關(guān)注家庭教育，助力學(xué)生成長(zhǎng)

賴(lài)曉玲

摘要：本案例通過(guò)班主任和家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)家庭軟環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，從而指出家長(zhǎng)在家教方面應(yīng)該注意的問(wèn)題，便于整合教育資源，助力孩子的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;軟環(huán)境;成長(zhǎng)

德國(guó)一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)問(wèn)題兒童的背后都有一個(gè)神經(jīng)質(zhì)的母親?！边@話雖然有點(diǎn)刻薄，但不無(wú)道理。它一針見(jiàn)血地指出了家作為孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。這就要求班主任的工作不能僅僅停留在學(xué)校層面，而是要走進(jìn)學(xué)生家庭，了解并幫助家長(zhǎng)建設(shè)良好的家庭軟環(huán)境，以助力孩子的終身發(fā)展。下面分享一個(gè)家校聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的案例。

一、學(xué)生表現(xiàn)

高二（九）班男生郭同學(xué)，在班上和其他同學(xué)關(guān)系的處理不錯(cuò)，有較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，自己當(dāng)班做值日的時(shí)候來(lái)得也比較早，垃圾桶處理比較及時(shí)且干凈;學(xué)習(xí)成績(jī)也還行，44人的考試中，成績(jī)排名37名左右;但是做事比較隨意和主觀，不但對(duì)自己要求不嚴(yán)，上課精神萎靡不振，注意力分散，時(shí)常打盹、打瞌睡，而且紀(jì)律渙散，有時(shí)三五天都不到校。一問(wèn)便說(shuō)是自己的狗生病了，拒絕用父母的錢(qián)，出去干零活給自己的寵物狗掙錢(qián)看病。在高一后半學(xué)期喜歡上了一個(gè)比自己大三歲的在會(huì)所上班的女孩，據(jù)了解該女孩還被別人包養(yǎng)著。郭同學(xué)試圖幫助這個(gè)女孩脫離這種生活狀態(tài)、過(guò)上正常人的生活。他完全忽略了自己的能力和女孩的三觀，任性卻又盲目自信，很明顯，缺乏作為一名高中生應(yīng)有的人生站位。不僅如此，他還給班上其他同學(xué)帶來(lái)了滿滿的負(fù)能量。班上有位他初中的女同學(xué)跟自己的媽媽說(shuō)，郭同學(xué)的媽媽對(duì)他多好，你對(duì)我卻要求這樣嚴(yán)格，我也不想去上學(xué)了……

二、家庭原因透析

通過(guò)和他關(guān)系要好的同學(xué)、家長(zhǎng)的交流，我了解到郭同學(xué)的父母離異了，他和母親一起生活，她爸爸只負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，他母親信佛，對(duì)孩子之前是疏于監(jiān)管，現(xiàn)在是無(wú)力管教，于是便對(duì)孩子的成長(zhǎng)采取順其自然的態(tài)度。下面是他媽媽在孩子曠課后給我發(fā)過(guò)來(lái)的兩個(gè)信息。信息一：“賴(lài)教師，孩子的狗病了，他拒絕我和他爸的幫助，一定要自己掙錢(qián)給狗看病，他今天下午去抬鋼管了。我想他去吃點(diǎn)苦也許會(huì)反思自己，他說(shuō)耽誤的課他自己補(bǔ)上?！毙畔⒍骸百?lài)教師，我了解我的孩子，目前孩子是不爭(zhēng)氣，但他的良知并未泯滅，我能感受到孩子內(nèi)心深處有一種力量在涌動(dòng)，他是有血性的。只要大家對(duì)他有信心，他不會(huì)讓我們失望的，以前，由于我和他爸不懂家教，對(duì)孩子期望太高，他感覺(jué)壓力太大，放棄了自己，導(dǎo)致孩子走偏了路，給教師添了麻煩?，F(xiàn)在我在潛心研究家庭教育，用自己全部的力量重建他的內(nèi)動(dòng)力，力爭(zhēng)做個(gè)合格家長(zhǎng)，全力和學(xué)校配合好。您為孩子操了不少心，我們做父母的永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，如果教師能對(duì)孩子再多一點(diǎn)期待和鼓勵(lì)，他一定不會(huì)辜負(fù)教師的期望?！睆倪@些信息中我感受到了母親的無(wú)助、無(wú)奈和教育理念的偏差，也深刻地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題家庭中，父母過(guò)于擔(dān)心自己的問(wèn)題會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不良影響，出于加賠補(bǔ)償?shù)膭?dòng)機(jī)，選擇了超越理性的、過(guò)分地嬌慣和放任孩子，陪伴少而經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償多、訓(xùn)斥多而交流少。長(zhǎng)期如此，孩子逐漸變得任性、盲目自信，做事過(guò)于主觀，缺乏必要的自律性。郭同學(xué)作為一名高二的學(xué)生，對(duì)人生缺乏必要的規(guī)劃，人生站位不高，理想信念觀念淡薄，學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，自然是順理成章的事了。

三、對(duì)策

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么教師不管付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！彼葬槍?duì)郭同學(xué)的這種表現(xiàn)，我思考了很久。除了找郭同學(xué)談話，給他合理化的建議，幫他走出目前的狀態(tài)之外，我還找他母親進(jìn)行了幾次交流。誠(chéng)懇地表達(dá)了自己對(duì)她在孩子教育問(wèn)題上的幾點(diǎn)建議。

（一）在生活中的委屈，不應(yīng)影響對(duì)生活的熱愛(ài)

作為母親，要更多地給孩子傳遞正能量的情緒，不要當(dāng)著孩子的面盲目非議他父親，說(shuō)一些不尊重孩子父親的話。這不利于孩子的成長(zhǎng)，會(huì)讓孩子增加負(fù)面情緒，同時(shí)也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。父母親在管教孩子的思想上必須保持一致、具體方法上必須保持及時(shí)溝通和交流，讓孩子在“和諧”的家庭以及父母的關(guān)注中健康成長(zhǎng)。

（二）應(yīng)該理性管教孩子

不要過(guò)于擔(dān)心因?yàn)樽约旱膯?wèn)題會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不良影響，處于加賠補(bǔ)償?shù)膭?dòng)機(jī)，對(duì)他選擇了超越理性的嬌慣和放任，陪伴少而經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償多、訓(xùn)斥多而交流少，否則就會(huì)事與愿違。太多的關(guān)愛(ài)，孩子不懂得珍惜;太多的遷就，孩子喪失了自律;太多的在意，孩子學(xué)會(huì)了講條件;太多的享受，孩子沒(méi)有了擔(dān)當(dāng);太多的滿足，降低了他的幸福指數(shù);太多的溺愛(ài)，使他缺乏對(duì)人生中的困難挫折最起碼的判斷……而這所有這一切都是父母一手造成的。當(dāng)然，沒(méi)有人懷疑過(guò)父母的愛(ài)心，但愛(ài)一定要理性，一定要考慮孩子的成長(zhǎng)。

（三）家長(zhǎng)與教師共同協(xié)作

作為孩子的母親，可以參與教育，但不能盲目干預(yù)。作為教師，我反對(duì)家長(zhǎng)隨意指手畫(huà)腳。尤其現(xiàn)在孩子已經(jīng)高二了，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間供家長(zhǎng)去嘗試自己的教育理論。專(zhuān)業(yè)的事交給專(zhuān)業(yè)的人來(lái)做，就讓懂教育的教師來(lái)從事你孩子的教育。作為家長(zhǎng)，最需要做的就是多和你孩子的教育合伙人溝通。比如說(shuō)：每次都能夠及時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)前找時(shí)間認(rèn)真地與孩子談一次話，帶著問(wèn)題與教師做個(gè)別交談，主動(dòng)向教師反映孩子的情況，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，明確教師對(duì)孩子提出的要求，征求教師的意見(jiàn)和建議。回去后與再孩子談心，交換意見(jiàn)，與孩子共同研究改進(jìn)措施，制訂下一步努力目標(biāo)。

（四）成為孩子的人生導(dǎo)師和朋友

作為孩子的陪伴者，還要注重自己的學(xué)習(xí)，看看教育方面的書(shū)籍，做好孩子成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和孩子值得信賴(lài)的朋友。

四、結(jié)語(yǔ)

教育本就是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)重構(gòu)教育理念更是任重道遠(yuǎn)。作為班主任，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不僅要提供優(yōu)越的物質(zhì)成長(zhǎng)條件，還必須著力營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的軟環(huán)境，尤其要重視家風(fēng)的傳承和建設(shè)，使孩子在家這個(gè)溫馨的港灣中感悟到溫暖，體味到家風(fēng)的力量，在家風(fēng)、家訓(xùn)的熏陶中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卡爾·雅斯貝爾斯（德）.什么是教育[M].三聯(lián)書(shū)店，1991.

[2]蘇霍姆林斯基（蘇）.給教師的100條建議[M].天津人民出版社，1981.

（責(zé)編吳娟）