羅文婕

語文新課程標準指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會學習，成為學習的主人。”自主學習能力的培養(yǎng)對提高學生自身素質(zhì)有著非常重要的作用。在小學低年級語文課堂教學中，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習能力，引導學生進行自主探究學習，掌握基本的語文學習方法，為學生終身學習打下良好的基礎。

我國著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識、掌握其語文的基本技能，更重要的是教會學生怎樣學習，有針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力。我根據(jù)低年級學生的生理和心理特征，結合學科的教學特點，教給學生課前、課中、課后自主學習的方法，讓學生不僅學會語文知識，而且懂得如何學習語文。

一、指導課前有效預習，激發(fā)自主學習的動機

古人云，“凡事預則立，不預則廢”。預習是求知過程的良好開端，是學好語文的關鍵一步。在小學低年級語文課堂教學中，教給學生課前預習的方法有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學中，我先利用幾個課時來指導學生課前預習應該從哪些方面入手，然后再放手讓學生自學。在課前預習，我一般要求學生按照“讀、畫、想、說”等幾個步驟進行自主學習，并明確地指出各個步驟的具體要求，以部編版二年級語文下冊《雷雨》為例，我指導學生按照以下幾個步驟進行課前預習：

（1）“讀”，把課文朗讀3遍，讀準字音，讀通句子，不會讀的字可以向他人請教或者查字典。

（2）“畫”，用熒光筆圈畫出課文中的9個生字詞，通過查閱工具書給課文生字注音，圈畫偏旁部首，給每個生字組2個詞語，工整地寫在生字表旁。

（3）“想”，通過閱讀課文，想想這篇課文是按照什么順序描寫雷雨的。

（4）“說”，說說雷雨前、雷雨中，雷雨后景色的變化，試著從課文中找到答案。

當課堂預習指導全部完成后，我還要引導學生回顧剛才預習的全過程，小結預習方法。這樣，不但培養(yǎng)了學生課前自覺預習的習慣，而且提高了學生的自主預習能力。

低年級學生預習難度較大，需要在教師指導下邊預習邊檢查。在檢查預習情況時，一些學生能自己理解的詞語，就讓學生自己理解;疑難的地方，可讓學生互相解疑或教師適當點撥，要多給學生鼓勵，提高學生自學的信心。

二、重視課中方法指導，提高自主學習的效率

“授之以魚，只供一餐之用;授之以漁，使人終身受益?！苯虒W中，我主要通過教給學生課堂聽課筆記的方法，培養(yǎng)學生閱讀的能力。學生一旦養(yǎng)成了自主學習的習慣，就會自覺地參與到學習中去，充分發(fā)揮自身的學習潛能。課堂筆記應該怎么做？我主要從以下幾個方面去指導學生：

（1）筆記的主要內(nèi)容：①用銀光筆圈畫出本課的生字詞以及成語，水性筆標出一些重點詞語的意思;②用序號標出課文的自然段，概括每部分的主要內(nèi)容;③標出課文中出現(xiàn)的中心句、總起句、過渡句;④標出使用修辭手法的句子（比喻、擬人、夸張等），在句子旁邊寫上自己的感受;⑤標出優(yōu)美的句子（動作描寫，語言描寫，心理描寫，運用修辭手法的句子），在旁邊寫上自己的體會;⑥記錄老師的板書;⑦概括這篇文章的主要內(nèi)容及中心思想;⑧給課文生字組詞。以上要求可以選擇性的完成，并不要求做到面面俱到。部分內(nèi)容可以在預習課文時借助工具書提前完成。

（2）筆記的時機：①老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記;②老師講授重點內(nèi)容時，要擠時間速記、簡記;③下課后，沒記下來的要盡快抽時間去補記。

（3）處理好聽、思、記三者的關系：上課要以聽講、思考、理解為主，盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記，使三者協(xié)調(diào)進行。

（4）記課堂筆記的位置：課堂筆記盡可能記在課本上。生字、生詞可記在生字表左、右空白處，段落大意可記在每頁結束處，重要的句子、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點可記在課文標題處。

三、強化課后及時復習，穩(wěn)固自主學習的效果

在教學中，教師要充分發(fā)揮課后復習在教學檢測和反饋方面的作用，及時補缺補漏，達到鞏固所學知識、培養(yǎng)自主復習能力的目的。以部編版二年級下冊《蜘蛛開店》課后復習為例，我設置了以下練習：①把下面的字寫在田字格里，看誰寫得工整。店絕、定、商、終、換、期;②朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個故事。③接下來會發(fā)生什么事？展開想象，編寫故事。

通過設計這樣的練習，學生既復習了生字新詞，又鞏固了對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)的學生的語言表達能力和想象能力，語文素養(yǎng)和自主復習能力得到了提高。

總之，小學低年級是學生步人正規(guī)化學習的起始階段。培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個長期的過程，需要教師持之以恒地培養(yǎng)，結合小學低年級語文學科的特點正確引導學生，充分激發(fā)學生自主學習的潛在積極性和創(chuàng)造性，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而把自主學習能力的培養(yǎng)落到實處。