孫蘇艷

摘 要：語文教學(xué)要返璞歸真，要規(guī)范細(xì)致扎實(shí)的教學(xué)，既要把握工具性和人文性，又要啟發(fā)思維，少花哨，多本色，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)字詞;引導(dǎo)說話;研讀課文;動(dòng)筆訓(xùn)練

一、規(guī)規(guī)矩矩教好字詞

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性，不但在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上起著不容忽視的作用，而且為閱讀、寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們?cè)谡n堂上要強(qiáng)化字詞的正音、析形、解義等過程。我在教學(xué)《松鼠與松果》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蒙蒙”一詞時(shí)，主要從“細(xì)”字下功夫，讓學(xué)生思考：從“細(xì)”字上你看出了什么？學(xué)生說出雨下得小、下得輕等特點(diǎn)，繼而再解釋“蒙蒙細(xì)雨”的意思，水到渠成。當(dāng)句子中出現(xiàn)“挺拔”一詞時(shí)，出示字卡，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小樹，坐直、坐端正，再稱贊孩子：瞧，這一棵棵小樹長(zhǎng)得多挺拔啊！這樣，利用表演的方法，讓學(xué)生明白這個(gè)詞語的實(shí)際含義，既教會(huì)了學(xué)生識(shí)字寫字，又在特定語境中讓學(xué)生明白了詞義，可謂一舉兩得。又如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，我緊緊抓住一個(gè)“熬”字，先讓學(xué)生說出“熬”在字典里的意思，再讓學(xué)生展開聯(lián)想：從這個(gè)字你能想到漁夫一家平常是怎樣艱難地度過每一天的嗎？讓學(xué)生想象，孩子們想象出了很多具體的場(chǎng)景。這樣，既加深了對(duì)“熬”字的理解，又充實(shí)了課文的內(nèi)容，為表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。這樣的識(shí)字教學(xué)，讓我們看出了語文課堂的獨(dú)特魅力。

（一）清清楚楚引導(dǎo)說話

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，但如果我們只停留在形式上的熱鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，就會(huì)出現(xiàn)課堂似乎很活躍，你說、我說、大家說，好不熱鬧，但給人的感覺卻是課堂上無效提問、無效討論太多，思維的深度不夠。熱鬧過后，學(xué)生也把課堂所學(xué)的內(nèi)容拋之腦后了。這就告訴我們，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于放任自流，學(xué)生的說話能力，離不開老師的有效培養(yǎng)，否則就是一盤散沙。為了上出有實(shí)效的課，教師首先要設(shè)計(jì)好問題，針對(duì)不同意見和問題引導(dǎo)學(xué)生探索，其次，要求學(xué)生要言之有物、言之有理，有條有理。

在教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在文中找出描寫老婦人神態(tài)、語言的句子，再次讀文后找出老婦人三次“平靜地望著”的句子，把每次的神態(tài)和語言連起來讀并引導(dǎo)啟發(fā)：老婦人平靜的目光背后其實(shí)她的心并不平靜啊，你們讀懂她的心了嗎？學(xué)生們通過思考，紛紛道出了老婦人的心聲。就這樣，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文的理解越來越深入，發(fā)言越來越精彩了。所以，課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生清清楚楚地說，在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字的過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的語文味更濃些。

二、仔仔細(xì)細(xì)研讀課文

“讀書百遍、其義自見?！崩首x是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。但這里的讀不是光圖課堂場(chǎng)面熱鬧，應(yīng)該與學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)相結(jié)合，讀體現(xiàn)悟、悟促進(jìn)讀。

特級(jí)教師于永正執(zhí)教《秋天的懷念》中有一個(gè)片段，教師出示句子：“你要是愿意，就明天？”問學(xué)生：“句子末尾為什么是問號(hào)，而不用句號(hào)？”學(xué)生紛紛回答是表示母親對(duì)兒子尊重的語氣、征求的語氣、婉轉(zhuǎn)的語氣、請(qǐng)求的語氣。于老師又問：“還有嗎？”學(xué)生最后說出是商量的語氣。老師加以肯定后說：“同學(xué)們，母愛是什么？母愛是善良、母愛是尊重、母愛是小心翼翼，生怕惹兒子生氣?！苯又寣W(xué)生感情朗讀，學(xué)生悟出真情后讀得格外有感情了。

三、扎扎實(shí)實(shí)動(dòng)筆訓(xùn)練

“不動(dòng)筆墨不讀書?！痹谡Z文教學(xué)中，讀寫是相互促進(jìn)，相輔相成的，所以找準(zhǔn)課文語言的發(fā)散點(diǎn)，立足文本，讓學(xué)生進(jìn)行超越文本的語言訓(xùn)練，能幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。

比如在上《唯一的聽眾》一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：“同學(xué)們，當(dāng)一切真相大白后，小伙子有多少話想對(duì)老婦人傾訴??！我想同學(xué)們也一樣，也有很多話想對(duì)她說吧，還等什么呢讓我們提起筆，把它寫出來吧?！痹谟茡P(yáng)的音樂聲中，學(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書。幾分鐘后，一段深情的告白響徹耳畔?！案兄x你，我的恩師！沒有你，我也許還是從前那個(gè)自卑的我。是您，改變了我的一生，我衷心地謝謝您！”“我要謝謝您，清晨里我唯一的聽眾！是您給予了我信心，給了我莫大的關(guān)注?！闭n堂被推向了情感的高潮。

教育是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。語文是一門工具性學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。作為語文教師，我們應(yīng)該努力提高語文課堂的活力和魅力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，使語文教學(xué)達(dá)到真、善、美的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》人民日?qǐng)?bào)出版社，1995年

[2] 崔巒《小學(xué)語文教學(xué)論》中國人民大學(xué)出版社，2008-12