自省促成長

楊彬 杜安容

摘 要：小學(xué)低段是孩子進(jìn)入小學(xué)以來的起始階段，在低段培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣至關(guān)重要。班主任作為班級(jí)的管理者和引領(lǐng)者，在班級(jí)管理中占據(jù)主導(dǎo)地位。在班級(jí)管理中，可逐步引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中樹立自省意識(shí)，從而促進(jìn)孩子的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;班主任;自省

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！币蚨趯W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任扮演的角色不言而喻是多元的。在孩子初入小學(xué)階段，引導(dǎo)孩子迅速熟悉小學(xué)生活以及建立規(guī)則意識(shí)尤為重要。在班級(jí)管理上，筆者主要從常規(guī)教育、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、班干部培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，提升孩子的自我管理能力。

一、常規(guī)教育是根本

剛踏入小學(xué)的孩子，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來說都是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中可有序地引導(dǎo)，并時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。

（一）晨會(huì)主題養(yǎng)成

充分利用每日晨會(huì)時(shí)間給學(xué)生講解一日常規(guī)養(yǎng)成教育，根據(jù)孩子們每周呈現(xiàn)出來的行為習(xí)慣的問題（專注、傾聽、整理、如廁、就餐、禮儀等），每周一由班主任提出本周行為習(xí)慣的側(cè)重要求;每周二、三、周四會(huì)分別請(qǐng)3名同學(xué)來講述身邊與本周習(xí)慣相關(guān)的故事。在這個(gè)過程主要是培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，并通過評(píng)價(jià)故事里的主人公的做法來反思自己的行為習(xí)慣。從而達(dá)到“故事引領(lǐng)”的效果。每周五的晨會(huì)則設(shè)定為班級(jí)總結(jié)日，請(qǐng)小主持人主持晨會(huì)，全班同學(xué)參與評(píng)議本周集體表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)。這樣既可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也能訓(xùn)練孩子們的膽量，多給他們一些展示的舞臺(tái)。

（二）安全意識(shí)植根

合理利用班會(huì)、道德與法治課以及安全教育平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。通過多樣的安全教育方式，幫助學(xué)生樹立正確的安全意識(shí)。在道德與法治的課堂上讓學(xué)生觀看視頻，并嘗試判斷行為安全與否。讓學(xué)生在各種活動(dòng)和體驗(yàn)中走進(jìn)安全，把安全記心中。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)

充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如可充分發(fā)揮教室內(nèi)外的黑板報(bào)和外墻的教育作用，結(jié)合每期的養(yǎng)成教育主題來激勵(lì)孩子。采用“貼紙”等獎(jiǎng)勵(lì)方式，來進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的書寫讀的姿勢(shì)，我采用“誰的小樹長得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。

二、班級(jí)紀(jì)律揚(yáng)班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要抓班級(jí)紀(jì)律才行。良好的班級(jí)紀(jì)律也是課堂順利推進(jìn)的關(guān)鍵因素。可要讓孩子們遵守紀(jì)律，還得調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，真正把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)集體，共同擔(dān)當(dāng)班級(jí)的主人。

首先，可由師生共同制定班級(jí)班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。 剛剛步入小學(xué)的孩子都想當(dāng)“小領(lǐng)導(dǎo)”，為了讓學(xué)生擺脫拖拉，適應(yīng)集體生活，還可以在班級(jí)開展”我當(dāng)小隊(duì)長”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的路隊(duì)都分別設(shè)立一個(gè)小隊(duì)長，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)安全問題。所以作為班主任的我們可經(jīng)常和學(xué)生待在一起，關(guān)注他們的游戲活動(dòng)，并教給他們一些有趣并且有利于身心發(fā)展的小游戲，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場地，寓教于樂。

三、衛(wèi)生細(xì)節(jié)展品質(zhì)

俗話說：病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因而在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教會(huì)孩子保持個(gè)人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生就顯得尤為重要。

為了培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)和自理生活的能力，在入學(xué)兩周后，班主任即可帶著孩子做衛(wèi)生。由于孩子們年齡還比較小，所以班主任可盡量參與到勞動(dòng)中。孩子們現(xiàn)階段也許還做不到打掃得干干凈凈，但是已形成較為規(guī)范的分工打掃。在這個(gè)過程中，也可以看到孩子們強(qiáng)烈的責(zé)任心和熱愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)。孩子們統(tǒng)一在食堂就餐，食堂衛(wèi)生的打掃則落實(shí)到個(gè)人。食堂屬于公共就餐領(lǐng)域，那么每個(gè)孩子都有責(zé)任保持食堂的干凈整潔。孩子們?cè)谝徊揭徊绞录芯衙鞔_就餐禮儀：按箭頭指向打餐——就餐——自己倒餐盤——整理桌面、地面——靜息。除此之外，還有的孩子已不僅僅局限于打掃本班區(qū)域，他們會(huì)熱情地幫助其他班整理，在回教室的途中會(huì)一路撿拾垃圾。良好的衛(wèi)生習(xí)慣讓孩子們也能在衛(wèi)生的環(huán)境里更加快樂地學(xué)習(xí)和成長。

四、干部培養(yǎng)挖潛能

班級(jí)管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。孩子們對(duì)于當(dāng)小干部都有很大的熱情和積極性。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理有序化和激發(fā)孩子創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合，我采取了靈活的班級(jí)管理制度。班級(jí)流動(dòng)崗位設(shè)：值日班長（2名）、值日生（1名）、組長（4名）、桌長（5名）。一學(xué)期下來，孩子們基本上都能擔(dān)任班級(jí)管理的相關(guān)職位。除流動(dòng)崗位以外，也有固定崗位：路隊(duì)長、水杯管理員、植物管理員、課間安全管理員、課表管理員……這些固定崗位的設(shè)置都是結(jié)合孩子的性格愛好進(jìn)行設(shè)置的。筆者深知，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，做到人人有崗。這也是培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)并熱愛這個(gè)集體，讓孩子們意識(shí)到他們都是班級(jí)的小主人。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。要想讓孩子在小學(xué)階段形成良好的習(xí)慣和品格，在入學(xué)一開始就要掌握自省的能力，讓孩子明白——植物之所以能成長，依靠的是自然和植物本身。

參考文獻(xiàn)：

[1]國魁.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中外企業(yè)家，2020（08）：173.

[2]潘德龍.說理有方 教育無痕——小學(xué)班主任管理策略研究[J].名師在線，2020（02）：92-93.