劉宏玲

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。那么，我們?nèi)绾伟呀虒W(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化？

創(chuàng)“生活情境”發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課前、課中、課后創(chuàng)設(shè)生活情境，如在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些小動(dòng)物、花草、人物等，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活情境之中，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

借“生活經(jīng)驗(yàn)”思考數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂情境的創(chuàng)設(shè)方面，要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境。

依“生活實(shí)踐”探究數(shù)學(xué)。教師在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活又運(yùn)用于生活”的道理。例如，在講臺(tái)上設(shè)計(jì)一個(gè)收銀箱，教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，模擬存取錢的情境，讓師生參與到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)行了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)。