鄭彩華

[摘 要] “素質(zhì)教育清單”是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一種育人方式，是課堂教學(xué)方式的重要補(bǔ)充。讓“素質(zhì)教育清單”更好地發(fā)揮育人功能需要在設(shè)計(jì)時(shí)注重清單內(nèi)容任務(wù)的適切性、可行性、體驗(yàn)性和探究性，在實(shí)施管理中注重目標(biāo)管理和過(guò)程管理。

[關(guān)鍵詞] “素質(zhì)教育清單”;設(shè)計(jì);實(shí)施;管理

自從1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》首次明確提出學(xué)校要“增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，以及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育”以來(lái)，“素質(zhì)教育”就成為我國(guó)教育指導(dǎo)思想中一項(xiàng)重要且明確的要求，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展育人目標(biāo)的重要途徑。黨的十九大報(bào)告也要求學(xué)校教育“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睘榱舜龠M(jìn)素質(zhì)教育在學(xué)校工作中更好更有效地落地落實(shí)，各級(jí)各類學(xué)校探索了多種多樣的實(shí)施方式和途徑，“素質(zhì)教育清單”就是其中的方式之一。但是，在教育實(shí)踐中，由于種種原因，有些學(xué)校的“素質(zhì)教育清單”并未取得理想的實(shí)際效果。下面就如何通過(guò)“素質(zhì)教育清單”設(shè)計(jì)和實(shí)施管理更好地發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的育人功能進(jìn)行探討。

一、抓好設(shè)計(jì)“素質(zhì)教育清單”的三個(gè)要點(diǎn)

“素質(zhì)教育清單”，顧名思義，就是為了促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的清單。清單中的各項(xiàng)內(nèi)容都是具有目標(biāo)指向的，都指向要培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，不同的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生不同方面的素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生不同的影響。因此，根據(jù)不同培養(yǎng)階段的育人目標(biāo)要求明確學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)是確定合理“素質(zhì)教育清單”的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)生在身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等方面是有著顯著的差異的。設(shè)計(jì)“素質(zhì)教育清單”時(shí)應(yīng)關(guān)注到如下三個(gè)方面。

1.“素質(zhì)教育清單”內(nèi)容任務(wù)應(yīng)具有體現(xiàn)適切性

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才能比較有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力的發(fā)展。因此，“素質(zhì)教育清單”的內(nèi)容或任務(wù)設(shè)計(jì)得是否合理與適切，會(huì)直接影響清單活動(dòng)內(nèi)容或任務(wù)的育人價(jià)值和質(zhì)量。如果清單任務(wù)太簡(jiǎn)單或太容易，對(duì)于學(xué)生而言，沒有任何挑戰(zhàn)性和新鮮感，只是重復(fù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，還會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)活動(dòng)的厭倦。

如果清單任務(wù)太復(fù)雜或太難，超過(guò)了學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力太多，就像一個(gè)人站在桃樹下伸手去夠樹上的桃子一樣，即使是努力使勁向上跳也不可能夠得著樹上的桃子，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的無(wú)力感和挫敗感，如果經(jīng)常發(fā)生，還會(huì)導(dǎo)致“習(xí)得性”失敗現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心，進(jìn)而影響學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

設(shè)計(jì)“素質(zhì)教育清單”中的內(nèi)容任務(wù)時(shí)，一定要清楚地了解學(xué)生的已有知識(shí)和能力基礎(chǔ)，并且比較好地把握難易程度，讓學(xué)生能夠通過(guò)“跳一跳”“摘到桃子”，完成任務(wù)，在這樣的“跳”“摘”過(guò)程中，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到努力爭(zhēng)取的價(jià)值，培養(yǎng)勇于面對(duì)困難的積極心態(tài)，形成積極樂觀自信的良好心理品質(zhì)。

2.“素質(zhì)教育清單”內(nèi)容任務(wù)應(yīng)具有可行性

“素質(zhì)教育清單”中的內(nèi)容或任務(wù)的可行性是指在通常的情況下，這些任務(wù)需要學(xué)生通過(guò)努力可以獨(dú)立完成或者在家長(zhǎng)輔助下可以完成的，完成任務(wù)所需要的情境、材料或條件等應(yīng)該比較容易獲得，如，讓學(xué)生在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)、做一次助人為樂的事情等之類的活動(dòng)，如果認(rèn)真去做，基本上所有學(xué)生都能夠完成，因此是可行的，可以取得預(yù)期的效果。

也有一些活動(dòng)任務(wù)，如果需要特定的活動(dòng)對(duì)象、場(chǎng)所或材料，而這些又不容易被所有學(xué)生獲得，不是學(xué)生通過(guò)努力就能解決的任務(wù)，則這樣任務(wù)的可行性就不強(qiáng)，如，要求學(xué)生制作某種特定材質(zhì)的手工制品，或者要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參觀某個(gè)展覽或調(diào)查某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象等，這時(shí)要考慮到不同學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是否都能夠承擔(dān)因此而額外付出的材料費(fèi)用、活動(dòng)費(fèi)用、資源等，部分學(xué)生家長(zhǎng)能否有時(shí)間、精力、資源或必要的知識(shí)來(lái)輔助學(xué)生完成任務(wù)等。如果任務(wù)要求超過(guò)了多數(shù)家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、精力等方面的承受能力，家長(zhǎng)就會(huì)抱怨學(xué)?；蚪處煟蛘吲撟骷賾?yīng)付交差，這樣不但不利于家校良好關(guān)系的建立，而且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，達(dá)不到“素養(yǎng)教育清單”的所期待的育人成效。

3.“素質(zhì)教育清單”內(nèi)容任務(wù)應(yīng)注重體驗(yàn)性和探究性

素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的全面可持續(xù)發(fā)展?！八刭|(zhì)教育清單”推出的目的就是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和溝通交流能力等，是與課堂教學(xué)不同的重要實(shí)踐育人方式，也是課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充，因此，“素質(zhì)教育清單”中設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，需要學(xué)生通過(guò)眼、腦、口、手、心、身等多方面共同參與來(lái)感受完成一項(xiàng)任務(wù)，不是像在教室里聽課那樣，主要以通過(guò)不同方式學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為主，而是更多地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去體驗(yàn)、探究并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題、科學(xué)合理地分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，或者通過(guò)調(diào)查、參與活動(dòng)等方式探索了解身邊的生活、社會(huì)，甚至關(guān)注更廣泛的社會(huì)問(wèn)題，甚至是全球性的國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，如氣候問(wèn)題、能源問(wèn)題等。

所以，“素質(zhì)教育清單”的內(nèi)容任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。比如，當(dāng)前新冠病毒疫情嚴(yán)重地影響到每個(gè)人的正常學(xué)習(xí)、生活和工作，學(xué)生們都不能像往常一樣如期開學(xué)，還需要通過(guò)天天宅在家里不能外出活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候如果給學(xué)生列出“素質(zhì)教育清單”，就應(yīng)讓他們通過(guò)力所能及的方式去調(diào)查了解，當(dāng)前，我們的生活和社會(huì)中出了什么問(wèn)題？為什么會(huì)出這個(gè)問(wèn)題？問(wèn)題發(fā)展或解決到了什么階段？作為學(xué)生，作為一般的公民，該怎么做才算是盡一己之力？自己打算怎么辦？這樣的清單內(nèi)容和任務(wù)，既與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，又有助于在疫情蔓延時(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，做好安全防護(hù)，在防疫過(guò)程中出現(xiàn)的全社會(huì)眾志成城、舍小家顧大局的共同抗疫的眾多感人事跡，是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于生命、疾病、救助、奉獻(xiàn)、勇敢、愛國(guó)等最好的最鮮活的教材。

二、“素質(zhì)教育清單”實(shí)施管理

有了設(shè)計(jì)科學(xué)合理的良好“素質(zhì)教育清單”，如果沒有良好的實(shí)施管理，也不能達(dá)成預(yù)期的良好效果。因此，學(xué)校和教師需要對(duì)“素質(zhì)教育清單”的實(shí)施進(jìn)行目標(biāo)管理和過(guò)程管理，才能確保預(yù)期的成效。

1.“素質(zhì)教育清單”的目標(biāo)管理

“素質(zhì)教育清單”的目標(biāo)管理就是要明確向?qū)W生說(shuō)明清單中各項(xiàng)內(nèi)容和任務(wù)的目標(biāo)，學(xué)生需要知道應(yīng)該以什么方式完成到什么程度算是完成了目標(biāo)要求，如，要求學(xué)生獨(dú)立完成、與同學(xué)合作完成還是在家長(zhǎng)的輔助下完成某項(xiàng)任務(wù);需要提交達(dá)到何種程度或水平的作品或成果，才算是合格完成任務(wù)。再如，是需要提交一個(gè)多少字?jǐn)?shù)的報(bào)告，還是提交一個(gè)手工的作品，或者制作一個(gè)視頻等等。每一個(gè)清單中最好能夠清楚地列出完成該項(xiàng)任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生哪幾方面的素質(zhì)和能力，如通過(guò)讓學(xué)生完成某個(gè)主題的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理有效信息的能力，在與同伴合作調(diào)查的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)以及有效溝通表達(dá)的能力，通過(guò)調(diào)查報(bào)告的撰寫培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與有效表達(dá)的能力等，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中有意識(shí)地去關(guān)注這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)與鍛煉，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照任務(wù)目標(biāo)檢查反省自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

學(xué)校和教師需要根據(jù)不同學(xué)段的育人目標(biāo)和學(xué)生的階段發(fā)展水平合理地確定清單任務(wù)所要涉及的活動(dòng)范圍、參與人員等。比如，小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的任務(wù)范圍最好要有家長(zhǎng)等監(jiān)護(hù)人的陪伴或在場(chǎng)，而初中生或高中生則由于他們的獨(dú)立性比較強(qiáng)，完成任務(wù)的活動(dòng)范圍可以擴(kuò)展到所在的社區(qū)或更大范圍。

總之，清單任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該讓每一位參與者都非常清楚，并且引領(lǐng)整個(gè)清單任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并成為評(píng)價(jià)該任務(wù)是否合格完成的依據(jù)。

2.“素質(zhì)教育清單”的過(guò)程管理

“素質(zhì)教育清單”的過(guò)程管理是指在清單任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中教師要特別注重學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)和步驟的計(jì)劃安排與實(shí)踐，而不是把任務(wù)布置下去后就等著學(xué)生在規(guī)定的完成時(shí)間交作業(yè)，對(duì)學(xué)生開展任務(wù)的過(guò)程不聞不問(wèn)。

首先，學(xué)校或教師應(yīng)該讓所有學(xué)生了解清單任務(wù)的可行性計(jì)劃。清楚完成清單任務(wù)的基本流程和步驟，包括在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的時(shí)間分配、如果是合作還應(yīng)包括組成人員、主要事項(xiàng)等，讓學(xué)生知道必須按照既定計(jì)劃開展活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的習(xí)慣。

其次，學(xué)?；蚪處煈?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意過(guò)程性材料的收集與保存。在清單任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，如果要求學(xué)生提交過(guò)程性的資料，如活動(dòng)照片、階段性資料等，會(huì)有助于學(xué)生按要求實(shí)事求是地開展活動(dòng)，可以避免弄虛作假情況發(fā)生，發(fā)揮“素質(zhì)教育清單”應(yīng)有的育人功能。

最后，學(xué)?；蚪處煈?yīng)該建立一個(gè)師生間及生生間可以方便及時(shí)溝通交流的協(xié)調(diào)渠道或平臺(tái)?，F(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)能夠支持建立即時(shí)溝通的渠道，如QQ群、微信群、釘釘?shù)龋@樣的即時(shí)溝通渠道對(duì)于學(xué)?；蚪處煻綄?dǎo)清單任務(wù)的完成過(guò)程可以發(fā)揮重要的作用。

（責(zé)任編輯：劉 潔）