，自主學(xué)習(xí)意識不足，信息接受能力有待提升。因此，為了構(gòu)建高效課堂，教師需要站在學(xué)生的角度精心選擇符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，其中信息技術(shù)的引入能夠有效突出學(xué)生的主體地位。教師可以將小組教學(xué)、信息教學(xué)以及情境教學(xué)融為一體，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠真正地實(shí)現(xiàn)自我教育，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐時，教師是重要的引導(dǎo)者和組織者，為了盡量避免對學(xué)生個性的束縛，教師需要以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行簡單的交流和互動，說出個人的真實(shí)意見和想法，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和揚(yáng)長避短。

需要注意的是，教師應(yīng)該盡量避免簡單直白的干預(yù)以及一刀切，應(yīng)該以豐富多彩的知識引入為依據(jù)，吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行交流和溝通的過程之中主動調(diào)整個人的言行舉止，掌握數(shù)學(xué)這門課的核心要點(diǎn)。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合對于調(diào)動學(xué)生的積極性、促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置大有裨益，教師需要關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)及要求，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。