孫 衛(wèi) 紅
(嶺南師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院,廣東 湛江 524048)
幸福感是個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)價(jià),包括認(rèn)知和情感,認(rèn)知主要體現(xiàn)為經(jīng)由對(duì)事物的評(píng)價(jià)而獲得的滿意度,情感則包括了在某種生活狀態(tài)中的積極或消極的情緒情感體驗(yàn)[1]。職業(yè)幸福感則反映人們?cè)诼殬I(yè)生活中的滿意度及情感。以往研究表明,體育教師職業(yè)幸福感與教學(xué)的硬件條件、收入報(bào)酬、教師自身職業(yè)認(rèn)識(shí)和態(tài)度都有關(guān)[2-3]。粵西地處廣東省西部,包括湛江、茂名、陽江3個(gè)地區(qū),與珠三角地區(qū)相比,粵西地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較低,教育資源和條件有限。對(duì)于硬件設(shè)施、工作條件較差的粵西體育教師而言,職業(yè)幸福感如何提升?粵西職業(yè)幸福感較高的體育教師是如何獲得職業(yè)幸福感的?對(duì)這些問題的解答,能深入探析影響粵西中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的因素,為此,在對(duì)粵西體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀研究基礎(chǔ)上,通過粵西3位體育教師的個(gè)案,剖析體育教師職業(yè)幸福感的影響因素及其提升,從而為廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育教師職業(yè)幸福感的提升及專業(yè)發(fā)展提供依據(jù),也為我國體育教師職業(yè)幸福感的研究提供參考思路。
本研究采用“工作負(fù)責(zé)、職業(yè)幸福感高”的標(biāo)準(zhǔn),通過與中小學(xué)體育教師接觸交流以及教育局推薦,選取粵西地區(qū)3位體育教師作為個(gè)案,以網(wǎng)絡(luò)訪談的方式,深入了解3位老師的職業(yè)狀況和職業(yè)幸福感,以他們的訪談資料為主要素材,采用案例研究和敘事探究相結(jié)合的方法,從案例素材中深入挖掘3位體育教師的職業(yè)生存狀態(tài),揭示他們職業(yè)幸福感的來源,為粵西地區(qū)體育教師職業(yè)幸福感的提升提供思路。
采用孫衛(wèi)紅等[2]編制的《中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感問卷》,包括總體情感指數(shù)和工作滿意度,總體情感指數(shù)包含7個(gè)相關(guān)條目,內(nèi)部一致性信度系數(shù)α為 0.935,工作滿意度只有1個(gè)條目,總體情感指數(shù)與工作滿意度總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)α為0.950。采用問卷星發(fā)放問卷,請(qǐng)粵西湛江、茂名、陽江3個(gè)地區(qū)中小學(xué)體育教師在網(wǎng)上填寫問卷,共收回有效問卷462份。調(diào)查對(duì)象包括小學(xué)老師147人(31.82%),初中老師150人(32.47%),高中教師143人(30.96%),所在學(xué)校涵蓋小學(xué)、初中、高中學(xué)段老師2人(0.43%),所在學(xué)校涵蓋小學(xué)、初中學(xué)段老師9人(1.94%),所在學(xué)校涵蓋初中、高中學(xué)校老師11人(2.38%);城市老師241(52.16%),縣鎮(zhèn)老師154(33.33%),農(nóng)村教師67(14.5%);男教師374 人(80.95%),女教師 88 人(19.05%);本科學(xué)歷 418人(90.48%);教齡 為 5 年 以 下87 人 (18.83% ),6 ~10 年 79人(17.1%),11~20 年 159人 (34.42%),20 年以上 137 人(29.65%);初級(jí)職稱教師 163 人(35.28%),中級(jí)職稱教師 222 人(48.05%),高級(jí)職稱教師77人(16.67%)。調(diào)查樣本涵蓋各學(xué)段以及城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村,本科學(xué)歷、男教師居多,職稱水平較高。
職業(yè)幸福感得分分值為1到5,分別表示從積極情緒到消極情緒的不同程度,調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,所調(diào)查樣本的職業(yè)幸福感平均得分為2.21±0.952,說明粵西中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感總體在中等水平(見表1)。
表1 粵西中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感總體情況
采用單因素方差分析對(duì)不同性別、學(xué)歷、地區(qū)、學(xué)段、職稱、教齡中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感進(jìn)行差異性檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)各因素之間沒有顯著性差異。
3位體育教師首先都填寫了《中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感問卷》,其中兩位老師8個(gè)問題都選擇1,另一位老師除了1個(gè)問題選擇2,其他問題都選擇1,說明3位體育教師職業(yè)幸福感都非常高,訪談中也能感受到他們對(duì)于這份職業(yè)的熱愛和快樂。
個(gè)案1:“我一直堅(jiān)持要踐行體育的價(jià)值!”
S老師從北方一所大學(xué)畢業(yè),通過全國招聘,來到湛江一所市屬重點(diǎn)中學(xué),憑借自己在教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢(shì),兩年后,S從初中部(當(dāng)時(shí)是私立學(xué)校)調(diào)到了高中部。經(jīng)過持續(xù)不斷的努力,S在教學(xué)、科研等方面脫穎而出,不僅得到學(xué)校認(rèn)可,還得到重用。S始終對(duì)體育有著深刻的認(rèn)識(shí),并執(zhí)著通過自己的努力,發(fā)揮體育的價(jià)值。
“我一直堅(jiān)持要踐行體育的價(jià)值,在高中就這樣想了?!盨有著堅(jiān)定的職業(yè)信念首先是受高中體育老師的影響,S的高中體育教師帶領(lǐng)S所在班級(jí)開展各種體育比賽,讓S“體會(huì)到不同比賽情景,身臨其境,深有體會(huì)!”S記憶猶新的是他高二時(shí)與高年級(jí)同學(xué)對(duì)戰(zhàn)的一場(chǎng)足球賽,“下雨天,幾個(gè)人拼了,我們班女生都在給我們加油。”這場(chǎng)比賽讓S深深體會(huì)到“集體項(xiàng)目中,個(gè)人越積極,團(tuán)隊(duì)越團(tuán)結(jié)、越能無限強(qiáng)大!”
S的高中體育教師讓他深深“感受到體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值”,文化成績(jī)非常優(yōu)秀的S不顧家人反對(duì),堅(jiān)持并如愿地讀了體育教育專業(yè)本科。大學(xué)期間,校長(zhǎng)送給S一本書,這本書讓S“深刻認(rèn)識(shí)了體育對(duì)完整生命的開發(fā)作用”“是我的理論基石、核心理念,”“我寫的很多東西都受這本書影響。”校長(zhǎng)送的書為S開展教學(xué)、科研奠定了理論基礎(chǔ)和思考方向,隨著理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的不斷深化,S進(jìn)一步堅(jiān)定了職業(yè)信念,也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的信心。
高中體育比賽的經(jīng)歷以及大學(xué)扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí),幫助S建立了明確的體育價(jià)值觀,并為樹立從事體育事業(yè)的信念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),“堅(jiān)持踐行體育的價(jià)值”成為S學(xué)習(xí)和工作努力的主要?jiǎng)恿?。作為體育教師,S在教學(xué)中重視學(xué)生差異,設(shè)置不同比賽形式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步,贏得了學(xué)生的愛戴?!澳猩_展籃球比賽,女生開展劍術(shù)比賽,男女生都以宿舍為單位進(jìn)行比賽?!薄澳猩荣愒O(shè)置多種形式,讓他們有很多不同的體驗(yàn)。女生是表演形式,男生做評(píng)委,收效很好!”一位S教過的學(xué)生在高中畢業(yè)后對(duì)S談自己的感受:“上高中一開始不太喜歡參與籃球運(yùn)動(dòng),因?yàn)樽约翰簧瞄L(zhǎng),后來參與宿舍杯比賽,因?yàn)楦牧艘?guī)則,在哪個(gè)區(qū)域投籃都3分,為此參與積極性大大提高,后來技術(shù)越來越好,現(xiàn)在在大學(xué)已經(jīng)是班隊(duì)主力。”
正如當(dāng)初高中體育教師影響了S一樣,S也用自己的努力影響著他的學(xué)生,看到學(xué)生的變化和成績(jī),更堅(jiān)定了S 踐行體育價(jià)值的信心。談及職業(yè)幸福感為何那么高,S自己總結(jié):“我的理想和事業(yè)是一致的,這很重要!”堅(jiān)定的職業(yè)信念,以及實(shí)現(xiàn)信念的自信心和不懈的努力,讓S成為優(yōu)秀而幸福的教師。
個(gè)案2:“能把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生就是一種樂趣?!?/p>
C老師從廣東省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中專畢業(yè)后,成為茂名一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中體育教師。之后數(shù)年間,他參加函授學(xué)習(xí),先后取得???、本科畢業(yè)文憑,在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中,他一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村體育教師的崗位上,問及做體育教師工作的感受,他回答:“越做越開心!”“因?yàn)閹W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出來了,自己的業(yè)務(wù)提高了”。
C所說的帶學(xué)生指的是帶學(xué)生進(jìn)行課余訓(xùn)練,C負(fù)責(zé)學(xué)校田徑隊(duì)與體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練,一般人數(shù)在20~30人左右。C所在學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施條件比較差,曾經(jīng)是田徑場(chǎng)泥地,近幾年才改造成塑膠跑道,因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限,學(xué)生甚至赤腳參加市里田徑比賽。艱苦的訓(xùn)練條件,C帶著學(xué)生還是獲得很多競(jìng)賽成果,比如市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一名等等。
“業(yè)務(wù)提高”主要指體育教學(xué)技能提高,“現(xiàn)在對(duì)課堂的調(diào)控能力提升了”C創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,比如融入“信任背摔”等拓展內(nèi)容,“學(xué)生們很開心”“學(xué)生能愉快學(xué)習(xí),感覺很好!”
C“一直都感覺自己學(xué)識(shí)淺,想通過各種書籍,各種培訓(xùn)提升自我?!薄耙郧巴ㄟ^書本,現(xiàn)在通過電腦與手機(jī)學(xué)習(xí)。遇到問題也會(huì)與同事交流,有時(shí)會(huì)向老師前輩們請(qǐng)教?!薄皬墓ぷ鏖_始就寫反思與總結(jié),看《學(xué)校體育》《田徑》等期刊。”C還有一個(gè)很好的工作習(xí)慣:讓學(xué)生寫問卷調(diào)查,“讓學(xué)生將自己感興趣的體育課用文字寫好交給我,包括對(duì)體育課的感受、建議等等?!薄坝?xùn)練隊(duì)要求隊(duì)員寫訓(xùn)練體會(huì)、比賽心得、對(duì)于運(yùn)動(dòng)量的接受程度等等,跟蹤日常訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的狀態(tài),及時(shí)與學(xué)生的班主任溝通?!薄懊课粚W(xué)生的問卷都會(huì)認(rèn)真閱讀,有問題,我在班上講或者文字回復(fù),有時(shí)也會(huì)在課間與學(xué)生溝通。”顯然,C的職業(yè)幸福感與自身不斷學(xué)習(xí)有關(guān)。
能夠堅(jiān)持以各種方式學(xué)習(xí),C從中專到??频奖究疲粩嗉訌?qiáng)專業(yè)能力,問及學(xué)習(xí)的動(dòng)力在哪里,C回答:“通過學(xué)習(xí)鉆研新的教學(xué)方法,會(huì)讓學(xué)生更加合理、更加快樂地去運(yùn)動(dòng)?!睂W(xué)生的收獲使C感受到最大的成就感,“我會(huì)盡可能讓學(xué)生在快樂的體育課中學(xué)習(xí)”“能把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生就是一種樂趣?!薄耙驘釔圻\(yùn)動(dòng),培養(yǎng)出一批批熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子,苦與累都是快樂的?!憋@然,讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂,并在體育活動(dòng)中不斷進(jìn)步,是C學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。
作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育教師,C深深體會(huì)工作的艱辛,問及訓(xùn)練報(bào)酬,C只是簡(jiǎn)單地說“這個(gè)不一定”“很多時(shí)候是靠興趣、靠敬業(yè)的精神去做”“無論哪種方法,其實(shí)是用心去做去學(xué),把教育當(dāng)成一種愛,愛學(xué)生愛工作”。內(nèi)心有著對(duì)學(xué)生、對(duì)體育、對(duì)教育的熱愛和執(zhí)著,C一直在學(xué)習(xí)中,不僅實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,也收獲了滿滿的幸福感。
個(gè)案3:“優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)帶來無限的快樂?!?/p>
L老師是茂名市一名小學(xué)體育教師,工作10年,L獲得包括省、市、區(qū)、校等多級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)近30項(xiàng),獲獎(jiǎng)涉及教學(xué)能力、科研論文、競(jìng)賽成績(jī)、優(yōu)秀教師、師范技能、體育技能等多方面,簡(jiǎn)歷中密密麻麻的獲獎(jiǎng)情況凸顯出L在工作上的優(yōu)秀。問及做體育教師工作的感受,L回答:“非??鞓?!”其原因一方面是“我有成就感”,另一方面是“團(tuán)隊(duì)合作愉快”。
“教書育人和技能上我能發(fā)揮我個(gè)人的能力,體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,獲得成就感?!盠在大學(xué)就是很努力的學(xué)生,不僅參加大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽獲獎(jiǎng),而且在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上也非常認(rèn)真,練就了過硬的身體素質(zhì)和全面的運(yùn)動(dòng)技能,在工作崗位上充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),并在工作之后一直積極好學(xué),甚至學(xué)習(xí)擊劍,在首屆校園擊劍對(duì)抗賽中,被評(píng)為“優(yōu)秀裁判員”“技能比賽中我總能取得良好的成績(jī)。”
L在教學(xué)中非常用心教育學(xué)生,善于結(jié)合學(xué)生差異,尊重每個(gè)學(xué)生,“我會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”“通過經(jīng)驗(yàn)方法,用心正確引導(dǎo)學(xué)生?!睂?duì)待較差的學(xué)生,L總是鼓勵(lì)和表揚(yáng),“因?yàn)榻?jīng)常得到我表揚(yáng),同學(xué)們也改變了對(duì)他的看法?!笨吹矫總€(gè)學(xué)生得到尊重,獲得發(fā)展,L感受到工作上的成就。
L非常喜歡體育教師這份職業(yè),除了能在工作中發(fā)揮自己的價(jià)值,獲得成就感之外,另一個(gè)原因就是有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì):“(我們)有超團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì),使人愉快永遠(yuǎn)不覺累的團(tuán)隊(duì),無所不談,交出底牌的團(tuán)隊(duì)!”L參加工作那幾年,L所在學(xué)校連續(xù)引進(jìn)包括L在內(nèi)的3位體育教師,經(jīng)過學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)形式,組成學(xué)校體育教師團(tuán)隊(duì)。3位體育教師都很年輕,也積極好學(xué),“充滿工作熱情和奉獻(xiàn)精神,”雖然學(xué)生基礎(chǔ)差,訓(xùn)練條件也很差:“150米不到的田徑場(chǎng),直道只有30米?!钡ㄟ^“我們披星戴月堅(jiān)持訓(xùn)練,不斷改進(jìn)技術(shù)和吸收優(yōu)良的訓(xùn)練計(jì)劃,勤勤懇懇地付出,收獲滿滿?!备匾氖牵@個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都注重合作團(tuán)結(jié),“獨(dú)自前行,跑得很快!結(jié)伴同行,飛得更遠(yuǎn)!”便是L所在團(tuán)隊(duì)的口號(hào),“在個(gè)人比賽中,我們3人共同討論、學(xué)習(xí)、進(jìn)步,都獲得市一等獎(jiǎng),都拿到學(xué)校獎(jiǎng)金和好評(píng)?!?人的努力形成巨大的合力,為個(gè)人事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),3位老師都成為優(yōu)秀的體育教師,“我們胸前戴著大紅花在國旗下,在全體師生面前接受表彰合影?!蓖瑫r(shí),團(tuán)隊(duì)的力量也促使學(xué)校體育工作飛速發(fā)展:“我們團(tuán)結(jié)一致,使學(xué)校在體育方面有了新的飛躍(2007年打破獲獎(jiǎng)為零的歷史,2008年全市第四名,2009年第一名。)”“我們一起奮斗,一起勝利,一起生活?!惫ぷ髦薪Y(jié)成的團(tuán)隊(duì),生活中也相互幫助、相互關(guān)心,當(dāng)L的師傅生活出現(xiàn)困難的時(shí)候,L帶著身孕,細(xì)心照顧師傅,幫助師傅走出困境。這樣的團(tuán)隊(duì)已不僅僅令人羨慕,更讓人敬佩。L的優(yōu)秀與這樣團(tuán)結(jié)一心、其利斷金的團(tuán)隊(duì)不可分割。
職業(yè)信念包括對(duì)職業(yè)的根本認(rèn)識(shí)與態(tài)度,即對(duì)自身職業(yè)的價(jià)值和意義有清晰的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生情感上的認(rèn)同,形成職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感、責(zé)任感與使命感[4]。教師作為人類靈魂的工程師,一直被認(rèn)為是清貧但高尚的職業(yè),教育面對(duì)的是復(fù)雜且具有個(gè)性的個(gè)體,教師工作自然繁瑣并需要智慧。當(dāng)教師意識(shí)到教師職業(yè)對(duì)人的影響,體會(huì)到教師職業(yè)的崇高以后,即使物質(zhì)條件不高,比較辛苦,但依然會(huì)帶著堅(jiān)定的職業(yè)信念全身心地投入教育。體育教師在我國中小學(xué)校并不如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師那么受重視,體育教師一般要承擔(dān)教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)等多項(xiàng)工作,工作強(qiáng)度大、工作內(nèi)容繁多,工作環(huán)境也較為艱苦。如此,體育教師的職業(yè)信念對(duì)其職業(yè)發(fā)展顯得更為重要。
案例中3位體育教師都熱愛體育運(yùn)動(dòng),作為教師,他們把對(duì)體育的熱愛融入了教育工作中,正如C所說:“因熱愛運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)出一批批熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子”。他們堅(jiān)信體育教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)必不可少,堅(jiān)信體育教師職業(yè)的價(jià)值,正是這種對(duì)于體育教師職業(yè)最為真摯和執(zhí)著的信念,激勵(lì)他們無論身處如何艱苦的工作條件,依然能夠堅(jiān)持努力。信念一旦確定之后,就會(huì)給主體心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響,決定著一個(gè)人行為的原則性、堅(jiān)韌性”[5]307-308。體育教師一旦對(duì)體育、對(duì)教育以及對(duì)學(xué)生有深刻的理解和深厚的感情,也就擁有堅(jiān)定的實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的信心,擁有了工作的源動(dòng)力,在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的過程中,感受理想和事業(yè)一致的幸福。
身處信息時(shí)代的我們,學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人來說都至關(guān)重要,而對(duì)于教師來說,學(xué)習(xí)不僅僅意味著適應(yīng)時(shí)代,也是職業(yè)本身的基本要求。始于21世紀(jì)初的基礎(chǔ)教育課程改革,要求教師的定位由注重經(jīng)驗(yàn)傳授的教書匠改變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)的反思型教師,任何學(xué)科的教學(xué),都越來越重視教師對(duì)學(xué)科知識(shí)體系以及教育科學(xué)性的掌握,越來越強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的特點(diǎn)是技術(shù)教學(xué),導(dǎo)致人們普遍認(rèn)為體育教師并不需要理論學(xué)習(xí),事實(shí)上,體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)同樣離不開學(xué)習(xí)。
案例中的3位體育教師都非常注重學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)是自發(fā)的、自覺的,也是多途徑和多方面的。最初學(xué)習(xí)的目的是為了更好地教學(xué)生,但當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣后,老師們會(huì)帶著更多的思考,主動(dòng)利用各種信息或團(tuán)隊(duì)力量開展學(xué)習(xí)。比如S通過理論學(xué)習(xí),C通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),L通過學(xué)校團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)帶來的不僅是老師個(gè)人的進(jìn)步,還因?yàn)楦茖W(xué)的工作方法,帶來工作成績(jī),3位老師都在科研、訓(xùn)練、教學(xué)方面有著比一般體育教師更多的成果,通過他們的教育,學(xué)生有更大的發(fā)展和進(jìn)步,由此帶來的成就感更加激發(fā)老師們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如此形成良好的循環(huán)動(dòng)力,這是3位體育教師保持工作激情最為重要的原因。
倡導(dǎo)教師間的合作是當(dāng)代教育改革的需要[6],案例中的3位體育教師都談到自身的努力離不開與同事的交流合作,感觸最為深刻的L詳細(xì)地談到他們團(tuán)隊(duì)以師徒結(jié)對(duì)形式建成,因?yàn)楣餐哪繕?biāo),逐漸加強(qiáng)合作,因?yàn)楸舜诵湃涡纬蓤F(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神,最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展,因?yàn)閾碛羞@樣的團(tuán)隊(duì),讓L深深感受職業(yè)帶來的幸福感。以往研究認(rèn)為“學(xué)校和諧的人際關(guān)系會(huì)讓教師倍感幸福?!盵7]“體育教師與同事的相處是影響中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的重要因素?!盵3]團(tuán)隊(duì)對(duì)于教師職業(yè)幸福感的影響是毋庸置疑的。
體育運(yùn)動(dòng)一般以集體形式展開,體育教師不僅注重合作也擅長(zhǎng)建立團(tuán)結(jié)、具有凝聚力的團(tuán)隊(duì),身處合作愉快的團(tuán)隊(duì)不僅帶給體育教師努力的動(dòng)力,促其專業(yè)發(fā)展,也成為提升他們職業(yè)幸福感重要的助推力。
師范生是著眼于教師職業(yè)培養(yǎng)的準(zhǔn)教師,師范生職業(yè)價(jià)值觀體現(xiàn)了其對(duì)教師職業(yè)地位、作用及價(jià)值的綜合理解,決定了他們將來從事教師職業(yè)的信念與態(tài)度[8],職前教育是教師建立職業(yè)信念的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段。國家教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確設(shè)立“教育信念與責(zé)任”的目標(biāo)領(lǐng)域,要求各學(xué)段教師教育課程必須致力于培養(yǎng)正確的學(xué)生觀、教師觀和教育觀。開展教師職業(yè)價(jià)值觀教育,能夠幫助體育師范生明晰體育教師的定位,培育他們對(duì)體育教師職業(yè)的感情,明確從事體育教師職業(yè)的態(tài)度。一旦體育師范生確立了正確的職業(yè)價(jià)值觀,深刻理解到體育教師職業(yè)的意義和價(jià)值,他們也就容易樹立從事體育教師事業(yè)的決心和信念。
學(xué)習(xí)能夠幫助體育教師成長(zhǎng),獲得成就感,進(jìn)而提高職業(yè)幸福感。隨著我國對(duì)教師質(zhì)量提出更高的要求,越來越多的學(xué)者關(guān)注教師學(xué)習(xí),教師學(xué)習(xí)正成為國際上教師認(rèn)知研究和教師教育實(shí)踐的一個(gè)前沿性課題[9]。而事實(shí)上,對(duì)于大多數(shù)體育教師而言,學(xué)習(xí)只是意味著參加國家要求的繼續(xù)教育培訓(xùn),可畢竟培訓(xùn)并不能覆蓋所有體育教師,且培訓(xùn)在多大程度上真正促進(jìn)體育教師職業(yè)發(fā)展,并沒有相關(guān)評(píng)價(jià)體系。顯然,體育教師學(xué)習(xí)不能等同于在職培訓(xùn),因其特殊的學(xué)科性質(zhì),體育教師的學(xué)習(xí)有著與其他學(xué)科教師不一樣的規(guī)律和特點(diǎn),如何針對(duì)當(dāng)前我國體育教師職業(yè)現(xiàn)狀,探尋體育教師學(xué)習(xí)的影響因素,分析體育教師學(xué)習(xí)規(guī)律和方法,從而研究促進(jìn)體育教師學(xué)習(xí)的對(duì)策,成為亟待解決的問題。
當(dāng)前中小學(xué)體育教師比較多的采用師徒制合作模式,但這種團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)主要集中在經(jīng)驗(yàn)層面,成效有限。教研組等合作方式因缺乏明確目標(biāo)以及流程設(shè)計(jì)等,往往有團(tuán)隊(duì)之名,卻少團(tuán)隊(duì)之實(shí)[10]。因此,學(xué)校體育教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在師徒制模式的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)校體育工作,明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、角色分工、合作流程等,最大限度地發(fā)揮每位團(tuán)隊(duì)成員作用,建立更為有效的教師團(tuán)隊(duì)。值得一提的是,越來越多的體育教師借助微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成區(qū)域性學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì),這顯然是輻射范圍最廣的優(yōu)質(zhì)體育教師團(tuán)隊(duì),實(shí)體的體育教師團(tuán)隊(duì)如能結(jié)合范圍更廣的虛擬團(tuán)隊(duì)力量,形成多元化有效的團(tuán)隊(duì),必能更好地促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展,提高其職業(yè)幸福感。