口語交際訓(xùn)練的策略

摘 要：口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高交際能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識，讓學(xué)生樂于說。

關(guān)鍵詞：口語交際;教學(xué);小學(xué)生;交際能力

語言是人類最重要的交通工具，學(xué)好口語交際可以培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力，敏捷的思維能力，得體的言談舉止能力。較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練才能達(dá)到。新修訂的語文教學(xué)大綱把聽話、說話訓(xùn)練改為口語交際。大綱指出，口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力，這是一種交往中表現(xiàn)出的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。依據(jù)大綱和小學(xué)生的特點(diǎn)，口語交際從以下幾點(diǎn)抓起。

一、 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師口語交際的前提。與學(xué)生和藹交談，克服學(xué)生畏懼心理。在口語交際教學(xué)過程中，我通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)學(xué)生對口語交際的熱情和興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。經(jīng)常性的給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)口語交際的情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，它們會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮想象力將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和能力的發(fā)展。

二、 引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的方法

首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，外出問路時(shí)，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡明，注意聽別人的話。

其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力?；顒?dòng)是學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如帶學(xué)生去操場做“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，游戲結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始我們做什么，過程怎樣，結(jié)果怎樣，你覺得那部分有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

最后，采用復(fù)述課堂內(nèi)容的形式培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。課堂內(nèi)容學(xué)生都很熟悉，讓他們按照這節(jié)課的課題是什么，學(xué)到了什么，有什么收獲，給你什么啟示的順序說出來。通過復(fù)述上課的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、 用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法

語文教材語言十分豐富多彩，為我們對小學(xué)生進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式，其中有說完整句子的訓(xùn)練，有看圖說話訓(xùn)練等。同時(shí)各冊教科書在閱讀課文及《語文園地》中，也都有編排人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參加口語交際的實(shí)踐活動(dòng)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循先簡后繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，但說話常常不完整、不規(guī)范。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始說話訓(xùn)練，并規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓小學(xué)生說說自己是如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練小學(xué)生的說話。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，主要是教師通過描述課文與小學(xué)生的“對話”。

四、 效果升華：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子樂于說

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使小學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，關(guān)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓小學(xué)生進(jìn)行口語交際，小學(xué)生就會(huì)感到親切樂于表達(dá)。古代教育家朱熹說過：“教人不見情境，必不樂學(xué)?！蔽医?jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓小學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也能得到提高。如在萬物復(fù)蘇，春暖花開的春天里，可以帶小學(xué)生們走出教室去看金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠瑩瑩的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)柳條上的嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長發(fā)?！薄匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了小學(xué)生的心智，發(fā)展了小學(xué)生的個(gè)性，解除了小學(xué)生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩。小學(xué)生對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說，有情可表，從而使口語交際真實(shí)，有趣。

口語交際策略眾多，方法紛呈，“仁者見仁，智者見智?！睉?yīng)該肯定的是，只有讓口語交際活力不斷，使小學(xué)生在每一次口語交際中保持新奇、興奮，才能使每一次口語交際真正成為師生生命中不可重復(fù)的珍貴體驗(yàn)，真正成為生命與生命的交流。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程小民.口語交際訓(xùn)練：小學(xué)語文教學(xué)管理策略探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016（2）.

作者簡介：

李崢，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市秦都區(qū)聯(lián)盟三路聯(lián)盟小學(xué)。