探究高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

摘 要：學(xué)生由于受來(lái)自家庭、社會(huì)以及自身主客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面往往呈現(xiàn)出比較大的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中各學(xué)科都程度不同地存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，致使不會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，所以，幫助學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信，使他們逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度的不斷增加，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、分析問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力的要求也在不斷提高。這讓那些化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱或缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)倍感吃力，久而久之，他們就會(huì)成為化學(xué)課堂的學(xué)困生。學(xué)困生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，這部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，不能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使作業(yè)不能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。所以學(xué)困生的存在，不僅影響了這些學(xué)生自身的發(fā)展，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，學(xué)困生問(wèn)題歷來(lái)是困擾高中化學(xué)教學(xué)的一大難題。高中生面對(duì)升學(xué)和就業(yè)，作為高中化學(xué)教師，要對(duì)這些化學(xué)學(xué)習(xí)存有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力，形成綜合素養(yǎng)。下面以高中化學(xué)課堂為例，就轉(zhuǎn)化學(xué)困生，采用以下具體的教學(xué)策略和方法：

一、 幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

由于學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不熟練，知識(shí)記憶不成體系，加上跟不上規(guī)定的上課進(jìn)度，使得他們難以有效地完成作業(yè)，從而導(dǎo)致成績(jī)不理想。由于他們常常飽嘗失敗的痛苦，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。學(xué)困生最顯著的個(gè)性特征是自我評(píng)價(jià)低，自信心不足，缺少自我評(píng)價(jià)和自我判斷能力。所以這個(gè)特殊群體的學(xué)生心理是脆弱的，他們因常常得不到老師同學(xué)的賞識(shí)，而表現(xiàn)得尤為敏感，自卑，壓抑、消沉。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，首先要做到讓學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，讓他們相信自己有成功的愿望，也有成功的潛能。一方面，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，盡可能地激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，教師自身也要對(duì)學(xué)困生有信心，選擇有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，必要時(shí)還需要采取課下個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。例如，在講解“化學(xué)鍵”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先給學(xué)生介紹了氯化鈉形成過(guò)程，利用多媒體設(shè)備，播放鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)視頻，讓學(xué)生明白了形成離子化合物與供價(jià)化合物的電子變化。借助氯化鈉與氯化氫的形成，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主判斷離子鍵與共價(jià)鍵的形成，更能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立性。

二、 給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)

教育就是愛(ài)，充滿(mǎn)情感的教育是智慧的教育，是成功的教育。教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、信任和期待能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，他們也渴望進(jìn)步，他們更需要教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。所以情感是驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種強(qiáng)大的力量，教師對(duì)學(xué)困生要有足夠的愛(ài)心和耐心，放下架子，走進(jìn)他們的世界，做學(xué)生的良師益友，從而不斷促進(jìn)師生之間情感的共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。在上課時(shí)，教師需要多關(guān)注在不起眼的角落里的學(xué)困生，選擇難度適中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注與鼓勵(lì)。在指導(dǎo)化學(xué)學(xué)法時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根本原因，如心理因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣等造成的知識(shí)理解薄弱，提供正確的學(xué)習(xí)方法。以知識(shí)記憶的學(xué)習(xí)方法為例，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)清記憶的過(guò)程，即識(shí)記、保持、再認(rèn)（重現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生有效利用早晚讀或其他休閑時(shí)間，手腦并用地記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)元素周期表、元素周期律時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生每天按部就班地記一個(gè)族的元素，直至完全記住前36號(hào)元素與8個(gè)族的元素，后期再不斷復(fù)習(xí)與鞏固，教學(xué)效果很好

三、 遵循因材施教的教學(xué)原則

隨著化學(xué)知識(shí)的加深，學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)困生與優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性則表現(xiàn)得越來(lái)越明顯往往呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這就需要教師全面了解所認(rèn)教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，切實(shí)把握好班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其要對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做深入細(xì)致的了解，分清他們學(xué)習(xí)困難的原因所在，以便教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、到學(xué)習(xí)方法，從作業(yè)布置到教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠因材施教，以縮小學(xué)生之間的差距，去幫助全班學(xué)生，而不是幾個(gè)優(yōu)秀生去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合高中化學(xué)課程特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的不同類(lèi)型，并提供對(duì)應(yīng)的施教方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。高中化學(xué)學(xué)困生主要有以下幾種類(lèi)型：一是概念不清型。這類(lèi)學(xué)困生往往對(duì)概念的理解存在偏差，抓不住其中的關(guān)鍵字詞，很難從根本上分析概念。針對(duì)此類(lèi)學(xué)困生，教師可以挑揀教材易混淆的概念，采用對(duì)比分析的方法來(lái)逐條講解，并配合相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)加深學(xué)生的理解。二是理論模糊和無(wú)微觀想象型。高中化學(xué)中的弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類(lèi)的水解等知識(shí)點(diǎn)，理論內(nèi)容較抽象，為有效提高此類(lèi)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師需要秉持“抽象問(wèn)題感性化”的教學(xué)原則，利用微課平臺(tái)的圖形、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)等資源，幫助學(xué)生更好地接受復(fù)雜的化學(xué)原理。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，一朝一夕是不會(huì)奏效的。它需要教師對(duì)這個(gè)特殊的學(xué)生群體要有持之以恒的耐心。作為高中化學(xué)教師，必須要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并認(rèn)真查找每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)困根源，建立民主融洽的師生關(guān)系，因材施教，逐步縮小學(xué)生之間的差距，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鐘國(guó)鑫，重慶市，重慶市秀山縣第一中學(xué)校。